提高小學語文閱讀教學有效性的研究

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是語文教學的重點內(nèi)容，關(guān)系到小學生語文學習的質(zhì)量問題，影響學生將來的發(fā)展，必須要引起語文教師的高度重視。本文主要從尊重小學生語文學習的興致和個性特點，有效采取靈活多變的語文閱讀教學模式，努力完善小學語文閱讀的步驟與環(huán)節(jié)三個方面，提出了提高小學語文閱讀教學有效性的策略，供廣大教育工作者研究探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.114

小學語文教師都明白，語文閱讀教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容。我們知道，語文閱讀是小學語文教學的基礎(chǔ)，語文教師在教學中都會重視課文閱讀教學的。小學生語文知識來源于一篇篇的課文閱讀教學，通過小學語文閱讀教學既可以讓小學生的語文閱讀能力得到有效培養(yǎng)，還可以有效鍛煉與提高小學生的習作能力。我們要切記一點，小學語文閱讀教學是學生語文教學當中的最為基礎(chǔ)性的重點教學內(nèi)容，小學生語文閱讀學習可以稱之為其他學科知識的學習的有力幫手，可以有效協(xié)助小學生完成其他學科知識的學習過程。但有一點并不樂觀，值得我們小學語文教師去深思，它一直困擾著每一位小學語文教師，是一個極其嚴重又必須認真對待的問題，那就是小學生語文閱讀的興致特別低。他們嚴重缺乏語文的閱讀能力，語文閱讀的好習慣幾乎在小學生身上都找尋不到，這些因素干擾著小學生閱讀教學的效果。如何根本改變小學生語文閱讀的不利局面，使小學生發(fā)自內(nèi)心喜歡、接受閱讀，真正提高小學生的語文教學質(zhì)量，這才是我們小學語文教師研究的目標。

一、尊重小學生語文學習的興趣和個性特點

我們在小學語文閱讀課教學過程中，有一點必須引起語文教師的重視，那就是應該充分尊重小學生對于語文學習的興致和小學生個性特點，小學生喜歡什么樣的文章類型，在語文閱讀方面有什么興致愛好，我們教師都應該去尊重。語文教師采取適當而有效的方式，促進小學生去理解與把握課文內(nèi)容。在輔助學生理解課文方式上萬萬不能千篇一律，勿以同一個尺度去衡量每一位學生。經(jīng)驗告訴我們，班級中每一位學生對同一篇課文的理解和認知幾乎都是不一樣的，萬萬不能以什么固定的標準答案來緊緊束縛住小學生的正常思維。所以，我們語文教師可以放飛學生的思維，允許小學生在語文閱讀教學中，針對學生自己的愛好，選取課文中的語段，自主進行探究與理解。在語文閱讀指導方面，除了課文閱讀還要有課外閱讀要求，我們師者要為小學生指引正確的閱讀方向，選取適合他們閱讀的課外讀物進行閱讀。

例如，我們在學習五年級下冊《自己的花是讓別人看的》這篇課文的時候，針對小學生的個性特點與愛好，教師可以放手讓小學生自己找喜歡的段落與情節(jié)，根據(jù)自己所喜歡的方式去認真細致地閱讀，讀后去剖析自己所選擇閱讀的內(nèi)容，其中心內(nèi)涵是什么，在課文中起到的作用如何。學生閱讀完之后，由教師再對課文內(nèi)容進行解讀。課文的主題思想以及中心句所表達的情感要看學生的感悟程度，教師進行有針對性的引導，促使學生細致理解與掌握課文內(nèi)容。

二、有效采取靈活多變的語文閱讀教學模式

在班級中有一部分學生嚴重缺乏語文學習的興趣，對閱讀更是興致全無，在上語文閱讀課時往往出現(xiàn)抵觸的情緒。如此下去，學生的語文閱讀效率將會大大降低，后果極其嚴重。此時采取靈活有效而多變的語文閱讀教學模式，便可以有效扭轉(zhuǎn)這種局面。把學生語文學習的積極性充分激發(fā)起來，學生的語文閱讀興趣和注意力就能得到穩(wěn)步提升。

針對小學生喜歡寓言童話故事的特點，教師可以為學生選擇適當?shù)脑⒀酝捁适逻M行閱讀，并把自己所理解的寓言童話故事的深刻內(nèi)涵告訴給學生。以這種方式激勵學生利用課下時間自主加入到閱讀隊伍之中。

除此之外，教師還可以組織學生進行閱讀競賽活動，使語文閱讀課堂變得更加富有激情。就拿本班級學生為例，把學生進行合理分組，讓學生通過小組內(nèi)探究與研討找出文中每一段落的中心句，圍繞中心句將文章的主要內(nèi)容概括出來，然后形成書面文字展示給大家，讓大家共同閱讀、評判，看看最有說服力的答案屬于哪個小組。總之，小學生的語文閱讀教學模式要與本班學生的實際狀況相符，教師要努力找尋創(chuàng)新模式，有效提升語文閱讀教學的效率。

三、努力完善小學語文閱讀的步驟與環(huán)節(jié)

語文教師要努力完善學生的每一個閱讀步驟與環(huán)節(jié)，著手于小學生語文閱讀的每一個細節(jié)，狠抓學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠有目的、有意識地進行語文閱讀，讓學生的語文閱讀能力得到提升。

例如，在教學《再見了，親人》這篇課文時，教師可以為學生合理設(shè)置環(huán)節(jié)閱讀目標，使學生在每一環(huán)節(jié)的閱讀中都有一定的目的性，有效促進學生積極進行語文閱讀課的學習，全面提升學生的語文閱讀效果。

參考文獻：

[1]陳美和.提高小學語文閱讀教學有效性研究[J].吉林教育，2010（4）.

[2]宋玲珍.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].小作家選刊（教學交流），2013（3）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 姚欣（1979.9— ），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍患壗處?，研究方向：小學語文教育。