自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程與崗位及競(jìng)賽的融合教學(xué)研究

李金龍

摘 要：文章分析自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、工作崗位和技能競(jìng)賽內(nèi)容、能力要求，提出自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程融合工作崗位和技能競(jìng)賽內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容和模式改革的建議，以便與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更為匹配。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線;課程;崗位;競(jìng)賽

一、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程、崗位、競(jìng)賽的整體情況

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是中高職機(jī)電一體化等電氣類專業(yè)的一門專業(yè)核心或拓展課程，該課程綜合了變頻器、PLC、伺服電機(jī)、交流異步電機(jī)、自動(dòng)化生產(chǎn)線、組態(tài)控制、電子電路、氣動(dòng)傳動(dòng)等課程內(nèi)容，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與能力培養(yǎng)的一門重要課程。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)等電氣類專業(yè)的工作崗位能力培養(yǎng)來說，此課程主要針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)線自動(dòng)化安裝改造、調(diào)試維護(hù)等相關(guān)崗位，因此要求學(xué)生具備對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的基本操作技能，在經(jīng)過短期針對(duì)性培訓(xùn)或資料學(xué)習(xí)后就能進(jìn)入到實(shí)際工作狀態(tài)。在職業(yè)院校的相關(guān)技能大賽中則要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，能在教學(xué)自動(dòng)化生產(chǎn)線模擬設(shè)備上于限定時(shí)間內(nèi)按生產(chǎn)流程及要求完成相關(guān)PLC編程等內(nèi)容。

二、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程與崗位及競(jìng)賽融合教學(xué)的途徑

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位、競(jìng)賽能力對(duì)接

要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程與崗位及競(jìng)賽能力融合的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。因此在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)分析對(duì)照這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容修訂，突出崗位能力要求及競(jìng)賽能力要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整使之與崗位及競(jìng)賽融合。

（二）課程的內(nèi)容與崗位、競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)接

從自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程使用的相關(guān)教材來看，比較具有崗位及競(jìng)賽針對(duì)性的是以亞龍公司的335B等型號(hào)的自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)模型為基礎(chǔ)的教材。該類教材中對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的整體情況、工作站機(jī)械組成、傳感器、PLC工作站程序設(shè)計(jì)思路、變頻器、伺服電機(jī)伺服器、組態(tài)控制設(shè)計(jì)方法等都有簡(jiǎn)明的介紹，但因涉及專業(yè)內(nèi)容較廣、知識(shí)點(diǎn)較多，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成崗位及競(jìng)賽能力的培養(yǎng)就需要對(duì)課程內(nèi)容順序進(jìn)行合理安排，明確理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)整體過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)使之與崗位及競(jìng)賽內(nèi)容融合。

（三）理論、實(shí)訓(xùn)課程與崗位及競(jìng)賽內(nèi)容的對(duì)接途徑建議

以學(xué)時(shí)限制及實(shí)踐為重點(diǎn)，該課程以理實(shí)一體化課程模式來完成整體教學(xué)過程是較為理想的。

從理論知識(shí)教學(xué)對(duì)接方面來說：（1）突出工作站PLC的編程控制思路、同一工作流程的不同實(shí)現(xiàn)方法及優(yōu)選，PLC相關(guān)知識(shí)作為課余閱讀資料讓學(xué)生完成;（2）突出變頻器在不同電動(dòng)機(jī)速度及控制模式要求下的設(shè)置及接線方法，其工作原理、介紹等作為課余閱讀資料完成;（3）傳感器種類及工作原理作為了解內(nèi)容也在課余閱讀資料完成;（4）突出伺服電機(jī)伺服器參數(shù)設(shè)置含義及方法，步進(jìn)電機(jī)等理論知識(shí)作為閱讀資料完成;（5）突出組態(tài)軟件的使用及組態(tài)控制的實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接方面來說：（1）突出各工作站機(jī)械部件安裝的順序規(guī)則、方法和各類螺栓螺釘選用的規(guī)則，以安裝的順序、技巧、速度為訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容;（2）突出電路連接的規(guī)則，以原理圖為基礎(chǔ)，以不同類型PLC、傳感器的接線總結(jié)及變頻器、伺服電機(jī)伺服器的接線總結(jié)為指導(dǎo)，讓學(xué)生快速熟悉接線方法，訓(xùn)練接線技巧及速度;（3）突出生產(chǎn)線調(diào)試方法訓(xùn)練，對(duì)照總結(jié)各站機(jī)械部分初始狀態(tài)位置調(diào)整氣路、電路方法，總結(jié)傳感器安裝位置偏差故障及接線故障現(xiàn)象和調(diào)試方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)故障分析及思考解決辦法;（4）突出PLC程序的調(diào)試方法，以調(diào)整工作流程、目的、時(shí)間參數(shù)為途徑訓(xùn)練學(xué)生對(duì)程序的調(diào)整能力。

三、教學(xué)方法與崗位及競(jìng)賽要求的對(duì)接建議

在本課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的崗位及競(jìng)賽能力培養(yǎng)目的，以學(xué)生為中心，教師先提出工作任務(wù)，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及技巧，由學(xué)生組成小組（4-6人左右），各有側(cè)重地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師在各組學(xué)習(xí)中總結(jié)出現(xiàn)的問題，對(duì)共性問題提出統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性問題提出建議由某幾個(gè)小組間探討解決;在能達(dá)成工作任務(wù)目標(biāo)的情況下互換角色，學(xué)生間相互指導(dǎo)使之都能完成整體工作任務(wù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)的過程，也是問題思考、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)交流的過程，對(duì)崗位能力和競(jìng)賽能力的培養(yǎng)是十分有利的。在課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)營造出一個(gè)與工作崗位或競(jìng)賽場(chǎng)地相類似的環(huán)境，在時(shí)間和工作內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)工作及競(jìng)賽時(shí)的氛圍及要求，為以后的崗位適應(yīng)及競(jìng)賽內(nèi)容環(huán)境等做好心理準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程與崗位、競(jìng)賽融合的課程改革需要教師對(duì)課程的總體構(gòu)成有較深的了解，具有一定的技能水平，豐富的問題總結(jié)及解決經(jīng)驗(yàn)。需要教師對(duì)自身的教學(xué)理念不斷更新，與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以學(xué)生為課堂主體，團(tuán)隊(duì)間相互學(xué)習(xí)為重要方法，不斷探索和思考課程融合崗位能力及競(jìng)賽能力內(nèi)容的途徑，改進(jìn)教學(xué)模式以便相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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