小學(xué)英語自然拼讀法階段教學(xué)過程探究

索敏

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，很多教師對此有一定的研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗。自然拼讀法是一種新型的教學(xué)方法，因此需要教師從教學(xué)過程的不同側(cè)面展開討論。

1. 自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics），主要應(yīng)用于以英語為母語的國家，小學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)英語的讀音與拼字，同時提升學(xué)生的閱讀與理解能力;而在第二語言為英語的國家中，主要應(yīng)用于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧。其中“自然”二字是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用看書面文字去積累聽力詞匯的過程，而“拼讀”是在“自然”基礎(chǔ)上把聲音文字和書面文字聯(lián)系到一起。教學(xué)法的主要內(nèi)容：學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)英語中26個字母及組合在單詞中發(fā)音的規(guī)則，建立字母及組合與發(fā)音的感知，掌握英語拼讀之間規(guī)律，從而達(dá)到“見詞會讀，聽詞會拼”的教學(xué)目標(biāo)。

2. 小學(xué)英語自然拼讀法階段教學(xué)過程探究

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以運用自然拼讀法，以提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而英語學(xué)習(xí)過程是階段性的過程，自然拼讀法的運用也是如此，主要分成以下幾個階段：

第一階段：為小學(xué)生創(chuàng)造聽說環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的前提條件是必須擁有較大的聽力詞匯量。自然拼讀實質(zhì)上是一種解碼與編碼的能力，當(dāng)小學(xué)生在聽到英語單詞或課文時，通過與記憶中英語單詞正確讀音的互相印證，才能自然而然地調(diào)動記憶中與聽力詞匯有關(guān)的圖式，從而可以明白英語單詞是什么意思。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分利用多媒體、PPT、黑板報等教學(xué)設(shè)施，靈活運用課堂小游戲、聽力小能手競賽等方法，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，讓小學(xué)生多接觸、多聽，以基本能聽懂簡單的生活用語為教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生將英語語音與實物圖像之間互相關(guān)聯(lián)，形成記憶圖式。在第一階段，以小學(xué)生多聽為主，不斷擴(kuò)充聽力詞匯量，在學(xué)生還沒有想說英語的情況下，盡量不要讓他們說英語，更不要讓他們跟著單詞或課文去朗讀、背誦。

第二階段：學(xué)習(xí)26個字母及字母組合讀音規(guī)則

在小學(xué)生能聽懂基本的生活用語、有足夠的聽力詞匯儲備量以后，小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)中開展第二階段的教學(xué)。第一步，培養(yǎng)小學(xué)生正確聽出26個英文字母的自然音，同時能正確書寫26個英文字母，能在頭腦中建立26個英文字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系，要求小學(xué)生做到聽到字母音可以寫出字母形、看到字母形可以讀出字母音，同時要能正確聽出“a、e、i、o、u”五個元音的兩種發(fā)音;第二步，要讓小學(xué)生正確掌握自然拼讀法的其它讀音規(guī)則，例如，可以正確拼讀輔音+元音+輔音，d-o-g，dog;c-a-t，cat;可以正確拼讀元音+輔音（輔音+元音），i-s，is;a-t，at等等;第三步在教師正確示范的前提下，可以嘗試著讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法的語音規(guī)則去讀幾個簡單的單詞或一兩段很短的生活對話，以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力;最后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單閱讀，讓聽說能力得到進(jìn)一步提升。

第三階段：運用掌握的讀音規(guī)則練習(xí)聽讀

在小學(xué)生正確掌握了26個英文字母及字母組合讀音規(guī)則以后，教師在課堂教學(xué)中，可以找一些比較簡單有趣的帶圖畫的英語課外小讀物，讓學(xué)生練習(xí)開口朗讀，以此培養(yǎng)他們的英語語感，提升學(xué)習(xí)興趣，同時可以掌握一批常用的英語詞匯，增加英語詞匯量。比如教師可以利用教室的黑板報，將學(xué)生已經(jīng)掌握了正確讀音的字母組成不同的單詞，再編成課外小短文，配上相應(yīng)的插圖制作成海報，貼在教室后面的黑板報上，讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下去練習(xí)朗讀，從而不斷提升學(xué)生“見詞就能讀”的閱讀能力。同時教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體播放一些簡單小故事的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)聽到的錄音寫出小故事中的單詞或句子，以此培養(yǎng)小學(xué)生“聽音就能寫”的能力。

第四階段：提升閱讀難度和閱讀量

經(jīng)過以上三個階段的訓(xùn)練之后，小學(xué)生已經(jīng)初步具備“見詞能讀、聽音能寫”的能力。此時，教師可以給學(xué)生逐步加大閱讀難度和課外閱讀量，同時在早讀課中可以先正確示范朗讀，然后讓學(xué)生跟隨錄音同步朗讀，也可以讓他們在課堂中開展兩人對話、小組對話，提升英語口語能力。在學(xué)生課外英語閱讀的過程中，教師可以提出相應(yīng)要求：目標(biāo)是不僅能閱讀簡單的小故事，同時還能運用自然拼讀法中學(xué)到的讀音規(guī)則正確朗讀，最后在播放小故事語音時，學(xué)生可以根據(jù)語音將小故事寫出來，以此培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用自然拼讀法，可以提升小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。教師在課堂教學(xué)中需要正確靈活運用，與其它教學(xué)方法結(jié)合在一起，從而提升小學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力。

[1]朱藝芬. 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017，2（17）：99-100.

[2]崔煥然. 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實施[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018（17）：66.

（作者單位：江蘇省東?？h石湖中心小學(xué)）