核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

嚴(yán)妹玲

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對五級讀和寫的技能要求是：掌握閱讀策略;學(xué)會預(yù)測內(nèi)容、猜測詞義及推斷;理解大意、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系;學(xué)會收集及準(zhǔn)備素材;起草及修改短文;使用連接詞表示順序及邏輯關(guān)系;簡單描述人物或事件;根據(jù)圖示寫出簡單的段落或操作說明等等?？梢娬n程改革對初中生的讀寫提出了很高的要求。但我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語教學(xué)中還存在著過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高及缺少課外實(shí)踐延伸、忽視對學(xué)生閱讀及寫作策略的指導(dǎo)等問題。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使我校的英語讀寫教學(xué)更加有效，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，將課內(nèi)外閱讀與寫作教學(xué)深度融合，采用讀后仿寫、讀后續(xù)寫、讀后感受、自由讀寫及讀寫競賽等教學(xué)策略是解決這些問題的突破口。

1. 讀后仿寫，提高學(xué)生的語言能力

初中英語教材短文話題體裁及題材多樣、新穎，語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、貼近生活。這些美文不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還能為學(xué)生寫作提供了可供便利使用的“腳手架”。我們要善于抓住文本的精美之處，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外閱讀并組織開展隨文仿寫活動，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如閱讀七年級下冊Unit 5有關(guān)熊貓的內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)搜索熊貓的數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)文本的寫作結(jié)構(gòu)仿寫短文，例如：“The panda is one of Chinas symbols. They are the national treasure of China. They are cute and shy. Their bodies are like bears. Their tails are short and round. They have black and white fur. Their favorite food is bamboo. They love drinking water. Pandas are really lovely. They can not only climb trees but also swim. But pandas are in great danger. Because the number of pandas is decreasing now. The pandas in the zoos can live longer than the wild pandas. So we should protect the pandas.”

從文中可以看出，學(xué)生能根據(jù)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。通過多次批閱學(xué)生類似的作文，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)逐漸提高。可見，讀后仿寫無形中逐漸提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2. 讀后續(xù)寫，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的識別、理解、推斷等思維能力，形成獨(dú)特的思維方式。教材里恰好有些文本在最后的描述中留有省略的部分，目的是給學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生從不同角度來思考和解決問題，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解短文的內(nèi)涵和外延。閱讀類似的課外閱讀材料后，不妨引導(dǎo)學(xué)生對省略的部分展開想象，構(gòu)思出新穎的寫作思路及情節(jié)，有利于提升學(xué)生的思維能力。如九年級Unit 8是有關(guān)UFO和alien的話題，學(xué)生閱讀課外資料后把故事補(bǔ)充，具體例子如下：“One morning， Jack was on the way to the bookstore. Suddenly， there was a UFO landing and an alien was getting out of it. Then it was running after a man. Jack wanted to call the police. But he saw a woman who was running with a camera. So he came to the director and asked what they were making. The director told him that they were making a movie about the UFO and the alien. Jack thought it must be a wonderful movie. He was looking forward to seeing it. He had a good time that day.”

經(jīng)過多次批閱學(xué)生的作品，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想象力豐富、思維清晰、邏輯性強(qiáng)、富有創(chuàng)意?？梢?，閱讀課內(nèi)外短文后，展開豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫，激發(fā)了學(xué)生寫作創(chuàng)造性思維，無形中提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3. 讀后感受，升華學(xué)生的文化品格

核心素養(yǎng)中文化品格的培養(yǎng)涉及學(xué)會評價、比較和歸納語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，形成自己的文化立場與態(tài)度、認(rèn)同感和鑒別能力。閱讀教材中有些內(nèi)容蘊(yùn)含濃厚的文化品格教育，讀完這些短文及相關(guān)課外資料后，不妨引導(dǎo)學(xué)生對語篇反映的文化內(nèi)涵進(jìn)行評價，有利于熏陶學(xué)生的文化品格。如在教授八年級下冊Unit 8時，布置學(xué)生讀完有關(guān)魯濱孫漂流記短文后，引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)資料后適當(dāng)評價魯濱孫，如：“Robinson Crusoe is my favorite book. I can learn much from this story. I think Robinson is a smart boy. When he first arrived on this island， he had nothing but he found a ship and made a small boat and he could bring back many things. Whats more， I think he is not only hard-working but also kind. He got out with his gun to kill animals and birds for food. He helped Friday kill the cannibals. He is brave. He kept trying and didnt give up. The spirit of Robinson will encourage me. What an interesting and useful book it is！”

從文中可以看出學(xué)生對語篇內(nèi)涵有深刻的理解，亦能體會文化的教育意義。通過多次批閱這樣的文章，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化品格逐漸在提升?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生感受語篇的文化內(nèi)涵及類似文本的課外資料，對語篇中的文化現(xiàn)象進(jìn)行體會、評價，可以豐富及升華學(xué)生的文化品格。

4. 自由讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

著名的語言專家Carson認(rèn)為，寫作能力可以在進(jìn)行大量閱讀后得到提升，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生寫作能力也強(qiáng)，閱讀的重要性不容忽視。他的觀點(diǎn)充分說明了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。因此，在完成課內(nèi)閱讀短文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀不同題材和體裁的課外讀物，開展自由閱讀活動及發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)作的靈感，為學(xué)生提供更為廣闊的讀寫空間。自由閱讀后，有的學(xué)生竟能寫出主題為“Books Are Our Good Friends”的短文：“Books are our good friends. There are kinds of books， story books， science fiction books， detective books and so on. We can get different benefits from them. But some books are harmful to students. So we should choose some educational or instructive books to read. When we feel tired， we can read some funny stories. They make us relaxed. Detective books make us clever and careful. Science books can give us knowledge that we cant learn from textbooks. I think when we read books， we should think hard and take some notes. Reading books brings us joy. Let us be good friends of books.”

每次讀寫活動學(xué)生都寫出了不同題材和體裁的短文，體現(xiàn)了學(xué)生初步體驗(yàn)閱讀的真實(shí)感悟，也展現(xiàn)了學(xué)生的個性世界。開放式的閱讀及寫作，讓學(xué)生的思維沒有了束縛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5. 讀寫競賽，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

開展英語讀寫能力競賽，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，讓他們的讀寫空間更為廣闊。學(xué)生的讀寫興趣濃厚，積極性也高，能促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，提高閱寫能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，我校每學(xué)期都舉行讀寫能力的各種競賽活動，從學(xué)生的讀寫情況可以看出，這種滲透閱讀及寫作的競賽活動讓學(xué)生的綜合能力都有了一定的提高?？梢姡_展讀寫能力的各種競賽活動促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

讀與寫是兩項(xiàng)相對獨(dú)立、相互依賴的語言技能。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，是寫作素材和表達(dá)方式的源泉;寫作是閱讀的一種延伸和深化。因此，把課內(nèi)外閱讀與寫作教學(xué)相互融合，通過讀后仿寫、讀后續(xù)寫、讀后感受、自由讀寫及讀寫競賽等讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力得到了不斷提升?？梢姡捎谜n內(nèi)外閱讀與寫作教學(xué)深度融合，不僅有利于提高農(nóng)村初中生的英語讀寫能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[1]中華人名共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]程曉堂，趙思奇. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程.教材.教法， 2016（05）.

[3]林立. 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（初中英語）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)， 2012.

（作者單位：海南省儋州市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）