基于雨課堂的多媒體技術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究與應(yīng)用

黃世芝

【摘要】文章嘗試設(shè)計了基于雨課堂的混合式教學(xué)模式，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校多媒體技術(shù)課程為例實施。通過合理利用雨課堂特有的“彈幕”發(fā)言、“不懂”標(biāo)記、發(fā)紅包、便捷的教學(xué)配音以及數(shù)據(jù)分析等功能提高教學(xué)效果。實踐證明，基于雨課堂開展“線上+線下”混合式教學(xué)模式具有可操作性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;混合式教學(xué);多媒體技術(shù)

一、引言

在“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室”成立啟動會上，教育部副部長杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告中，意味著我國教育信息化開始了一個新時代。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)實踐深度融合的核心理念?；谛畔⒓夹g(shù)的豐富多樣的在線教學(xué)模式越來越受關(guān)注，如慕課、微課、智慧課堂、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）等等。因此，越來越多的人認(rèn)為線上教學(xué)將替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但也有許多研究者經(jīng)過線上教學(xué)與課堂教學(xué)調(diào)研與實踐，發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)的許多不足：

①線上教學(xué)平臺局限性較大，在課堂教學(xué)中較難發(fā)揮其作用;

②教師與學(xué)生很難達(dá)到面對面交流的學(xué)習(xí)效果，靈活性差，師生互動性較弱;

③線上教學(xué)平臺與課堂教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)實施平臺或軟件。

鑒于以上問題，本研究將以中職多媒體技術(shù)課程為研究對象，利用雨課堂技術(shù)實施混合式教學(xué)，發(fā)揮“線上+線下”的優(yōu)勢，讓中職課堂更有效率。

二、雨課堂概述

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革，加快教育信息化的步伐。

雨課堂具有以下顯著特點(diǎn)：

①課前學(xué)習(xí)靈活多樣，學(xué)生微信隨時隨地接收豐富的教學(xué)資源;

②課上測驗方便快捷，課堂測驗隨時控制時間，隨時講隨時測;

③師生互動興趣強(qiáng)，互動形式多樣，如彈幕、投稿、課堂紅包、發(fā)言、隨機(jī)點(diǎn)名;

④作業(yè)功能完善，作業(yè)形式多樣化，如主客觀題、投票題、附件作答、拍照上傳、語音回復(fù)等;

⑤數(shù)據(jù)驅(qū)動周到，教學(xué)數(shù)據(jù)分析全面具體，課前、課堂、課后，一目了然。

三、課堂設(shè)計與實施——基于雨課堂的混合教學(xué)模式

（一）學(xué)情分析

1.中職學(xué)生個性突出，喜歡張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，缺乏耐心，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程還是實踐操作課程，學(xué)習(xí)效果都不理想。教師需要經(jīng)常督促并時刻關(guān)注上課的教學(xué)進(jìn)度是否過快，經(jīng)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺少積極向上的心態(tài)。由于各種原因，他們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性下降。教師要掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效辦法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極面對課堂。

3.中職學(xué)生缺乏自信。他們喜歡玩手機(jī)，玩游戲，活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，活在自己的世界里，在現(xiàn)實生活中沒有信心去面對學(xué)習(xí)。面對遇到的困難，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，通過師生線上互動討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

（二）教學(xué)策略

1.鼓勵式教學(xué)策略。所謂鼓勵式教學(xué)策略，也稱賞識教學(xué)策略，是指一種在寬松、和諧、愉快的氛圍中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。因此，在設(shè)計基于雨課堂的混合教學(xué)模式時，課堂上一般采用語言贊揚(yáng)或者通過加分制度進(jìn)行鼓勵，線上可以采用多種表揚(yáng)方式，如留言、點(diǎn)贊、紅包等流行的網(wǎng)絡(luò)形式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油。

2.個性化教學(xué)策略。該策略是在對學(xué)生個性尊重的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，真切關(guān)照每個學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的教學(xué)策略。課堂時間有限，真正個性化教學(xué)較為局限，而在雨課堂平臺實施教學(xué)，可以隨時隨地與學(xué)生互動，更加容易了解每個學(xué)生的掌握情況。通過查看雨課堂的“不懂”“留言”功能與課堂的測試數(shù)據(jù)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。

3.互動式教學(xué)策略。該策略就是把教學(xué)活動看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的過程。著名特級教師沈大安認(rèn)為，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。利用雨課堂平臺中新穎的“彈幕”方式，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、小組之間的相互交流，提高課堂互動的效果，活躍課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）案例實施

基于以上學(xué)情分析和教學(xué)策略，筆者利用雨課堂軟件在南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了一次多媒體技術(shù)公開課。課程內(nèi)容為：使用premiere制作短小片頭——青秀山風(fēng)景區(qū)。教學(xué)對象為中職高二計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)過程如下。

1.課前預(yù)習(xí)。課前教師對該任務(wù)進(jìn)行研究，必須了解學(xué)生已經(jīng)熟悉哪些知識點(diǎn)和操作方法，將新的知識點(diǎn)和任務(wù)書通過選擇題、判斷題、主觀題、視頻形式發(fā)布在雨課堂平臺中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生在微信端收到預(yù)習(xí)任務(wù)通知后，登錄班級課堂，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。如果在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，同學(xué)之間可以進(jìn)行討論，也可給教師留言或者提問。教師可隨時通過雨課堂查看了解學(xué)生完成情況，哪些學(xué)生沒有登錄，哪些題目學(xué)生沒有作答，以及學(xué)生答題情況，都可以一目了然。教師發(fā)布的PPT內(nèi)容會有“懂了”“不懂”選項，教師可以通過這一功能，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果和學(xué)生遇到的新知識的難點(diǎn)，便于上課進(jìn)行詳細(xì)講解補(bǔ)充。教師也可以通過雨課堂教師端對學(xué)生主觀題進(jìn)行修改，或者直接添加正確答案，當(dāng)學(xué)生回答主觀題后，答案自動顯示。對于客觀題，也可以添加標(biāo)準(zhǔn)答案和答案分析，學(xué)生回答后，自動顯示正確答案和原因。這些都是雨課堂數(shù)據(jù)分析功能，為教師節(jié)省了許多時間，使教師可以更快更全面地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而更加有針對性地教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)方向和進(jìn)度。部分預(yù)習(xí)題目如下：

①添加正片疊底，效果如何？

A.黑色完全透明、灰色半透明

B.白色完全透明、灰色半透明

②宣傳片一般分為哪三部分？

A.片頭? ? ? ?B.片花? ? ? ? C.主體? ? ? D.片尾

2.課堂實施。

（1）導(dǎo)入?！澳蠈幾罹叽硇缘木皡^(qū)是哪里呢？同學(xué)們，青秀山的風(fēng)景很美，如果讓你們制作青秀山宣傳片，我們首先要設(shè)計什么呢？大家?guī)е@個問題，先用1分鐘的時間觀看我們南寧的青秀山風(fēng)景區(qū)兩段宣傳視頻?！薄盎氐絼倓偟膯栴}，剛剛看完的兩個視頻，大家喜歡哪個呢？相信大部分同學(xué)都喜歡帶有片頭的宣傳片，完整的宣傳片一般包括片頭、主體、片尾三部分。今天就讓我們完成青秀山短小片頭的制作?！?/p>

（2）展示任務(wù)書。在課堂上教師先下發(fā)學(xué)生任務(wù)書，使學(xué)生知曉任務(wù)難度和任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)書如下。

學(xué)生任務(wù)書

任務(wù)1：完成圖片1、2運(yùn)動效果

（1）新建項目并導(dǎo)入素材。

（2）將圖片1、2、3拖至視頻軌道1開始位置處，調(diào)整圖片的持續(xù)時間5S。

（3）分別給圖片1、2添加關(guān)鍵幀，并修改位置、縮放實現(xiàn)圖片運(yùn)動效果。

任務(wù)2：完成圖片3效果設(shè)置

（1）添加高斯模糊效果。

（2）在高斯模糊特效中添加關(guān)鍵幀。

任務(wù)3： 修改視頻1、視頻2混合模式

（1）播放微課：1分鐘理解濾色、正片疊底混合模式。

（2）教師講解操作：①將視頻1、視頻2拖動到視頻軌道2，并修改持續(xù)時間為5S;②修改視頻1、視頻2的大小、旋轉(zhuǎn)屬性;③給視頻1、視頻2添加濾色混合模式。

任務(wù)4：給圖片《青山LOGO》添加正片疊底混合模式并設(shè)計運(yùn)動效果

（1）將圖片《青山LOGO》混合模式修改為“正片疊底”。

（2）給圖片《青山LOGO》縮放屬性添加關(guān)鍵幀。

任務(wù)5：給片頭添加字幕和音樂，字幕持續(xù)時間3s，音頻淡出效果（拓展任務(wù)）

（1）添加字幕，添加擦除效果。

（2）添加音頻，添加關(guān)鍵幀，完成淡出效果。

（3）自學(xué)完成任務(wù)1、2。學(xué)生通過雨課堂觀看視頻及PPT內(nèi)容，小組討論，自學(xué)完成任務(wù)1、任務(wù)2。通過分析預(yù)習(xí)情況，學(xué)生有能力完成任務(wù)1、任務(wù)2。因此，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作完成。如果哪個小組遇到問題，可在課堂上直接舉手提問，當(dāng)教師不能顧及太多提問的學(xué)生時，學(xué)生可以在雨課堂上留言，方便教師統(tǒng)一在課堂上回答較多學(xué)生提出的問題。學(xué)生通過自主探索、討論等方式，完成技能任務(wù)，強(qiáng)化所學(xué)技能。學(xué)生分組進(jìn)行討論，自主探索如何完成操作、操作步驟、作品效果及注意事項。

（4）突破重難點(diǎn)。任務(wù)3、任務(wù)4是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)反饋中存在最多的疑問。為了活躍課堂氛圍，在這一環(huán)節(jié)，教師在雨課堂中發(fā)布實時測試題，回復(fù)正確又快的同學(xué)可以參與搶紅包，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著，教師在課堂上演示操作方法和技巧，讓學(xué)生初步掌握操作方法，演示結(jié)束后，學(xué)生操作完成任務(wù)，教師巡堂答疑。當(dāng)然，每個班級都有些內(nèi)向的學(xué)生，他們不太愿意舉手問教師，那么他們在實踐中遇到難題時怎么辦呢？他們隨時可以查看教師上傳的微視頻，隨時都能夠找到解決問題的途徑，從而找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也可在手機(jī)上與教師互動，并標(biāo)記“不懂”或“收藏”。該部分利用雨課堂軟件的實時交互、投票、彈幕功能，學(xué)生課堂上練習(xí)，教師答疑、巡視，并對“不懂”的學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)。采用課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)師生之間的線上線下交流同時進(jìn)行，提高課堂效率。

（5）拓展任務(wù)，該任務(wù)是針對完成任務(wù)較快的學(xué)生設(shè)計的，通過雨課堂自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)生在課堂或者線上發(fā)起討論時，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)該實時關(guān)注學(xué)生熱議問題的方向，引導(dǎo)他們朝著正確方向探究。教師通過雨課堂中的“彈幕”功能了解學(xué)生討論情況，并實時參與，解決學(xué)生的爭論和疑惑。

（6）點(diǎn)評作業(yè)、總結(jié)歸納。學(xué)生通過雨課堂上傳作品，全班投票并留言，表揚(yáng)優(yōu)秀作品，點(diǎn)評有錯漏的作品，同學(xué)之間可以通過彈幕、討論相互評價，最后通過投票功能最快速地選出最喜愛的作品。教師通過雨課堂工具總結(jié)，學(xué)生端同步教師端的PPT，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行歸納回顧。該環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)中是比較花費(fèi)時間的，但是在雨課堂上可以輕松實現(xiàn)。

3.課堂延伸。為了鞏固課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化和提高，教師以如何制作片尾為技能目標(biāo)，要求小組合作，自由發(fā)揮。在小組合作中，組內(nèi)成員積極發(fā)言，圍繞著片尾應(yīng)該含有哪些內(nèi)容進(jìn)行交流。各小組完成作品后，學(xué)生代表各自點(diǎn)評本組作品，利用雨課堂“投票”功能選出最佳作品。

4.課后作業(yè)。由于本校的學(xué)生以內(nèi)宿生為主，沒有辦法布置實操作業(yè)，因此教師根據(jù)本堂課的重、難點(diǎn)設(shè)計出一些客觀題和主觀題。如，怎么理解混合模式？然后通過雨課堂平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)生收到通知后，就可以利用瑣碎空余時間，及時完成作業(yè)。雨課堂還可以設(shè)置作業(yè)截止時間，使學(xué)生清楚什么時候截止。通過雨課堂數(shù)據(jù)分析功能，教師時刻掌握學(xué)生完成情況，及時督促未完成學(xué)生，能夠分析每位學(xué)生的成績、答題時間，統(tǒng)計出學(xué)生的成績排名，以便下次課表揚(yáng)他們，并調(diào)整下一步的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。在班級群中，教師發(fā)出重點(diǎn)話題，如片尾的圖標(biāo)采用什么混合模式設(shè)計更加美觀？引發(fā)學(xué)生思考和議論，再一次復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。

四、問卷調(diào)查

本次課堂實施分別在17計應(yīng)1、2、3三個班進(jìn)行，通過微調(diào)查APP發(fā)放問卷，參與調(diào)查學(xué)生143人。問卷主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)互動、學(xué)生興趣、學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計客觀問題16個。調(diào)查結(jié)果顯示，課堂滿意度85%，學(xué)生興趣滿意89%，學(xué)生掌握情況89%，課堂互動滿意度90%，很多學(xué)生建議課堂經(jīng)常使用。

手機(jī)已經(jīng)成為我們生活必不可少的工具，也是當(dāng)前社會的一種生活環(huán)境?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校還在限制學(xué)生使用手機(jī)，限制了學(xué)生獲取知識的一個重要渠道，導(dǎo)致學(xué)生信息量缺乏。其實，只要我們認(rèn)真管理，制定手機(jī)使用規(guī)定，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是可以控制的，手機(jī)也將是很好的學(xué)習(xí)工具。雨課堂是很好用的智慧教學(xué)工具，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了課堂的有效互動，實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂的弊端，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，任何教學(xué)工具都有不足之處，需要不斷地改善，我們也需要不斷地更新技術(shù)和觀念。未來社會網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，我們必須緊跟信息化2.0步伐，不斷努力，不斷前進(jìn)。

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