張敏

摘要：本文主要從現(xiàn)代學徒制誕生的背景入手，結合中國職業(yè)教育中現(xiàn)代學徒制的通用做法，分析了現(xiàn)代學徒制具體實施過程中面臨的諸多問題，闡述了政府、企業(yè)（行業(yè)）、學校以及學生（學徒）應該承擔的角色和作用，從而保障學徒制的順利實施，以促進社會經濟的發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;角色;對策

中圖分類號：G719 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0436-01

2014年6月，在國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展職業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中提出到2020年形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、體現(xiàn)終身教育理念、具有中國特色的世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從此，產教融合成為職業(yè)院校建設的關鍵詞，產指的是產業(yè)生產，教指的是教育教學融合，產教融合指的是產業(yè)和教育的融合以及生產和教學兩個緯度上，在一定的接觸和碰撞之后，認知理念標準和做法的融為一體。

一、目前中國職業(yè)教育中現(xiàn)代學徒制的通用做法

縱觀國內的現(xiàn)代學徒制實際做法，基本上是企業(yè)和學校形成合作意向，制定現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材、設計課程。學校向企業(yè)師父頒發(fā)聘書，同時學校在現(xiàn)任教師中選拔校企導師，組織學徒制宣講會，組織學生報名，經過選拔形成學徒班。經過調研，70%的被調查者不了解現(xiàn)代學徒制，表示自己的學校似乎從來沒有推行現(xiàn)代學徒制。80%的高職學生不清楚現(xiàn)代學徒制與自己有何關系。這表明要推進實踐現(xiàn)代學徒制，不能僅僅寫進方案，不能僅僅學校組織者自己清楚，必須大力宣傳，形成一個全社會關注和支持職業(yè)教育的良好氛圍，這項工作要取得長足的發(fā)展、真真切切的服務中國進入工業(yè)4.0強國戰(zhàn)略，光靠教育部門的推動是遠遠不夠的，必須有財稅、司法、人力保障等政府部門的配套政策支持和深度介入，需要行業(yè)、企業(yè)、師傅的積極參與，真正形成雙主體模式。

二、學校在現(xiàn)代學徒制試點面臨的幾大問題

現(xiàn)代學徒制工作是一個系統(tǒng)而龐雜的工作，而中國現(xiàn)階段的現(xiàn)代學徒制運行中，學校被賦予了劇本作者、導演、主角、幕后等多重角色。由于學校本身的職能特點，致使現(xiàn)代學徒制試點在實際操作中遇到了種種困境，具體表現(xiàn)在幾個方面：第一，現(xiàn)代學徒制運行缺乏強有力的制度保障。雖然學校主導制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，簽訂學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議，但是當發(fā)生企業(yè)違約等情況時，限于成本考慮，不太可能訴諸法律，多數(shù)不了了之。我校與6家跨境電商企業(yè)組建的學徒制班，目前該班學徒制學習期間已經結束，真正能夠留在企業(yè)的學生比較少。這樣造成了企業(yè)的人力資本培養(yǎng)的成本流失，也會挫傷合作企業(yè)的積極性。第二，學徒的考核缺乏認可度高的考核體系和標準。校企雙方應分析學徒成長成才的影響因素，尋求學生發(fā)展與職業(yè)崗位目標需求之間的契合點，建立起他們學習（培訓）的動態(tài)評價和激勵機制，激發(fā)其崗位成才的熱情。按照市場配置資源的原則，引入第三方機構對培養(yǎng)資質、教學質量、資格認定等進行獨立評估，評估考核點要體現(xiàn)可測性和科學性。建議教育部和人社部等部門聯(lián)合建立現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)證書，發(fā)放給學習合格的學生，持該證書可直接獲得相應職業(yè)資格證書，成為學生就業(yè)面試的有力支撐條件。第三，學徒的職業(yè)忠誠度缺乏制度的約束。學生在進入學徒班之前，對于現(xiàn)代學徒制的了解甚少，多數(shù)是聽了學校和企業(yè)的宣講介紹后，與家長商議選擇進入學徒班，經過學校和企業(yè)雙元培養(yǎng)培訓后進入企業(yè)實習。實習中會遇到各種不同于學業(yè)困難的挫折，導致后期學徒離開學徒班，這就導致企業(yè)自己培養(yǎng)的人才流失，不愿意繼續(xù)參與學校的學徒制工作。

三、現(xiàn)代學徒制試點工作中的各方面角色分析

1.政府要積極承擔政策和制度制定者角色

目前，中國的政府部門在現(xiàn)代學徒制試點工作中基本上還僅僅停留在一個倡導者的角色上，并沒有真真正正的發(fā)揮參與者的作用。德國的學徒制之所以成熟、高效而可持續(xù)，一個重要原因就是德國的聯(lián)邦政府在政策制定、法律法規(guī)執(zhí)行、經費管理等宏觀層面上對學徒制進行了全方位管理。因此，我們的地方政府與行業(yè)協(xié)會需要共同組建職業(yè)教育改革委員會，負責研究我國現(xiàn)代學徒制的變化及發(fā)展并提出建設性的意見。

2.行業(yè)企業(yè)要真正認識到自己是學徒制的直接受益者

現(xiàn)代學徒制試點工作在全國推行，其根本目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的、傳承工匠精神的技術型人才，為全面振興國家的工業(yè)、迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)。一言以蔽之，通過學徒制成功培養(yǎng)出來的人才的最直接受益者是企業(yè)，因為企業(yè)的良性發(fā)展最離不開的就是優(yōu)秀的員工和技師。

3.學校要定位自己在現(xiàn)代學徒制試點工作中的執(zhí)行者。

政府制定好政策和法規(guī)，行業(yè)企業(yè)制定好評價考核標準，具體需要執(zhí)行應該是學校。制定學徒制教學運行管理辦法，學分制與彈性學分制相結合，解決學生實習期間無法到校修完相關理論課程的難題。選拔任用校內和企業(yè)雙導師，明確雙導師的工作職責、聘任資格和流程、培育考核和獎懲辦法。除此之外，學校要聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)課程、制定人才培養(yǎng)方案、做好各項方法的頂層設計。

綜上所述，現(xiàn)代學徒制的實施涉及到多個主體，學校、政府、企業(yè)、學生都要參與，進行協(xié)同治理。各個主體是相互制約和監(jiān)督的關系，共同履行協(xié)同治理的職責，各方的權利和義務都要受到相關法律的保護和確認企業(yè)的人才缺口得到滿足，學生的實習實訓扎實推進，學校的人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新，政府的發(fā)展規(guī)劃得到保障，各主體間的利益達到平衡，共同促進社會經濟的發(fā)展。