淺談語文教學中品德教育的融入

摘 要：當今社會有關品德教育的問題呼聲越來越高，開展品德教育就成為語文改革的必經之路，而且品德教育也是語文素質教育中的重中之重，因此在語文教學中，教師要將品德教育融入課堂教學中，以實現既培養(yǎng)學生的樂觀態(tài)度和進取精神，又培養(yǎng)他們的奉獻精神和愛國精神。不斷地訓練融入品德教育和引導學生產生思想共鳴，勃發(fā)思想浪潮，實現在語文教學中品德教育的融入。

關鍵詞：品德教育;語文教學;融入

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.086

學生的品德教育應非常重要，尤其是處于青春期的初中生，正是人生觀價值觀形成的重要時期，其品德修養(yǎng)的培養(yǎng)尤其不能忽視。初中語文教材節(jié)選的課文，以高透明度、高形象化來引起學生的激情與興趣，以高度的思想性和藝術性來表現語言的魅力，同時文章中也傳達著作者內心的情感，而這些情感會對學生產生一定的影響，能激起他們對祖國的熱愛和對中華文化的熱愛。

在初中語文教學中，融入品德教育，尚存在諸多問題，如：教師不能在課堂上將品德教育和語文教學相結合，不能結合學生的實際情況因材施教，不能引起學生的興趣等。如何將品德教育完美地融入到課堂中，可從如下著手。

一、語言訓練是融入品德教育的好方法

語文教師可在語言文字訓練中穿插思想教育知識，將思想教育與語言訓練混合融入，離開語言文字的思想教育是單調的，缺乏思想教育知識的語言文字也沒有靈動性。在今后的教材選擇中，選擇文質兼美、強化思想性的文章成為了重點，而且需要被選文章中多以生動的語言來表現各種具體化的物體，需要蘊含作者的思想和反映高尚的道德情操。學生要從語文課文的組成元素字、詞開始學習，教師要從旁啟發(fā)學生體驗作者遣詞造句的方法，如此讓學生親身感知文章作者所帶來的思想與情境，讓他們如身臨其境般，以此達到事半功倍的效果。使活生生的形象深印在學生的腦海里，進而使學生的思想情感從根本上潛移默化地受到熏陶。

二、引導學生產生共鳴，勃發(fā)思想浪潮

一篇優(yōu)秀的文章，是寄托情感很好的載體，學會朗讀文章能體驗到情感帶來的樂趣，教師要引導學生發(fā)掘并運用它們，而指導學生朗讀就是不錯的方法。指導學生朗讀就是幫助學生理解課文的過程，讓學生用激蕩的情感語調反復誦讀課文，在不經意間對作者的情感產生共鳴，引導學生思考，拓寬對事物的認知范圍，同時使學生既能陶冶情操，又能體驗文章的優(yōu)美。在教學過程中，教師可以生活細節(jié)為點，聚點為線，連線成面，以此來激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們以新的認知和態(tài)度參加各種活動，更加注重對事物的觀察，學會了解人類與生態(tài)之間的平衡關系，更深層次地理解品德對一個人的重要性。教師可以有序地引導學生去觀察、尋找事物的本質，從中受到啟發(fā)，進而形成一種習慣。這樣，自然而然就能寫出感人的文章。而如今的學生們都不愛參加家務勞動，又加上家中長輩的嬌慣，想要形成一種習慣顯得特別困難。所以，我們要著重培養(yǎng)他們的勞動觀念，使他們養(yǎng)成勞動習慣，學會與人相處，理解別人、尊重別人，同時以訓練為手段開展一系列的組織活動。比如在班上組織包餃子活動，起初，教師要帶領學生學會在勞動的過程中相互合作，讓學生通過活動既能體驗到做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，更能培養(yǎng)學生的勞動意識。定期組織野外觀察活動，讓學生記錄四季的變化，從小培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以日記的形式記錄每天的思想變化，在這個過程中，他們的思想更靈活，更容易接受良好的品德教育。

三、實踐性的思想教育可使課堂生動化

在課堂上，教師需以教材為輔，啟發(fā)為目的，實踐為根本來使學生更易接受，讓學生們既能領悟思想，還可傾訴情感，最后通過相互借鑒實現共力作用，使課堂更加生動有趣。而且作文教學滲透著師者的德育情懷，在教學中德育不僅是閱讀中的任務，也是思想凝聚的助推器，我們可以在實踐的過程中培養(yǎng)學生觀察、分析能力，最后能夠對事物有自己的見解，讓學生們運用書面語言和有組織的結構來再現事物，以此來培養(yǎng)學生的思想品德觀。學生們在經過課堂中的感悟以及重現事物來打下夯實的基礎，同時輔之以各種濃厚的思想，將情感和學習相結合，品德教育會慢慢滲透到學生的日常生活習慣中。

四、創(chuàng)新教學，強化德育觀念

在不斷發(fā)展的人類歷史進程中，人們對精神生命媒介的要求也越來越高，更加注重德育的發(fā)展。所以，在今后的教學過程中，教師要勇于創(chuàng)新，為學生們創(chuàng)設更好的道德情境，使學生可以體驗到情境所帶來的沖撞，形成自己對事物的獨特認知，還可讓學生融于情境、陶冶心靈、培育良知、追求自我，更學會如何品論文章。在此過程中，學生道德觀念也得到培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教學不僅強化學生的德育，也有益于學生培養(yǎng)良好的道德品質。教育的任務不僅是傳播已有的知識，而且重視個人潛質的開掘與發(fā)現。所以，為了更好地將德育滲透到語文教學當中，作為教師應該因材施教，獨辟蹊徑，利用好學科本身特點，整合語文教學思想，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，讓學生能夠更真實地表達情感。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.素質教育觀念學習提要[J].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2001.

[2]周秋霞.怎樣在語文教學中滲透美育[J].西江教育論叢，2005.1

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：梁守冉（1975.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，高級教師，研究方向：初中語文教學。