小學英語教學與數(shù)學教學方法互用淺析

王玉花 王樹福

小學英語作為小學教育階段的重要部分，對小學生來說存在一定的學習難度，這主要是因為學生的抽象思維能力較弱，無法深刻理解英語知識所表達的含義。為了提高小學英語教學的效率及質量，使學生能夠學以致用，便需要采取有效的教學方法。近年來，不少學者表示，小學階段許多教學方法具備互用的特質，鑒于此，本文圍繞“小學英語教學與數(shù)學教學方法互用”進行分析研究，具備一定的價值意義。

1. 合作學習在小學數(shù)學教學中的運用意義分析

合作學習教學法，指的是加強學生之間的合作學習，注重以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步提高教師的教學效率及質量?？偨Y起來，合作學習在小學數(shù)學教學中的意義包括：

1.1 活躍課堂學習氛圍

將合作學習運用到小學數(shù)學教學中，能夠使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲，以更好的狀態(tài)完成數(shù)學知識的學習。同時，這種方式能夠提高學生在課堂上的歸屬感，幫助學生夯實基礎知識。

1.2 發(fā)揮學生的主體作用

通過合作學習能夠實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。在合作學習過程中，由整個小組努力解決學習問題，提高學生的學習效率，進而提高學生的自主學習能力。

合作學習教學方法在小學數(shù)學教學中具有一定意義及價值作用，可以合理應用到小學英語教學當中，從而提高小學英語教學的質量。

2. 合作學習在小學英語教學中的運用策略分析

下面以小學英語教學中的詞匯教學為例，對合作學習教學法的具體應用進行剖析。

2.1通過合作學習提供平等的學習機會

將合作學習運用到小學英語詞匯教學過程中，主要就是讓學生以小組形式完成共同的學習任務。這種學習方式能夠調動學生的學習積極性及主動性，使學生之間能夠做到相互溝通、相互學習，逐漸形成良好的學習意識及學習習慣。由于受到學生身心發(fā)展特點的影響，若是詞匯教學過程所采用的教學方式過于單一，不僅會影響到學生的學習注意力，也會損傷學生的學習興趣，不利于小學英語詞匯教學的順利開展。因此，教師要充分發(fā)揮合作學習在小學英語詞匯教學中的作用，通過合作學習對學生進行引導，使其能夠更好地完成詞匯學習，為學生提供更加廣闊的學習空間，并在此基礎上，自由地進行語言的輸出及輸入，實現(xiàn)對學生語言運用能力的培養(yǎng)，增強學生在詞匯學習中的參與積極性。通過合作學習不僅能夠活躍學習氛圍，使學生以平等的地位參與到課堂學習中，也能夠提高學生對英語詞匯的理解能力、運用能力及延伸能力，促進學生英語水平的提升。

2.2 通過合作學習提供良好的交流平臺

根據(jù)我國新課程標準的要求，在小學英語詞匯教學過程中，要充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠處于和諧、有趣的學習氛圍。為實現(xiàn)這一目標，教師要加強對合作學習方式的運用研究，通過合作學習培養(yǎng)學生團結合作和勇于創(chuàng)新的精神。在學生初步掌握英語詞匯之后，教師要針對詞匯用法上的重難點進行講解和操練，使學生能夠熟練掌握并運用英語詞匯，有效提升學生的學習效率。例如，在教學有關身體部位的詞匯時，可以帶領學生邊指著自身的身體部位，邊進行“ears”、“mouth”等詞匯的鞏固學習，之后可以邀請學生小組到講臺上進行示范，邊指著小組成員的身體部位邊進行介紹：“Look， this is her mouth...”，之后讓學生進行相互介紹，看看誰介紹的單詞更多。同時，在這種學習形式下，學生的心情比較放松，能夠自然而然地說：“Look，that is his small eyes. This is her nose...”等豐富的句型。為了發(fā)揮合作學習的積極作用，教師需要在完成整體教授后，引導學生進行合作學習，為學生提供更加自由的詞匯操練和表達空間，有效發(fā)揮學生的主體地位，學生的學習效率得到了有效提升。

2.3 注重小組學習評價，增強學生的學習動力

教學評價能夠激勵學生以更加積極的狀態(tài)進行學習，是增強學生學習動力的重要途徑。通過合作學習進行評價能夠促使學生積極參與到教學評價中，通過小組評價認識到自身的不足之處，進而在強化自身的同時，產(chǎn)生更加強烈的學習動力，為小學英語詞匯教學的順利開展提供有利基礎。例如，在鞏固身體部位的單詞過程，可以設計以下兩種游戲：第一種“say and touch”，在小組組長說出口令的時候，小組成員要根據(jù)口令觸摸相應的部位，其他成員也要輪流做小老師，以此提高學生學習過程的趣味性。第二種“point and say”，由學生指認圖片，并介紹家庭成員的身體部位。在整個游戲過程中，說出詞匯量最多的學生成為發(fā)令員，通過這種方式提高學生的學習動力，使學生的學習體驗得到有效提升。在進行教學評價的時候，既要充分了解學生完成合作學習任務的情況，也要仔細觀察學生在合作學習過程中的表現(xiàn)，便于對學生進行綜合評價，使學生形成良好的合作學習意識，使詞匯教學效率得到有效提升。

3. 結語

綜上所述，合作學習教學法具備互用的特質，既能夠在小學數(shù)學教學中得到有效應用，也能夠在小學英語教學中得到有效應用。因此，可以通過合作學習進行小學英語詞匯教學，達到活躍課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，建立和諧的班級關系，實現(xiàn)對學生學習興趣、學習能力的培養(yǎng)作用，進一步使小學英語詞匯教學的整體效果得到有效提高。

[1]王娟. 淺析合作學習在小學英語教學中的運用[J]. 學周刊， 2019（02）：38-39.

[2]董梅聲. 合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018，15（11）：170.

（作者單位：山東省臨沂市北園路涑河小學）