淺談如何在游戲化情境中促進(jìn)幼兒成長

扎姆初

摘 要：蘇聯(lián)教育家阿爾金曾說過，“游戲是兒童的心理維生素”。這種比喻多么恰如其分，就像人類離不開維生素一樣，孩子們也離不開游戲，他們在游戲中成長，汲取生命的養(yǎng)分，不斷地充實(shí)提高自己，即使在游戲中筋疲力盡，他們也樂在其中，游戲的樂趣往往讓他們流連忘返。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中有明確的說明，孩子們的性格特點(diǎn)很大程度上是在游戲中塑造的，必須做到“注重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的全面性;因材施教;全面理解幼兒教育的特點(diǎn);提高幼兒們的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

關(guān)鍵詞：游戲化情境 幼兒 提高策略

一、在游戲中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

很多老人都說：“會玩游戲的孩子比較聰明?！边@句話說得非常有道理。會玩游戲，就證明孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，“聰明”是指孩子們在游戲中獲得了能力的提高。在孩子們進(jìn)行游戲的過程中，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的成長進(jìn)步。我非常注重孩子們的游戲整體性，希望孩子們能在游戲中釋放天性，展示自我，下面我就將自己進(jìn)行的游戲整體性的觀察做一個描述。

今天的活動主題是在小舞臺上表演節(jié)目。好多小朋友們都躍躍欲試，拿著自己的道具迫不及待地想上臺表演，有的孩子們拿著迷你麥克風(fēng)要唱一首兒歌，有的孩子們穿著漂亮的裙子要表演跳舞。這時候我看到李子璇（化名）小朋友在臺下悶悶不樂，好像心情很不好的樣子，在臺上正興致勃勃的杜曉琪同學(xué)看到了，揮舞著手臂對他說：“一起來玩吧，我們跳個孔雀舞！”李子璇聽了猶豫了下，便來到了舞臺，“舞蹈家們”看到有了新的伙伴，都開心地鼓起掌來。不開心的李子璇也被大家的氣氛所感染，投入到愉快的活動中來。

作為幼兒老師，必須給孩子們足夠的機(jī)會去表現(xiàn)自己，孩子們也許表現(xiàn)得比我們所期待的還會更好。在以后的活動策劃中，我們要時刻的關(guān)注活動的整體性，讓所有的孩子們都參與進(jìn)來，尤其是那些欠缺自信、比較靦腆的學(xué)生，要讓他們?nèi)谌氪蠹w中，在活動中增加自信，最后成為積極向上的好孩子。

二、在游戲中充分考慮孩子們的個人情況

在一次戶外活動中，我要求孩子們在有保護(hù)措施的情況下學(xué)習(xí)走梯子，趙西晨（化名）小朋友由于膽子小，不敢走，在一旁偷偷地哭泣。我便安排別的小朋友拉著他的手一起走。在一番心理斗爭后，他決定試一試，站在平衡木旁邊，他又有些猶豫了，我大膽鼓勵他和別的小朋友一起走，慢慢地，他一步一步地往前走，盡管走得很慢，顫顫巍巍，但是他仍然堅(jiān)持走完了。在第一次的成功感召下，他又主動站到了排隊(duì)過梯子的隊(duì)伍中，勇敢的又來了一次。

每個幼兒都有自己的長處和缺點(diǎn)，而且在不同的成長階段他們的表現(xiàn)是不同的。所以，對于老師而言，就必須平等地看待每個孩子，尊重他們個性，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。

三、在游戲中理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)和游戲需要陪護(hù)人極大的耐心，因?yàn)橛變旱那笾麖?qiáng)，而且喜歡重復(fù)性的游戲環(huán)節(jié)，比如幼兒喜歡玩橡皮泥，他就可能連續(xù)玩很多天，但是卻每天都捏出來不同的造型。因此，老師們要耐心觀察孩子們的游戲環(huán)節(jié)，找到孩子的學(xué)習(xí)方法和個人優(yōu)點(diǎn)，下面的這個例子更能體現(xiàn)該觀點(diǎn)：

在今天的區(qū)角時間，孩子們興高采烈地來到了自己的區(qū)角，蘇建新、程紫宸、張祥瑞等一起玩起了過家家，可是不一會兒他們就發(fā)生了矛盾，原來是蘇建新、程紫宸兩個小朋友都吵著自己當(dāng)爸爸，不愿意當(dāng)媽媽，兩個人誰都不想讓。我便問兩個小朋友，為什么你們都想當(dāng)爸爸？兩個小朋友幾乎同時說，我喜歡爸爸，就要當(dāng)爸爸，爸爸陪我玩賽車游戲，陪我踢足球。這時候我就有些明白了。在家庭里，一般都是爸爸來陪小男孩玩耍，搭積木，開賽車等，而媽媽主要在生活上照顧他們。如果我對小女孩問，最喜歡的人是誰，大部分的小女孩都會回答是媽媽，這就是男女小朋友之間的性別差異，也是老師在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置和學(xué)習(xí)引導(dǎo)中必須重視的。

四、在游戲中重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，很多時候?yàn)榱吮３趾⒆觽兊暮闷嫘暮颓笾?，我會?chuàng)造性的向孩子們提問，其目的就是為了促進(jìn)孩子們仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，其次也是為了讓孩子們多發(fā)問，多求知。在某次的戶外活動中，李然然和周旭小朋友兩人合作搭水管，我問道：“周旭，你們這是在做什么呀？”“我們想要做一個跑起來很快的滑板車?！蔽医又鴨柕馈澳且欢ê苡腥?，可是你們知道如何搭嗎？”周旭回答：“我們已經(jīng)想好啦，要這么搭……”說到開心的地方，周旭手舞足蹈，邊說著，他們倆動起手來開始搭滑板車，一小會兒的工夫，滑板車就已經(jīng)有模有樣的了，周旭小朋友開心地向別的小朋友炫耀了起來，“你們看，這是車頭，這是車尾”。他將自己做好的滑板車劃了起來，嘴里還嘟囔著要加速。這時候我在旁邊細(xì)心地提醒道，如果加上幾個輪胎這個滑板車一定能快。聽了我的建議，兩個小朋友很快就找來了四個短一點(diǎn)的水管，兩兩成對分別放在滑板車的前面和后面。在他們的改進(jìn)下，滑板車滑得更快，也更漂亮了，全班同學(xué)都興奮了，兩個小朋友更是開心不已。

為了培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維和熱愛思考的好習(xí)慣，教師們要在日常的游戲環(huán)節(jié)設(shè)定中創(chuàng)造開放性的情景，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，并且開動思維解決問題。