小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平，為其他知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為打造高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，需要制定合理的閱讀策略，突出學(xué)生主體地位，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀能力。基于此，特就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析，推動(dòng)教學(xué)策略創(chuàng)新，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.112

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以在一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)所在。這就需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握合理的閱讀技巧，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容分析研究，推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足

（一）閱讀方法不合理

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些教師習(xí)慣將文章分段來(lái)分析，卻忽視了對(duì)文章整體內(nèi)容的理解和把握，不利于學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方法局限性較大，學(xué)生主體地位不突出，教師往往代替學(xué)生思考和分析，填鴨式地將文章結(jié)構(gòu)和修辭手法灌輸給學(xué)生，不僅影響了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，還會(huì)抑制學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，制約后續(xù)閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊、有偏差

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念束縛和影響，過(guò)分注重達(dá)成閱讀教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)制定參考原則單一，原有效用無(wú)法充分發(fā)揮。尤其是在素質(zhì)教育改革背景下，新時(shí)期課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于教師的引導(dǎo)方式不當(dāng)，只是讓學(xué)生快速閱讀文章，然后進(jìn)行討論[2]。這種的教學(xué)方向偏差，存在極大的不足，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（三）前沿教學(xué)模式流于表面

面對(duì)教學(xué)改革的相關(guān)要求，部分教師對(duì)于前沿教育理念學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分引進(jìn)個(gè)性化閱讀、合作式閱讀和探究性閱讀模式，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致這些前沿的教學(xué)模式流于表面，原有作用未能得到充分發(fā)揮。這一現(xiàn)象當(dāng)前較為普遍，部分教師過(guò)分追求前沿教學(xué)模式，卻忽視了學(xué)生個(gè)性化思想表達(dá)，嚴(yán)重影響到整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅無(wú)法從中感受到閱讀的快樂(lè)，反而會(huì)抑制學(xué)生的閱讀興趣，影響到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與其中，在良好的閱讀環(huán)境中主動(dòng)閱讀和思考，從文章中獲得深層次的感悟。通過(guò)文章的理解和感悟，可以了解作者的寫(xiě)作思想和寫(xiě)作技巧，潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力。諸如，講解《坐井觀天》時(shí)，閱讀前設(shè)計(jì)小游戲，可以從一樓向窗外望，談一下觀察體驗(yàn);另一名學(xué)生從樓頂向外望，談一下觀察體驗(yàn)[3]。通過(guò)對(duì)比不同學(xué)生的觀察體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解寓言故事的中心思想，更加深入地展開(kāi)閱讀。

（二）創(chuàng)新閱讀引導(dǎo)思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了適應(yīng)新課程改革要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)前，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解到閱讀教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)所在，傳授學(xué)生閱讀技巧，促使學(xué)生高效閱讀和理解文章。如《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中，了解到文章的閱讀線索，感受小女孩情感變化以及天氣情況運(yùn)用的修辭手法等，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去討論和學(xué)習(xí)，充分掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）因材施教，彰顯個(gè)性化閱讀

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不同學(xué)生的閱讀水平不同，所選擇的閱讀方式同樣存在一定差異。這就需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛能，深入閱讀來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)，彰顯個(gè)性化閱讀。閱讀不應(yīng)該局限在現(xiàn)有的閱讀方式，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)性化閱讀需要，選擇合理的閱讀方法。如為幫助學(xué)生深入體會(huì)文章中人物之間的關(guān)系和中心思想，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式、直觀演示法和練習(xí)法結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和掌握情況的考察，對(duì)學(xué)生閱讀科學(xué)評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師積極參與其中，與學(xué)生進(jìn)行密切的交互，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的問(wèn)題分析和解決能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法迫切需要?jiǎng)?chuàng)新，提高閱讀教學(xué)地位。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，在輕松學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀分析習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承蘭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].科教文匯，2018（12）：116.

[2]周濤蘅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：33.

[3]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（3）：160.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：田潤(rùn)花（1966.7— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。