角色理論視角下研究生思想政治教育中輔導(dǎo)員的作用分析

祁潔珍

摘要：伴隨著教育改革的深化，研究生與輔導(dǎo)員從單向的教育和管理發(fā)展演變?yōu)榫C合性管理，成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者、參與者，發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換。在思想政治教育中，輔導(dǎo)員起到思想引導(dǎo)的作用，對促進(jìn)研究生教育改革發(fā)展具有重要意義。為此，文章基于角色理論視角下對輔導(dǎo)員在研究生思政教育中的作用進(jìn)行簡要分析，為輔導(dǎo)員思政工作開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：角色理論;研究生;恩政教育;輔導(dǎo)員;作用分析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0425-02

輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的引導(dǎo)者，幫助研究生樹立正確的價(jià)值觀念、道德觀念，身心健康發(fā)展。研究生思政教育秉承著人本理念、德育為先的原則，全面落實(shí)教育立德樹人的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員在研究生思政教育中擔(dān)任著重要角色。

一、研究生思想政治教育的特征

（一）角色期望，主體思政發(fā)展分析

角色期望指的是社會對輔導(dǎo)員專業(yè)水平的期望，期望輔導(dǎo)員在教育事業(yè)中扮演好角色。研究生對輔導(dǎo)員角色期望具有多元化特點(diǎn)。思政教育具有綜合性、育人性特點(diǎn)，與學(xué)術(shù)研究、學(xué)風(fēng)樹立、社會實(shí)踐息息相關(guān)。所以，輔導(dǎo)員在思政教育中的角色期望較高。研究生處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其人格發(fā)育參差不齊從而決定了思政教育工作目標(biāo)的有效性。關(guān)于該階段的研究生，思政教育要以理想信念、交往關(guān)系、行為管理為主。年齡較大的研究生則以職業(yè)規(guī)劃、工作能力為主，交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果。

（二）研究生隊(duì)伍差異顯著

研究生隊(duì)伍組成具有多元性特點(diǎn)，年齡、專業(yè)、學(xué)科差異顯著，研究生思想、生活模式、學(xué)習(xí)動機(jī)不同。由此可見。研究生思政教育工作目標(biāo)復(fù)雜，教育形式與內(nèi)容需隨情況而變化。

（三）教學(xué)組織分析

研究生學(xué)習(xí)生活呈碎片化，要求思政教育需靈活多樣。因?yàn)檎n程和科研自主性，研究生的學(xué)習(xí)規(guī)劃具有獨(dú)立性特點(diǎn)，研究生學(xué)習(xí)生活多樣。所以，思政教育也要靈活多變，打破傳統(tǒng)單一的灌輸式模式，妥善安排工作，充分利用多媒體技術(shù)展開遠(yuǎn)程指導(dǎo)或?qū)嵉貙W(xué)習(xí)。

二、角色理論下輔導(dǎo)員思政教育現(xiàn)狀

（一）教育理論的缺失使得角色缺失

素質(zhì)教育背景下，輔導(dǎo)員過于重視對研究生的學(xué)術(shù)與專業(yè)教育，缺少思政引導(dǎo)，缺乏立德樹人理念作用發(fā)揮，輔導(dǎo)員在角色扮演中存在角色缺失使得研究生思想政治教育不足。

（二）教學(xué)方法不到使得角色缺失

研究生是主要教育目標(biāo)，對于輔導(dǎo)員而言教育既是工作也是自己的事業(yè)。教育是一門學(xué)問，思政教育不只要重視說教，還要重視其他方面的引導(dǎo)。但現(xiàn)階段部分輔導(dǎo)員對思政教育的教學(xué)方法缺少理解，方法單一、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教育效果不理想。

（三）考評缺失使得角色缺失

現(xiàn)階段，部分學(xué)校在輔導(dǎo)員專業(yè)水平、科研成果等方面缺少審核，在參與研究生思政教育方面沒有明確德育考核管理方法，輔導(dǎo)員參與研究生思政教育缺乏依據(jù)與有效的平臺。此外，激勵機(jī)制作用未能發(fā)揮，對思政教育表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員沒有適當(dāng)?shù)墓膭顚?dǎo)致輔導(dǎo)員動力不足，從而影響思政教育參與主動性。

三、角色理論視角下研究生思想政治教育中輔導(dǎo)員的作用

角色理論指的是分析主體在交流中扮演的角色與活動規(guī)律，綜合了社會學(xué)的基礎(chǔ)理論，將社會學(xué)的角色理論作為引導(dǎo)，對角色期望、差異、心理、行為等分析，尋找現(xiàn)代教育中輔導(dǎo)員在思政教育中的角色定位與重要作用，促進(jìn)研究生教育改革事業(yè)的順利轉(zhuǎn)型。

（一）具有思政主導(dǎo)作用

研究生思政教育不同于普通大學(xué)生思政教育，具有多樣性、綜合性特點(diǎn)，要求輔導(dǎo)員立足于多方面、全過程做好協(xié)調(diào)工作。在研究思政教育中，輔導(dǎo)員角色作用更是不可或缺也不容忽視的。輔導(dǎo)員的重要角色與研究生教育形式凸顯了其在研究生思政教育的重要意義。因此，學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員作用優(yōu)勢充分的挖掘出來，將思政、學(xué)術(shù)、就業(yè)等整合起來用于輔導(dǎo)員思政教育依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予研究生更多權(quán)利，比如：獎懲全、考核權(quán)等，才能保證輔導(dǎo)員發(fā)揮有效作用優(yōu)勢。

（二）輔導(dǎo)員發(fā)揮模范帶頭作用

輔導(dǎo)員應(yīng)在思政教育中發(fā)揮模范帶頭的作用，嚴(yán)于律己、以身作則，提高自身專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，為研究生人格培養(yǎng)起到模范帶頭作用。第一，思想帶頭。在多元化的社會環(huán)境中，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)研究生正確的思想意識，站在正確的思想理念提高研究生思想意識。第二，專業(yè)帶頭。專業(yè)思想在思政教育中扮演著重要角色，研究生比較重視專業(yè)水平的提高。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)主體研究成長過程展開更好的專業(yè)引導(dǎo)，尤其是學(xué)術(shù)研究方面，認(rèn)可研究生創(chuàng)新思維，留給充足的空間在研究生頭腦中建立正確的專業(yè)思想，培養(yǎng)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。第三，心理指導(dǎo)。每個(gè)研究生都有不同程度的心理問題，這就需要輔導(dǎo)員時(shí)刻做到迎接準(zhǔn)備，為研究生心理問題給予正確指導(dǎo)，保持樂觀、積極的行為。第四，全面發(fā)展?，F(xiàn)代化發(fā)展對人才提出了新的要求，因而研究生教育既要重視專業(yè)教育還要重視思政、體育、美育等引導(dǎo)，要求輔導(dǎo)員不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)才能順利的投入到人才培養(yǎng)中。

（三）管理作用

對輔導(dǎo)語言負(fù)責(zé)制展開進(jìn)一步完善，挖掘輔導(dǎo)員在研究生思政工作中的作用。第一，在研究生考核時(shí)要立足于全過程，從專業(yè)文化知識與德育素養(yǎng)、政治傾向等方面展開，嚴(yán)格把關(guān)。第二，研究生教育過程中要結(jié)合研究生總體素養(yǎng)與任務(wù)展開思想與學(xué)業(yè)管理，有目標(biāo)、有計(jì)劃，輔導(dǎo)員發(fā)揮思政管理作用。第三，入黨評優(yōu)過程中，輔導(dǎo)員也要做好角色作用發(fā)揮，秉承著公開透明的原則展開評價(jià)與考核。第四，輔導(dǎo)員在研究生就業(yè)方面也發(fā)揮著有效作用，保證研究生順利完成學(xué)業(yè)，找到理想的工作。

四、角色理論視角下研究生思想政治教育中輔導(dǎo)員工作開展方法

樹立人本理念、德育為先的基本原則，確定立德樹人的主體人物，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高校輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任使命。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員做好思政教育角色定位、目標(biāo)定位，創(chuàng)新思路、抓住工作重點(diǎn)，制定高效的教育方法，展開研究生思政教育工作。接下來，筆者基于角色理論下，對輔導(dǎo)員思政教育方法展開分析。

（一）學(xué)校加強(qiáng)思政教育重視

目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部已經(jīng)深刻意識到輔導(dǎo)員工作的重要作用。但在實(shí)際工作落實(shí)方面并沒有明顯體現(xiàn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作待遇低、職業(yè)生命周期短、作用發(fā)揮不及時(shí)。為此，社會和各院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一局面，明確輔導(dǎo)員工作屬性、發(fā)展方向，為輔導(dǎo)員思政教育工作的開展創(chuàng)造條件，減輕輔導(dǎo)員其他工作量使其有時(shí)間、有精力的投入到思政教育中。此外，領(lǐng)導(dǎo)干部需加強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的投入，需在崗位津貼、工作環(huán)境、干部選聘方面有所傾向，給予轉(zhuǎn)向資金用于支持研究生思政教育工作的開展，期望將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為教育學(xué)者。只有輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定，才能有序的展開研究生思政教育工作。

（二）輔導(dǎo)員自身提高教育水平

學(xué)校需為輔導(dǎo)員提供一定的制度保障，只有依靠制度保障才能保證研究生思政工作落實(shí)到輔導(dǎo)員手中。詮釋了“打鐵還需自身硬”的真理。首先，輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)水平，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識比如：管理學(xué)、心理學(xué)，提升綜合水平比如：組織能力、指揮能力、交流能力。其次，輔導(dǎo)員經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)思政教育理論與方法。例如：融入研究生生活，實(shí)現(xiàn)思政教育生活化。輔導(dǎo)員走進(jìn)研究生群體、走進(jìn)教室、公寓關(guān)注研究生生活狀態(tài)，以學(xué)生生活為突破點(diǎn)展開思政教育。通過與研究生交流掌握思想動態(tài)，交流時(shí)政問題，引導(dǎo)學(xué)生立足于社會角度看待問題從而達(dá)到生活化教育。

（三）提高輔導(dǎo)員教育環(huán)境，為思政教育奠定基礎(chǔ)

研究生思政教育效果不理想存在主觀因素也有客觀因素。所以，學(xué)校要想辦法幫助輔導(dǎo)員解決困境，為輔導(dǎo)員營造適合的發(fā)展環(huán)境，調(diào)動輔導(dǎo)員思政教育主觀意識。比如：針對經(jīng)濟(jì)投入問題，學(xué)?？梢耘c政府、社會、企業(yè)聯(lián)合生成以政府為宏觀調(diào)控、市場發(fā)揮資源配置的基礎(chǔ)作用、企業(yè)面向社會資助辦學(xué)的調(diào)節(jié)制度，增加經(jīng)濟(jì)投入。同時(shí)，學(xué)校為輔導(dǎo)員思政教育工作的開展留有充足的空間。

（四）主體間性理念，遵循學(xué)生接受程度

主體間性源于西方國家，將其應(yīng)用到思政教育中強(qiáng)調(diào)主體間理論在思政教育的應(yīng)用，通過交互式展開思政教育。輔導(dǎo)員應(yīng)用主體間性投入到研究生思政教育中，秉承著人本理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。真正走進(jìn)學(xué)生，肯定學(xué)生才能讓學(xué)生常開擁抱大膽的述說真實(shí)想法建議，輔導(dǎo)員以此為依據(jù)給予正確引導(dǎo)。

研究生對教育信息的思想轉(zhuǎn)變在一定程度上象征著思政意識的改變。輔導(dǎo)員思政教育需結(jié)合學(xué)生接受程度，有目標(biāo)、有計(jì)劃的傳遞教育信息，讓研究生認(rèn)可自己的傳播理念，提高教育效果。

（五）創(chuàng)建研究生思政教育責(zé)任制度

研究生思政教育中，學(xué)校設(shè)計(jì)可實(shí)施的教育制度尤為重要，明確輔導(dǎo)員責(zé)任使命有助于推動輔導(dǎo)員發(fā)揮思政教育職能，對效果展開評估。輔導(dǎo)員責(zé)任制度時(shí)基于學(xué)校院系組織下發(fā)揮主要負(fù)責(zé)人制度，對研究生展開高效的思政教育。第一，健全輔導(dǎo)員評價(jià)機(jī)制，基于研究生科研能力審核上確定研究生思政教育的審核。第二，提倡輔導(dǎo)員放手展開思政教育。第三，創(chuàng)建輔導(dǎo)員思政監(jiān)督體系，對輔導(dǎo)員日常思政教育工作采取實(shí)時(shí)監(jiān)監(jiān)督管理。

五、結(jié)語

總而言之，基于角色理論指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員在研究生思政教育中扮演著重要角色，其重要性不言而喻。對于研究生而言，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)術(shù)專家也是思想道德的引導(dǎo)者，其角色扮演不可忽視。所以，學(xué)校嘗試通過多渠道創(chuàng)建以督導(dǎo)員為核心思政教育體系，創(chuàng)建研究生和輔導(dǎo)員的定期交流機(jī)制。以科研為媒介，輔導(dǎo)員發(fā)揮自身作用，為思政教育的順利進(jìn)行、有效性發(fā)揮創(chuàng)造條件。