匯聚地域勞動文化 助力學(xué)生品格成長

李強(qiáng)

摘 要：“學(xué)生品格成長”作為新時(shí)期學(xué)校教育價(jià)值追求之一，其價(jià)值是生命發(fā)展的本質(zhì)追求。引導(dǎo)師生在架構(gòu)目標(biāo)、建構(gòu)課程、開展活動、鍛鑄內(nèi)涵的過程中實(shí)現(xiàn)“品格成長”。

關(guān)鍵詞：地域文化; 價(jià)值追求; 品格成長

中圖分類號：G623.9? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-090-001

注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，具有很強(qiáng)的時(shí)代針對性，對于學(xué)校教育十分及時(shí)而必要。

一、聚焦勞動文化，明晰特色內(nèi)涵

秉承“求真”辦學(xué)理念，學(xué)校依托地方經(jīng)濟(jì)特色，聚焦勞技教育為核心的“文化主題式綜合實(shí)踐活動”，開展“以勞立德”“以勞增智”“以勞健體”“以勞育美”的內(nèi)涵拓展研究，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的“以勞育人”模式?，F(xiàn)有93個(gè)班級中外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的81.7%。這些學(xué)生來自安徽、云南、四川、廣西、貴州、臺灣等28個(gè)省區(qū)市，覆蓋范圍廣、人數(shù)多，52名學(xué)生來自滿族、回族、土家族、彝族等少數(shù)民族。不同生源、不同區(qū)域、不同民族、不同文化，區(qū)域建設(shè)與文化和諧共處，呈現(xiàn)了多姿多彩的課程資源。引領(lǐng)師生走出校園，走向社會，融入生活，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)真切情感，提升品格，提高生活能力。譜寫“同在藍(lán)天下，文化伴成長”的教育新歌，既是傳承傳統(tǒng)文化的歷史使命，又是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)訴求，更是培養(yǎng)具有健全人格、基礎(chǔ)扎實(shí)、鮮明個(gè)性和創(chuàng)新能力等優(yōu)良素養(yǎng)的社會公民的教育責(zé)任。

二、打造文化環(huán)境，凸顯勞動魅力

學(xué)校三十余年的勞技教育課程研究積淀了豐厚的校園勞技文化。圍繞“勞動創(chuàng)造一切”打造的校園文化業(yè)已初步浸潤著濃郁的地域勞動文化氛圍和校本特色。校園每面墻壁講述勞動歷史，每個(gè)園子充滿生機(jī)，每條道路浸潤經(jīng)典……學(xué)校的每一個(gè)角落都成為孩子們學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地，真正起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。

一是布置勞動文化長廊。小走廊、大世界。我們充分發(fā)揮其育人功能，使其真正成為了孩子們一扇思想的窗口。我校勞動長廊文化形式多樣、內(nèi)容豐富。有主題式的“勞動創(chuàng)造人類”勞動創(chuàng)造文明”“勞動創(chuàng)造財(cái)富”“勞動鑄就夢想”，有師生創(chuàng)作裝裱的美術(shù)作品、手工作品中的精品，有圖文并茂的詩文，有與之相關(guān)的名人名言，有凸顯學(xué)校開展勞技教育所取得的成績。并在圖書室、音樂教室、實(shí)驗(yàn)室等功能教室外面，張貼與之相關(guān)的名言名句。

二是布置實(shí)踐成果長墻。我們以彰顯孩子的獨(dú)立智慧和個(gè)性、表現(xiàn)自我為出發(fā)點(diǎn)，師生共同創(chuàng)作。展板布置以學(xué)期實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，制作以“勞動場景”“活動場面”為主題，表現(xiàn)兒童生活。內(nèi)容形式多樣，表現(xiàn)方法豐富。在求知、求美、求樂中受到潛移默化的“勞動文化”啟迪。

三是以班級為單位布置班級文化，彰顯班級文化內(nèi)涵和師生風(fēng)采。首先是班級牌、班情牌，展示師生風(fēng)采;其次是學(xué)生展示欄，主要是學(xué)生手工、繪畫、手抄報(bào)等勞技作品展。再就是卷軸式勞技相關(guān)名人名言及小故事，師生獲獎(jiǎng)作品照片、立德勵(lì)志箴言等。分層實(shí)施，個(gè)性設(shè)置充分體現(xiàn)了不同的集體和個(gè)人對校園文化的認(rèn)識與理解，形成了百花齊放、性格鮮明的勞動文化氛圍。

三、搭建實(shí)踐平臺，構(gòu)建特色課程

勞動出真知，實(shí)踐厚文化。在綜合實(shí)踐活動中開展扎實(shí)有效的以勞技教育為主體的文化熏陶活動，并滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)中，延伸到校外教育中，為學(xué)生優(yōu)化全方位、和諧健康的成長環(huán)境，沿著促進(jìn)學(xué)生品格、自身素養(yǎng)成長的教育目標(biāo)，創(chuàng)造性實(shí)施開展實(shí)踐育人的教育形式，開發(fā)勞技校本教材，構(gòu)建文化育人校本課程，生長師生素養(yǎng)，厚重學(xué)校內(nèi)涵。

（一）積極組建校本化教育平臺

平臺一：學(xué)習(xí)感悟平臺。由農(nóng)耕文化展示區(qū)、地方工業(yè)產(chǎn)品展示區(qū)、生活用品展示區(qū)、學(xué)生勞技作品展示區(qū)等部分組成勞技展覽館，所有物件均為學(xué)校教師、學(xué)生、家長收集、制作而來，師生合作布展，為全校師生參觀瀏覽提供便捷。

平臺二：探究體驗(yàn)平臺。學(xué)校設(shè)定金工室、燈具裝配室、家政室、科學(xué)探究室、3D打印中心等勞技教育專用教室，打造實(shí)踐活動區(qū)，開辟實(shí)踐體驗(yàn)場所，并依據(jù)各功能室的特點(diǎn)，師生動手設(shè)計(jì)并制作勞技作品，共同完成對勞技教室的設(shè)計(jì)和布置，渲染氛圍，彰顯勞技文化內(nèi)涵和師生風(fēng)采，使師生在積極向上的氛圍中感受勞動文化蘊(yùn)藏的求真內(nèi)涵。學(xué)校在江蘇金長江汽配有限公司、江蘇彤明照明設(shè)備有限公司設(shè)定生產(chǎn)勞動實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到車間參觀并動手參與生產(chǎn)過程。

平臺三：實(shí)踐平臺。全校各班在教室外走廊里設(shè)立種植箱，從播種到發(fā)芽，到長大、開花、結(jié)果均由教師、學(xué)生動手種植，學(xué)生輪流給植物澆水、施肥，并且裝扮種植箱，成為各班一道靚麗的風(fēng)景線。精心打造勞技親子林，親子林位于界牌鎮(zhèn)界西村笆山一組，由家長和孩子共同植樹，共同養(yǎng)護(hù)，利用課余時(shí)間給樹苗澆水、施肥、修剪，樹木均由本校學(xué)生認(rèn)養(yǎng)。

（二）積極構(gòu)建校本化主題活動體系

校園活動空間：以學(xué)校主題文化節(jié)和德育主題日為契機(jī)，積極開展豐富多彩的主題教育實(shí)踐活動。開展“愛心義賣”“種子的力量”“收集家鄉(xiāng)老物件”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗知多少”“卡隨心動，燦爛十歲”等活動，學(xué)生的品格在活動中得到進(jìn)一步提升。

社區(qū)服務(wù)空間：積極開發(fā)和利用實(shí)踐基地和社區(qū)勞技教育資源，以敬老院、社區(qū)等校外基地為依托，學(xué)校開展“校外紙屑隨手撿”“走進(jìn)金長江”“做個(gè)小白花，紀(jì)念革命烈士”等志愿社區(qū)服務(wù)活動，使學(xué)生的品格得到不斷的發(fā)展，學(xué)生的道德素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升。

家校合作空間：每月開展親子讀書活動、親子研學(xué)活動、親子實(shí)踐活動，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)。開展“動手包餃子，愛滿重陽節(jié)”“江邊踏青，生存技能大挑戰(zhàn)”“全家總動員，爭做環(huán)保小天使”……增加學(xué)生的勞動實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校、家庭多角度促進(jìn)學(xué)生開展勞技教育、文化熏陶。

在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲知，在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新……以豐富多彩的主題式實(shí)踐活動引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于思考、勇于實(shí)踐、注重交流，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品格提供開放的空間。

參考文獻(xiàn)：

王江松.《勞動文化的復(fù)興和勞動教育的回歸》，中國教育報(bào)，2018-11-22