淺談小學高年級語文預習的方法

孫微

摘 要：大教育家葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！苯處熒险n要備課，學生上課更要備學，這也就是我們現(xiàn)在說的課前預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習語文知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新知識，找出新知識的疑難點，為學習新知識做好準備。

關(guān)鍵詞：課前預習;重要性;預習方法

中圖分類號：G623.2???????? ?文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-085-1

何為預習？搜狗百科上是這樣解釋的：預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。顧名思義，語文預習就是一篇新課文在講解之前，對即將要上的教學內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預習是自主獨立學習的嘗試，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，因而它是語學學習中的重要一環(huán)。下面筆者談?wù)勅绾芜M行小學語文的預習。

一、讀生字 加拼音 組詞語

這是預習的第一步，拿到一篇新課文，學生需要把課后生字加拼音讀5遍，并給每個生字組2—4個詞語，并把課后生字在文中的詞語圈出來并且給文中的生字加拼音。因為每篇課文的課后生字是學生必須會讀會認會默寫的，所以在預習的過程中通過加拼音讀，可以加深學生對這個字的認識，為接下來的認真準確抄寫做準備。為什么要這樣做？因為筆者剛接這個五2班時，班級學生的語文基礎(chǔ)很差，最基礎(chǔ)的默寫都不過關(guān)，前后鼻音、平翹舌平時也不注意，這也是整個年級的通病。筆者希望通過這個小要求，讓學生重視課后的生字讀音。

二、劃詞語 查詞典 析句子

一篇文章里，或多或少有些學生不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)是語文課第一課時必不可少的環(huán)節(jié)。每次預習時筆者都會讓學生圈出文中不理解的詞語，做好三角記號，使用詞語詞典查好詞語的意思或聯(lián)系上下文來理解該詞語的意思。用波浪線畫出自己在預習時不理解的句子，在老師講解時重點認真聽。這一環(huán)節(jié)很重要，因為第一課時重點就是理解文中的重點詞語和句子，并且學生在預習這一環(huán)節(jié)時，筆者提前已經(jīng)把方法交給班級學生了，但是班級里很多“懶”學生，只是為了完成任務(wù)，每次只是把字典上的意思寫在了書上，在回答問題時并沒有把書面語轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解并不到位，這就需要老師監(jiān)督到位。如果學生養(yǎng)成習慣了，學生就會知道，同一個詞語，語言環(huán)境變了，該詞語的意思也會發(fā)生變化。這一習慣養(yǎng)成了，學生就會覺得學習語文真有意思，就會愿意主動去查字詞典，通過聯(lián)系上下文來猜測文中詞語的意思，當老師講解到這次詞語時，學生自己通過聯(lián)系上下文猜對了，就會小有成就感，就會有信心學好語文。其實，這環(huán)節(jié)對學生做閱讀理解也是很有幫助的，不至于學生在做一篇陌生文中時，遇到難理解的詞語無從下手。

三、積累詞 要堅持 勤監(jiān)督

通常在預習時，我會讓學生積累3個左右近反義詞、多音字、形近字，并寫在書上的生字部分。這一部分可以讓學生積累自己的詞匯量，更好地區(qū)分一些多音字、形近字之類的易錯字。因為在每次的試卷分析時，我們老師都會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)考點如：找出加點字的正確讀音、給形近字組詞、選擇下列詞語中正確書寫的一組。這些題型是最基礎(chǔ)的但也是易錯的，通過這個預習環(huán)節(jié)，長此以往地堅持下去，這一類易錯點就會少失分，對提高學生的語文成績是有幫助的，對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是有幫助的。

四、讀課文 要流暢 不少字

拿到一篇新課文至少讀五遍，達到熟讀朗讀課文，對于要背誦的段落更要重點讀。筆者班級整體的朗讀質(zhì)量不高，尤其是剛接班級上第一課時時，班級大部分學生對課文不熟悉，朗讀不流暢，僅靠每周兩節(jié)語文早讀課是遠遠不夠的，所以課前預習自己主動去讀就顯得尤為重要了。經(jīng)過一段時間的嘗試，在家長的監(jiān)督下，班級學生在家讀課文的質(zhì)量提高很多，第一課時在朗讀課文這一塊就不會花太多的時間，空出來的時間我就會給學生補充這篇課文延伸的知識，比如：作者簡介，文中寫作背景，文章寫作手法等等。

五、標小節(jié) 寫段意 說大概

拿到一篇新課文，在文中標好小節(jié)號，寫好每一節(jié)的段意，并寫出課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要寫了什么？用一句話或幾句話概括。比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識等等。其實高年級的段意我更傾向于用小標題的形式，這樣言簡意賅。其實這部分的設(shè)計主要是訓練學生的思考能力，我不要求他們在預習時，把段落劃分的多么準確，段意寫的多么好，我的目的是為了在課堂上師生共同討論的過程。在討論劃分段落和概括段意時，只要學生言之有理，并且被大部分學生認同，并能辯駁的過我，那我們師生就會同意該生自己的想法。筆者非常喜歡這一環(huán)節(jié)，師生可以在課堂上“唇槍舌劍”，各抒己見，這不僅活躍了課堂氛圍，更是拓展了學生的發(fā)散思維。長此以往，學生會對自己更加自信，會主動的自己去思考，而不是抄《課課通》上的預習知識點。

語文課前預習是很好的語文學習方法，是學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣的有效手段。學生預習的習慣養(yǎng)成了，上課的注意力就會集中很多，聽課效果也會比之前更好，對文章理解的更加透徹，課后能夠把知識點記得更加牢固。這樣在復習時就會省事很多。長此以往，學生的語文成績會有所提高。這一系列有效的連鎖反應(yīng)的“功臣”就是課前預習，所以語文老師，尤其是中高年級的語文教師更應(yīng)該對課前預習引起重視！