張楚

摘要：文章通過分析現(xiàn)階段職業(yè)院校《初級會計實務(wù)》課程教學中存在的問題，對職業(yè)院?！冻跫墪媽崉?wù)》課程教學改革展開探討，為如何促進《初級會計實務(wù)》課程教學開展研究提供一些思路。

關(guān)鍵詞：《初級會計實務(wù)》;職業(yè)院校;教學改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0257-01

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的不斷加快，各行各業(yè)對高水平技術(shù)人才的需求也在不斷增加，職業(yè)學院做為技術(shù)人才培養(yǎng)的源地，能為社會培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，是其長遠的發(fā)展目標?！冻跫墪媽崉?wù)》課程是高職會計專業(yè)的核心課程。

是一門理論和實踐緊密結(jié)合的主要課程，除了要學會書本中的基礎(chǔ)知識外，更重要的是要具備實際應(yīng)用能力，下面，本人根據(jù)《初級會計實務(wù)》課堂教學問題，談一點看法：

一、根據(jù)學生選擇及學習情況的差異，調(diào)整教學內(nèi)容，明確知識點

職業(yè)院校學生都具是底子差，缺乏學習能動性的特點，但這類學生的智商、動手能力及社會實踐能力并不差，目前《初級會計實務(wù)》教材內(nèi)容繁多，涉及的內(nèi)容特別廣泛，且知識點較為分散，對邏輯思維要求較高，教學普遍采用的方法就是傳統(tǒng)的理論講授方式，即“老師講，學生聽”，這種授課方式使學生感到枯燥、乏味，無法調(diào)動學生的積極性，且限制了學生的思維模式，喪失學習興趣，結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)秀生死記硬背，差等生及格萬歲;面對這種情況，教師應(yīng)依據(jù)教材的內(nèi)容進行提煉，找出重點，提高學生對于初級會計實務(wù)的整體認識，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們對會計工作的職業(yè)認知感和認同感，從而取得更好地成果。

二、充分利用學校資源，激發(fā)學生的求知欲望

對于一些高等職業(yè)院校而言，職業(yè)院校中師資力量是較為薄弱的，老師的課程都是以課本中內(nèi)容為主，課堂上采用的案例，都是市場上的許多實訓(xùn)教材案例，通常是已做出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)，而沒有自己培育成功的案例來教學，學生不需要去判，因此實際實踐指導(dǎo)性不強，這就讓學生的學習難度增加。為了更好地充分利用學校資源，激發(fā)學生的求知欲望，教師應(yīng)努力建立本課程的案例集、教材及資料庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師講授的重點案例制作成流媒體課件發(fā)送到平臺中，為學生更好的學習提供堅實的基礎(chǔ)。

三、靈活運用各種教學方法，啟發(fā)學生思維模式

《初級會計實務(wù)》是一門實踐性很強的課程，其教學方法多種多樣，有講授法、案例法、實習法等;在教學過程中無論采取哪種方式，都要將教學內(nèi)容與會計實務(wù)實際工作崗位所需技能相對應(yīng)，充分體現(xiàn)課程的實用性與實踐性，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，做到師生互動，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與教學過程，使得學生能夠在學習理論知識的同時產(chǎn)生對實踐能力的向往，提高教學效率;同時采用案例法，結(jié)合用人單位崗位的需求，循序漸進地講解案例中體現(xiàn)的知識的實用功能，讓學生在這個過程中真正體會到自己今后所需從事的工作，并將實際案例設(shè)為作業(yè)的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性，讓學生真正體會獨立完成實際應(yīng)用項目的能力，增強學生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。

四、對學習成績進行綜合評價激發(fā)學生的競爭意識

科學的教學評價方式可以對學生進行客觀準確的評價，讓學生正確認識自己，并且激發(fā)學生的競爭意識。以考試為主的量化評價，即學生的學習成績依靠試卷的分數(shù)來評價，這種評價方式難以滿足當前教學需求，也無法對學生的學習成績進行公平有效的評價，難以激發(fā)學生的學習積極性，導(dǎo)致學生平時不注意上課紀律、逃課，大多數(shù)同學仍以應(yīng)付期末考試為主，對學習缺乏主觀能動性，學生的學習興趣也不能得到正確引導(dǎo)，造成對自己所學專業(yè)與未來工作的脫鉤。面對這種情況，我們可以采取一些國外學校的考核辦法，將學生課程的總成績分成三個方面，分別為項目考核分數(shù)、平時成績分數(shù)以及綜合考核分數(shù)，這一考核方法可以綜合考察學生平時的學習狀態(tài)以及最后的學習成果。多元化評價方式是發(fā)展的趨勢，增強了學生學習的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

五、做好學生實訓(xùn)工作，為學生提供實習機會

實踐教學是高職學校教學的重要組成環(huán)節(jié)，尤其是會計專業(yè)更是一個注重實踐的學科，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的標準，要求各職業(yè)院校培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高水平會計人才，不僅需要掌握會計的基本知識，更要具備實踐中綜合處理問題的能力。

目前在我國大部分職業(yè)院校中，對于實踐教學一般都是將其設(shè)定為額外教學，不能較好構(gòu)建出一個完整的教學實踐平臺，使實踐教學課程較為籠統(tǒng)，學生對教學實踐的目的性不理解，這就導(dǎo)致了實踐教學效果不理想;其次，在于實踐教學的成績難以考核，導(dǎo)致學生對實踐課程不重視，最后，教師在教學過程中對學生學習不重視及本身缺乏實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致老師對學生的指導(dǎo)都是基于理論層面的。面對這種情況，高職院校要對實踐教學引起足夠重視，這對于學校發(fā)展實踐教學非常有效。讓教師在實踐教學方面進行系統(tǒng)性進修，從而保證具有更高的實踐教學能力，或在實踐教學課程中建立相關(guān)的知識體系，以便與實際工作崗位密切相關(guān)，讓學生在實踐教學課程學習中對今后所要從事工作有所了解，這樣增強了學生的學習興趣，提高學生對專業(yè)技能的熟練程度，為學生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。