核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：核心素養(yǎng)在社會當(dāng)中引起了廣泛的關(guān)注，關(guān)于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，使用豐富的教學(xué)方式來實施和開展教學(xué)，并且注重增強教學(xué)內(nèi)容的綜合性，找到科學(xué)的評價體系，推動素質(zhì)教育的落實。要構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要更新教學(xué)理念，提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和方式的多元性，構(gòu)建合理評價模式，以為教學(xué)工作的實施提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.097

核心素養(yǎng)是一些事件的本質(zhì)和靈魂，在這樣的背景下，人們對教育進(jìn)入一個更加深層次的思考中，同時也能夠為教師的教學(xué)和教育工作提供更加具有參考性的標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師要主動與我國新課程改革的需求相適應(yīng)，同時也要從我國高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置所存在的問題角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的基礎(chǔ)，勾勒出我國高中數(shù)學(xué)教師課程體系的重要標(biāo)準(zhǔn)和模式。我國教育倡導(dǎo)的是對學(xué)生的基礎(chǔ)性、整合性和創(chuàng)新性的精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育是推動學(xué)生全面發(fā)展個性特色的一個重要學(xué)科，同時也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)換的一種重要的思想和核心的素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，發(fā)展核心素養(yǎng)是對我國所提出的立德樹人根本任務(wù)的一項重要的舉措，同時也可以更好地適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的趨勢，使我國參與國際競爭力的迫切需求得到滿足。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，同時也是對宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實踐進(jìn)行連接的中間環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)的幫助之下，黨的教育方針能夠得到實現(xiàn)，同時也能夠轉(zhuǎn)換成教育教學(xué)實踐課可用、能夠使教育工作者更加容易理解的一些具體要求。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題和解決對策

（一）更新教學(xué)理念

當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師教學(xué)理念過于陳舊，沒有能夠結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的要求進(jìn)行及時的更新。有些教師不了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有些教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的了解不夠深入，缺乏對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)深入研究，因此對于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和體悟都不夠深刻。在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)積極性不高，有的教師以應(yīng)付式的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)?；诖?，我國的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的視域下，首先要注重教學(xué)理念的更新，學(xué)校和上一級教學(xué)主管部門要針對高中數(shù)學(xué)教師在自我研修能力的提升方面，提出了加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究的相關(guān)策略，提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)以及研究能力。教師要對教師本身應(yīng)該具備的新型教學(xué)理念進(jìn)行探討和分析，提出教學(xué)理念更新和落實的具體方式，將其落實到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，例如對于空間想象能力的培養(yǎng)要注重實用探究式的教學(xué)理念。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和方式的多元性

當(dāng)前，我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味性比較突出，教師在內(nèi)容的選擇和處理上缺乏藝術(shù)性，教學(xué)方式過于單一，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，磨滅了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)的實施當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育方式缺乏科學(xué)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育效果不理想。教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。找到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面的具體策略，要善于為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性的處理。例如：在空間想象核心素養(yǎng)的培育中，教師可以使用多媒體工具和數(shù)學(xué)動態(tài)軟件培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到實踐當(dāng)中，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力得到提升。

（三）構(gòu)建合理評價模式，推進(jìn)素質(zhì)教育

我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價模式往往以考試成績作為評價的依據(jù)，忽略了對學(xué)生綜合性的評價。高中數(shù)學(xué)中應(yīng)試教育的影子較為明顯，素質(zhì)教育的落實不夠到位。教師在教學(xué)的評價當(dāng)中，要使用多元化的方式，除了以考試的成績作為參考的依據(jù)，還要注重學(xué)生平時的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師應(yīng)該在教學(xué)的實施過程當(dāng)中，落實素質(zhì)教育的具體要求，在課堂的提問環(huán)節(jié)中，著手提升課堂提問的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育提供有效的渠道。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于核心素養(yǎng)的評價已給出來具體的案例，教師要用好這些案例，使素養(yǎng)得到培育，素質(zhì)得到養(yǎng)成。

核心素養(yǎng)的提出體現(xiàn)出了人們對于人才培養(yǎng)問題的思考，學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確的觀念，同時也是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，需要立足高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)性特征，同時對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行客觀的思考，找到合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性和核心素養(yǎng)培育的有效性。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：于水蓮（1989— ），女， 漢族， 遼寧盤錦人，中教一級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。