初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

余善芝

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生不掌握一定量的詞匯，就無法進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出，更談不上用英語(yǔ)交際。初中生掌握的詞匯量和他們的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，也和教師的教學(xué)策略密不可分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)機(jī)械缺少活力，降低了初中生自主學(xué)習(xí)詞匯的積極性，甚至把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成了包袱，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了興趣。因此初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和技巧要有新的探索和突破，以提高初中生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和水平。

1. 引言

詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。它是英語(yǔ)語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能的形成和提高離不開詞匯的積累和運(yùn)用。詞匯量決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

2. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯大都存在一些問題，首先，機(jī)械地記憶。教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀抄寫，即死記硬背，這種方法學(xué)生學(xué)得快忘得也快，常常有學(xué)生訴苦，昨晚全都背下了，今天早晨又全忘了。這是因?yàn)檫@些單詞沒有真正在學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存下來，學(xué)生在單詞的運(yùn)用方面沒有任何提高。其次詞匯教學(xué)的方式單一，教師沒有多途徑讓學(xué)生接觸課外英語(yǔ)信息。再次，教師不重視詞匯復(fù)習(xí)。人的記憶有個(gè)遺忘過程，一般來說，重復(fù)越多，記憶就越牢固。有的教師在一個(gè)模塊學(xué)完后檢測(cè)一下完事，也不管學(xué)生真正掌握的程度，認(rèn)為記單詞是學(xué)生個(gè)人的事情。學(xué)生大都有惰性，需要教師的督促和引導(dǎo)。

3. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

3.1 重視起始年級(jí)的詞匯教學(xué)

初中生思維活躍，活潑好動(dòng)，特別是初一的新生，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇，學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機(jī)。我們常說初一最關(guān)鍵的是英語(yǔ)，就是這個(gè)道理。作為教師在進(jìn)行起始年級(jí)的詞匯教學(xué)中，上課前要根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的生理和心理特點(diǎn)來備課，呈現(xiàn)詞匯時(shí)，要直觀，要注重趣味性。興趣是最好的教師。單詞的呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象，作為教師，應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。初一的詞匯大都是名詞，因此在呈現(xiàn)單詞時(shí)?？衫脤?shí)物或圖片，這樣既直觀又易于理解。例如，在教orange這個(gè)單詞時(shí)，教師可拿一個(gè)桔子呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后再把它做為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)得好的學(xué)生。這樣孩子們就會(huì)印象深刻，課堂也充滿了趣味。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師可用一些動(dòng)作表情或肢體語(yǔ)言等教授新詞匯，如在教jump、run、sing、cry等詞匯時(shí)，教師自己也可讓學(xué)生模仿這些動(dòng)作，這樣課堂就會(huì)充滿了活力。起始年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和習(xí)慣最關(guān)鍵的一年，而學(xué)生的詞匯教學(xué)恰恰是初一英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.2 利用信息技術(shù)教授詞匯

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂上可利用幻燈片、錄像、錄音等各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂上可反復(fù)播放磁帶，讓學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)單詞是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。

教師在課堂上還可利用電腦讓學(xué)生進(jìn)行一些有趣的猜單詞游戲。電腦上呈現(xiàn)不同的畫面，學(xué)生可根據(jù)畫面說出不同的單詞和短語(yǔ)。這些鮮活生動(dòng)的畫面強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的感官，使他們的思維更加敏捷，記憶更加深刻?？稍诙潭桃还?jié)課內(nèi)當(dāng)堂記住許多單詞，同時(shí)也使學(xué)生的聽說能力得到提升。利用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，使課堂容量大，直觀而富于趣味，便于學(xué)生當(dāng)堂記憶。

3.3 通過音標(biāo)學(xué)單詞

正確的發(fā)音是學(xué)習(xí)詞匯的前提，而學(xué)好音標(biāo)是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中可先學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握它的拼讀規(guī)則以及一些字母及字母組合的發(fā)音，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，讓學(xué)生慢慢找出拼讀規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師有足夠的耐心，特別是對(duì)初一的學(xué)生，在教授詞匯時(shí)，可讓學(xué)生先自己嘗試拼讀，然后教師再演示，慢慢的學(xué)生就能掌握了。這也是學(xué)習(xí)詞匯的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生掌握了以后，在以后的詞匯學(xué)習(xí)中，受益終身。授人以魚不如授人以漁。

3.4 利用英語(yǔ)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯量眾多，但基礎(chǔ)詞匯也就幾千。詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，如合成詞、派生詞、縮略詞、前綴后綴等幫助他們更輕松地學(xué)習(xí)詞匯，增加他們的詞匯量。在閱讀一些英語(yǔ)文章時(shí)，鼓勵(lì)他們不要一見到生詞就查字典，而是用學(xué)過的構(gòu)詞法去大膽猜測(cè)詞意。

3.5 語(yǔ)境學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞匯的語(yǔ)境很重要，語(yǔ)境不同詞匯的意義也大相徑庭，語(yǔ)境決定著單詞的選擇和運(yùn)用，因此在詞匯教學(xué)中，要求學(xué)生要做到詞不離句句不離篇，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞意，猜單詞既是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，也是對(duì)整篇文章的理解過程，它對(duì)學(xué)生的思維能力和智力發(fā)展起到了推動(dòng)作用。這樣猜出來的單詞，學(xué)生既能品嘗出成功的喜悅，又能幫助學(xué)生理解記憶不同語(yǔ)境下詞匯的含義。

3.6 歸納總結(jié)法

新課標(biāo)的教學(xué)目的之一是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象，思維，記憶和創(chuàng)造能力。英語(yǔ)中有許多詞形詞意相近的單詞，可在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去對(duì)比歸納總結(jié)，而不是由教師來替學(xué)生完成。學(xué)生自己完成，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，也加深了他們對(duì)詞匯的記憶。

（作者單位：安徽省合肥市肥西上派初級(jí)中學(xué)）