電子白板在農(nóng)村小學的使用淺談

摘 要：本文從多媒體電子白板在農(nóng)村小學教學中使用的實際出發(fā)，仔細研究電子白板在農(nóng)村小學使用存在的問題，從教師與學生使用多媒體電子白板與課堂教學等方面，探討交互式電子白板在農(nóng)村小學使用的改進對策，以提升農(nóng)村小學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;農(nóng)村小學;使用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.134

新課改在小學教育教學中的深化與落實，以及農(nóng)村地區(qū)小學教育教學環(huán)境與形勢的改變，突顯出農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性，加快推動教學媒體的創(chuàng)新與應用。交互式電子白板作為一種新型的教學媒體，能夠像多媒體投影儀一樣在屏幕上展示教學所需的各類信息，有助于激發(fā)學生的學習興趣。隨著農(nóng)村教學方法的改進，多媒體電子白板在農(nóng)村小學教學中的應用也成為必然。考慮到農(nóng)村小學教學過程中白板使用的實際情況，以及多媒體電子白板能夠給教學帶來的便利，優(yōu)化小學課堂教學設(shè)計，加強多媒體電子白板在農(nóng)村小學教學中的使用，為教師的教學帶來了新意，提高了學生的學習興趣，對提升農(nóng)村小學教學水平具有積極作用。

一、交互式電子白板在農(nóng)村小學使用存在的問題

（一）教師的信息素養(yǎng)不高

隨著教育教學改革的不斷深化，多媒體電子白板在農(nóng)村小學的普及逐漸加快，但部分教師對多媒體電子白板缺乏正確認識，依然采用傳統(tǒng)“一支粉筆打天下”的教學方式開展課堂教學工作，教學觀念相對落后，對多媒體電子白板比較不滿，導致交互式電子白板在農(nóng)村小學教學中無法真正帶來好的效果。農(nóng)村小學的師資力量與城市相比存在一定差距，教師整體的信息能力不高，部分教師不能熟練操作多媒體電子白板，甚至是不會使用多媒體技術(shù)，對多媒體電子白板的功能缺乏了解，從心理上抵觸新平臺與新技術(shù)在教學中的應用，教學資源利用率偏低，對農(nóng)村小學課堂教學有效性的提升不利。

（二）學生操作電子白板不熟練

社會大環(huán)境下，計算機等設(shè)備的普及度較高，但學生對交互式電子白板的認識主要是來源于教師，對交互式電子白板不了解，認為電子白板是讓教師在課堂上展示PPT，學生與教師在教學中的互動較少，學生對參與課堂教學活動缺乏主動性，不能熟練操作交互式電子白板，農(nóng)村小學課堂學習氛圍較差，交互式電子白板教學效果被忽視，影響到小學課堂教學質(zhì)量。一些教師覺得多媒體電子白板無法滿足小學課堂教學的要求，在制作多媒體課件時遇到困難，利用交互式電子白板展示知識的連貫性偏低，導致教師與學生使用交互式電子白板的積極性較小，不利于多媒體電子白板在課堂教學中發(fā)揮作用。

二、多媒體電子白板在農(nóng)村小學使用的改進策略

（一）加強交互式電子白板使用方面的培訓

教學技術(shù)與設(shè)備不斷更新的新形勢下，農(nóng)村小學教師應正確了解多媒體電子白板，將多媒體電子白板應用到實際教學中，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，學習使用交互式電子白板，提升自己的信息素養(yǎng)，提高個人操作電子白板的使用技巧，廣泛收集多媒體電子白板使用有利的相關(guān)資源，有機結(jié)合交互式電子白板使用與常規(guī)的教學方式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容與教學設(shè)計，保證多媒體電子白板在農(nóng)村小學教學中真正發(fā)揮作用。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加有關(guān)使用交互式電子白板方面的培訓學習活動，讓農(nóng)村小學教師在學習中正確認識交互式電子白板，跟進時代的步伐，在實際教學中熟練使用多媒體電子白板，全面了解電子白板的功能，將電子白板有效地應用到課堂教學中，突出交互式電子白板的優(yōu)勢，以提升農(nóng)村小學教學效率。

（二）課堂中加強白板使用和學生的交流

教師的教學一定程度上影響著學生學習的方式與積極性，而教師在教學中加強與學生的交流，對調(diào)動學生參與課堂教學活動的主動性有利。素質(zhì)教育理念在小學教育教學中的滲透，有利于強調(diào)學生學習的自主性，使學生在學習中的主體地位更加突出。交互式電子白板作為一種新的教學工具，在激發(fā)學生學習興趣與提升教師教學效率等方面的優(yōu)勢較大。農(nóng)村小學教師在實際教學中應充分利用多媒體電子白板，增加課堂教學的靈活性和趣味性，全方位展示教學內(nèi)容，讓學生在課堂上集中注意力聽講，加強教師與學生及學生與學生在課堂上的互動交流，增強課堂教學中師生互動與人機交互的效果，加深學生對所學知識的理解與記憶，建立以學生為中心的教學課堂，進而提升學生的綜合能力。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)教育課程改革背景下，信息技術(shù)與學科的整合成為課堂教學的新趨勢，教學模式的優(yōu)化與教學設(shè)備的更新更受重視。綜合考慮農(nóng)村小學教學的客觀實際，以及農(nóng)村小學電子白板使用的需要，改變教師的教學觀念，加強教師與學生對電子白板使用的培訓，利用交互式電子白板加強課堂交互，提高多媒體課件的使用率，擴大學生的知識面，保證交互式電子白板的作用發(fā)揮。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉天賦（1971.2— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：多媒體的使用和班主任工作。