翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋姚

高效課堂一直以來是教師所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有改變舊有模式，依然以閱讀、解析、背誦、默寫的方式進(jìn)行英語教學(xué)，這不僅讓學(xué)生失去對(duì)英語的興趣，還在教學(xué)上忽視了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，中職英語教學(xué)的改革效果不明顯，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方向，能貼合實(shí)際地為中職英語教學(xué)提供新的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)的最大改動(dòng)的是教與學(xué)的變化，讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的聽教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簷z查學(xué)習(xí)結(jié)果，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課下和回家寫作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)、生活，成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，課堂成為教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的地方，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 增加學(xué)習(xí)英語中的互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，主要的改動(dòng)是徹底將課堂教學(xué)改變，教師不再獨(dú)占講臺(tái)講課，而是去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎归_英語活動(dòng)的地方，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)小組的交流，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

1.3 高效的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)英語課堂中，只有極少數(shù)學(xué)生是在真正的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都在“開小差”，課堂多的是“低頭族”，在這樣的情況下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，更談不上學(xué)習(xí)效率。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，利用看短片模式的教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語的快樂中，而且還讓學(xué)生重復(fù)觀看理解不透徹的地方。這些極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

1.4 更全面的了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的“教”被釋放之后就能花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的情況，能有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起相處，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并為每個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語水平。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)，本文就以English for Hotel Service Part 4 Food &Beverage Service中Taking Orders為例，展現(xiàn)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐、課后反饋的設(shè)計(jì)。

2.1 課前準(zhǔn)備

就課前教師需要做的準(zhǔn)備工作而言，短視頻的制作要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行制作，如Taking Orders中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，將本應(yīng)該呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)在短視頻中，時(shí)間長(zhǎng)度約13分鐘左右，視頻的內(nèi)容可以就本節(jié)要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分為說、聽、講三個(gè)環(huán)節(jié)，在三個(gè)環(huán)節(jié)之外，再以多媒體的方式在視頻內(nèi)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的菜單以及對(duì)應(yīng)的事物，通過學(xué)生對(duì)美食的食欲而引起他們的觀看興趣，并對(duì)其中涉及的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后及時(shí)通過相關(guān)渠道發(fā)送給每一位學(xué)生。

2.2 課中實(shí)踐

在Taking Orders中，主要是西餐禮儀的點(diǎn)菜順序，那么教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完短視頻內(nèi)的教學(xué)知識(shí)的情況下，就可以采用情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以按照既定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分布，將教室設(shè)定為西餐廳，將課桌擺放到教室中心，然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)小組選一名代表，即用西餐的人坐在“餐桌”周圍，而后開始在投影儀上播放早已錄制好的視頻，放了一遍之后，開始正式的“就餐儀式”。讓學(xué)生就平日西餐正餐的點(diǎn)菜禮儀進(jìn)行相互交流，而教師則從旁輔助，在結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一位學(xué)生積極參與其中，體驗(yàn)快樂的課堂氛圍。

2.3 課后反饋

學(xué)生主要是通過課下復(fù)習(xí)短視頻或者在微信平臺(tái)，及其他可交流的平臺(tái)與教師交流學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的不懂的問題。

3. 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，幫助學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

[1]張立新. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，（03）：58-59.

[2]張長(zhǎng)美. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2018（07）：57-58+61.

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）