構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略分析

摘 要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，身為教育工作者，更應(yīng)該重視教學(xué)方案的采取，只有采取的教學(xué)手段得當(dāng)，才能保證教學(xué)中的難點(diǎn)得以解決，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)的思路，使其更好地認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.034

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于感興趣的文章，會(huì)抱有極大的熱情參與到課堂活動(dòng)中，但是如果遇到較難或者是不感興趣的文章，極易出現(xiàn)負(fù)面的情緒，這就直接影響到高效課堂的構(gòu)建[1]。需要教師選擇正確的教學(xué)方法，積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，從而更好地提升自己的語文素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

為了保證小學(xué)語文高效課堂的穩(wěn)步構(gòu)建，教師們需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過合理的方式，引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，從而穩(wěn)步提升他們學(xué)習(xí)語文的興趣。為了起到良好的引領(lǐng)作用，教師們需要重視自身綜合素質(zhì)的提升，通過為學(xué)生積極地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以對(duì)學(xué)習(xí)語文抱有濃厚的興趣，從而發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。面對(duì)新的教學(xué)模式，教師需要積極地采取科學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以往的課件演示思路，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，從而合理地運(yùn)用教學(xué)媒介完成教學(xué)情境的設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)到杜甫詩詞的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們主動(dòng)理解詩詞中的內(nèi)涵和思想感情，通過課堂實(shí)踐，完成杜甫形象的展示，保證在學(xué)生充分理解了詩詞的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去探索杜甫的詩詞本質(zhì)，由此鞏固教學(xué)的成果。通過這樣的過程，高效課堂能夠逐步構(gòu)建起來，整個(gè)過程師生也實(shí)現(xiàn)了較為密切的配合。

二、逐步優(yōu)化并活躍語文課堂氛圍

（一）善用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極關(guān)注信息教學(xué)手段的采取[2]。教師們應(yīng)該提升自身的技能水平，合理地運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，讓學(xué)生們獲取到的學(xué)習(xí)資源更加豐富。比如在學(xué)習(xí)《秋天》這樣的文章時(shí)，單純地依靠教師的講解，學(xué)生們可以在腦海中勾勒出秋天的畫面，但是效果并不明顯，不如通過生動(dòng)形象的課件，將秋天的風(fēng)景展現(xiàn)出來，使得學(xué)生們一飽眼福，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生們的視野得以開闊，使得他們的思維更加活躍，通過感受直觀的秋天景象，加深對(duì)全文的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步構(gòu)建起學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生們課后學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建情境模式

小學(xué)生在特定的年齡階段，對(duì)于新鮮的事物抱有足夠的興趣，教師應(yīng)該抓住他們的這一特點(diǎn)，真正營(yíng)造出符合他們認(rèn)知的教學(xué)情境，使他們可以更好地感受到語文教學(xué)的趣味性所在。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，若是通過教師單純的講解，學(xué)生無法理解那種氣勢(shì)磅礴的景象，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率十分不利，因此需要積極地為學(xué)生們營(yíng)造出良好教學(xué)情境，使學(xué)生們有身臨其境的感覺，體會(huì)那種觀潮時(shí)激動(dòng)又振奮的心情。教師可以為學(xué)生們播放海潮擊打礁石的聲音，之后將部分問題拋出，通過學(xué)生們的反饋，合理地判斷他們對(duì)文章的掌握情況，有助于更好地展開教學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)情境的設(shè)定也需要迎合小學(xué)生的實(shí)際情況，只有將他們的興趣視為出發(fā)點(diǎn)，才能保證情境的設(shè)定意義得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的情感，大大提升他們的學(xué)習(xí)欲望。

三、采取適當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師們扮演著十分重要的角色，需要對(duì)學(xué)生們起到積極的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生們真正跟隨著教學(xué)的進(jìn)度，有目的地學(xué)習(xí)，由此才能保證高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師必須要以身作則，積極貫徹“以學(xué)定教”的課程理念，將實(shí)際行動(dòng)落實(shí)到位，認(rèn)真鉆研教材并確定可靠的教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生們的實(shí)際情況，確定科學(xué)的教學(xué)方針，保證穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值[3]。不同的學(xué)段，教師所要采取的行動(dòng)不同，因此應(yīng)該有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方針，比如積極關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的實(shí)際情況視為出發(fā)點(diǎn)，確定具有針對(duì)性價(jià)值的教學(xué)模式，以保證學(xué)生們能更好地接受，在分工合作的過程中，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)流程的制訂也應(yīng)該適當(dāng)，將學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段遇到的問題加以整合，通過確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，依照較為完整的流程做出學(xué)法指導(dǎo)。教師還應(yīng)該積極關(guān)注“導(dǎo)”和“講”之間的關(guān)系，借助自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們真正鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾献髋c交流，從而激發(fā)學(xué)生們的積極性。在完成了課時(shí)的講解之后，需要采取合理的課后評(píng)價(jià)模式，由此對(duì)教學(xué)成果加以評(píng)判，通過完成低效到實(shí)效的跨越，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到較為有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲嬌，裴娟.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的策略與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（17）：174.

[2]蘇波.構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂策略分析——以籃球教學(xué)為例[J].青少年體育，2018（2）：110.

[3]林玉潔.依托文本? 潛心涵詠——構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（23）：46.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：安雪娟（1986.9— ），女，漢族，甘肅定西人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)。