小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

呂文龍 張洪爽

摘 要：語文課程教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)好語文課程的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，一個重要的途徑就是進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獨(dú)立分析和實(shí)踐探索的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 策略研究 語文

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要充分激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，如果沒有興趣，學(xué)生就很難主動地去獲取知識，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生投入極大的熱情，才能激起思想的火花，然后進(jìn)行自主探究。首先，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，樹立正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)科知識的探索者，提倡“童言無忌”以及“思維無禁區(qū)”，讓學(xué)生能夠暢所欲言，在精神層面上得到自由和放松，讓學(xué)生在自主想象中激蕩感情，從而發(fā)揮出創(chuàng)造性才能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都非常的重要，要想讓學(xué)生處于良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“四個太陽”時，先讓學(xué)生自主畫出心中的太陽，充分發(fā)揮想象力，怎么畫都可以，讓學(xué)生在畫的過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，使其思維得到活躍，然后導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。最后，要適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，小學(xué)生都充滿了好勝心，在進(jìn)行競賽時，能夠讓其專注進(jìn)行知識傳遞和接收，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

一方面，要建立良好的師生關(guān)系，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)科學(xué)的理論，提供良好的條件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師不能將自己當(dāng)成權(quán)威的維護(hù)者，而是要建立平等的師生關(guān)系，樹立以學(xué)生為主體的觀念，師生之間沒有高低、強(qiáng)弱之分，只有將學(xué)生真正的納入平等的師生關(guān)系之中，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓其在充滿關(guān)愛和愉悅的環(huán)境中輕松的思考、探索，并暢所欲言，發(fā)表出獨(dú)特的看法和見解。教師要用充滿親切感的肢體動作或者具有感染力的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其更好地去思考、學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“精彩極了和糟糕透了”時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，當(dāng)文中的“我”在寫完第一首詩時，得到了父母怎樣的評價，而面對評價“我”有什么反應(yīng)，讓學(xué)生帶著探究的興趣去進(jìn)行思考。也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主討論，為什么母親和父親對“我”的評價是截然相反的，而這兩個相反的評價是否存在一個共同點(diǎn)呢，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷先發(fā)散后集中的過程，不斷地突破定勢，在思考中獲得有價值的答案，通過此種方式，既為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的自主思考能力。另一方面，要建立互助互學(xué)的學(xué)生關(guān)系，大部分的學(xué)習(xí)活動都是集體進(jìn)行的，學(xué)生之間的合作交流要建立平等互助的關(guān)系，受到遺傳因素、環(huán)境因素等各方面的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，而每一個學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，具有無限的潛能，所以，要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心求教，共同探索，為更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立良好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)機(jī)制

首先，要強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)，結(jié)合教材對學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求，讓其在預(yù)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中探索的范圍越廣，越能更全面的掌握知識。預(yù)習(xí)的方式要多樣，可以采取實(shí)踐、訪問或者提前查詢相關(guān)背景材料等方式，還要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，教師要給予預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，例如：在學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”之前，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，畫出文中看不懂讀不懂的語句、找出文中的核心概念、對課文內(nèi)容進(jìn)行表述、針對課文提出問題以及談?wù)勛约旱母惺艿?，提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

在教學(xué)的過程中，要讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)和討論中，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面設(shè)置具有層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與其中，并享受到成功的愉悅，例如：對于比較擅長朗讀的學(xué)生，可以讓其進(jìn)行個別朗讀，展示其優(yōu)勢;對于文筆比較流暢的學(xué)生，可以對其范圍進(jìn)行傳頌，肯定其優(yōu)點(diǎn)等。最后，設(shè)計(jì)自主表演活動，讓學(xué)生施展才華，調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的興趣，例如：在學(xué)習(xí)“晏子使楚”時，設(shè)計(jì)表演活動，先選擇六位學(xué)生成立一個小組，讓其各自選擇一個文中喜愛的角色，然后對所要表演的片段進(jìn)行仔細(xì)的研讀，以劇本的形式進(jìn)行表演，在表演完成之后選出最佳演員和最具創(chuàng)意的劇本。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其掌握實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法，教師也要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生發(fā)揮出主體作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為發(fā)現(xiàn)和探索知識的主人。

參考文獻(xiàn)

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