工科大學生思想政治教育工作研究

宋麗娜

摘 要：中國制造強國戰(zhàn)略是我國打造具有國際競爭力制造業(yè)的行動綱領，其思想堅持運用馬克思主義基本原理、立場和觀點，并創(chuàng)造性地與中國制造產業(yè)實際相結合，形成馬克思主義中國化的中國制造道路。中國制造強國戰(zhàn)略思想融入工科大學生思想政治教育，引導工科大學生對中國制造強國戰(zhàn)略的思想認同和內容掌握，構筑專業(yè)教育與思想教育全方位聯(lián)動機制，增強思想政治教育實效，提高工程教育質量。

關鍵詞：中國制造強國戰(zhàn)略思想;馬克思主義;思想政治教育;路徑

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）07-0178-03

工科大學生的思想政治教育工作，在思想層面是對工科大學生理想、信念、文化和價值觀的教育，實踐層面是服務于培養(yǎng)新時代需要的人才。新時代，制造業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設的作用越來越凸顯，工科人才的質量和數(shù)量需求也急速提升。審視工科人才培養(yǎng)質量，工科大學生思想政治素質是人才質量提升和保障的邏輯起點，也是人才發(fā)揮作用的思想支點。黨的十九大報告是新時代習近平中國特色社會主義思想的集中體現(xiàn)，報告中明確提出建設制造強國的戰(zhàn)略措施。“進教材、進課堂、進頭腦”是深刻學習和領會黨的十九大報告思想靈魂的重要方法和途徑。中國制造強國戰(zhàn)略的思想精髓如何得到傳播和發(fā)揚，特別是得到工科大學生的認同與實踐，是中國制造的當務之急。本文將中國制造強國戰(zhàn)略思想融入工科大學生的思想政治教育來培育新時代的工科人才。深刻領悟和掌握中國制造強國的戰(zhàn)略思想，使之融入制造類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)，對青年學生起到思想引領的作用，提升制造人才質量。

一、中國制造強國戰(zhàn)略思想

制造業(yè)是國之命脈，是綜合國力的重要象征，主導著國家實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化。從世界范圍看，新一輪制造業(yè)革命已經到來。2015年，我國全面推進實施制造強國戰(zhàn)略?！吨袊圃?025》是實施制造強國戰(zhàn)略、打造具有國際競爭力制造業(yè)的第一個十年行動綱領。

思考中國制造強國戰(zhàn)略，首先要知道“思想”是什么，從哪里來？毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的》一文中提到：“無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過五官反映到頭腦，產生感性認識，由感性認識飛躍變成理性認識，這就是思想”“正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成改造世界的物質力量?！?/p>

中國制造強國戰(zhàn)略思想凝聚了我國對于制造產業(yè)的理性認識和基本論斷，反映了其思想內涵和理想追求，彰顯了中國制造的世界觀和方法論，這種思想如果為工科大學生所掌握，就會變成改造物質世界的有形力量。

二、中國制造強國戰(zhàn)略蘊含的思想政治教育要素

由價值層面看，思想政治教育是指運用一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范對教育對象施加有目的的影響，培養(yǎng)社會所要求的思想品德的教育活動[1]。中國制造強國戰(zhàn)略的思想政治教育內涵，是從社會的角度進行的定義，強調“中國制造強國戰(zhàn)略”的相關因素對個體發(fā)展的陶冶、規(guī)范、限制和影響[2]。眾所周知，我國思想政治教育理論根源來自馬克思主義理論，經過不斷的歷史實踐和馬克思中國化理論更新，形成中國化的馬克思主義。馬克思主義是動態(tài)發(fā)展的，辯證唯物主義與歷史唯物主義，是馬克思主義最根本的世界觀和方法論[3]。

（一）堅持中國特色新型工業(yè)化道路是馬克思主義中國化的基本體現(xiàn)

馬克思主義中國化是基于學習、領會馬克思主義的基礎之上，在馬克思主義世界觀和方法論的指導下，具體客觀地把握和解決中國實際問題，使馬克思主義與中國實際相結合。我們黨在革命、建設和改革的不同歷史時期，始終堅持馬克思主義指導，做到理論實踐的一脈相承和與時俱進。

中國制造強國戰(zhàn)略堅持走中國特色新型工業(yè)化道路是馬克思主義中國化的精神之核、動力所在，是我們黨解決制造業(yè)現(xiàn)實問題的基本出發(fā)點。首先，堅持走中國特色新型工業(yè)化道路是習近平新時代中國特色社會主義思想指導下制造業(yè)發(fā)展的實踐策略。黨的十九大做出中國特色社會主義進入新時代的政治論斷。其次，堅持走中國特色新型工業(yè)化道路是馬克思主義中國化的最新成果。黨的十九大報告明確提出，習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國化最新成果。因此，在這個新時代，中國社會的主要矛盾發(fā)生了歷史性變化、中國發(fā)展開啟現(xiàn)代化建設新征程、中國道路的成功實踐擴大了國際影響力。堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，其已清楚地認識到新時代中國特色社會主義道路的中國特征，在新時代做出的科學的政治策略。馬克思主義中國化是我黨全體智慧的結晶，堅持走中國特色新型工業(yè)化道路是馬克思中國化的基本體現(xiàn)。

（二）中國制造強國戰(zhàn)略的形勢審視貫穿了馬克思辯證唯物主義的基本思想

馬克思辯證唯物主義是有機結合唯物主義和辯證法的科學世界觀，堅持“世界的統(tǒng)一性在于物質性”“事物發(fā)展在于事物內部的矛盾性”等基本原理。中國制造強國戰(zhàn)略的形勢審視立足馬克思辯證唯物主義角度，科學看待中國制造面臨的發(fā)展形勢和環(huán)境。第一，全球制造業(yè)格局的審視。中國制造戰(zhàn)略對于發(fā)展環(huán)境分析首先放眼全球，用世界眼光聚焦制造產業(yè)競爭格局，通過闡釋發(fā)達國家和發(fā)展中國家的工業(yè)發(fā)展謀劃和布局，進一步審視我國制造業(yè)面臨的挑戰(zhàn);通過解讀世界制造產業(yè)的發(fā)展方向和模式，進而審視我國制造業(yè)迎來的重大機遇。由此，中國制造戰(zhàn)略顯現(xiàn)出的辯證唯物主義普遍性原理：“事物的聯(lián)系具有普遍性，任何事物都與周圍事物相互聯(lián)系著”，因而，“整個世界都是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”。第二，我國經濟發(fā)展環(huán)境的審視。制造業(yè)的發(fā)展離不開新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化的協(xié)同推進，也離不開人民群眾的消費、社會服務的民生和國防建設的安全等需求促進，中國制造戰(zhàn)略離不開客觀存在的各行各業(yè)經濟環(huán)境的影響。制造業(yè)與工業(yè)、農業(yè)、信息業(yè)等行業(yè)存在著普遍的聯(lián)系，這些聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移，這是辯證唯物主義的客觀性原理的具體體現(xiàn)。第三，我國制造強國戰(zhàn)略前景的審視。我國建設制造強國任務的認識建立在我國制造業(yè)發(fā)展事實基礎之上，認識到規(guī)模層面的大而全，創(chuàng)新能力層面的缺而弱，同時認識到這些事實的存在不是靜止不變的，是相對的，如果我們在制度、政策和規(guī)劃方面積極應對，一定能實現(xiàn)中國創(chuàng)造、中國品牌的戰(zhàn)略任務。

（三）中國制造強國戰(zhàn)略的目標任務堅持了馬克思歷史唯物主義的基本立場

馬克思歷史唯物主義是馬克思哲學的重要理論成果，揭示人類社會歷史發(fā)展的一般規(guī)律。新時代堅持歷史維度和馬克思主義立場就是要充分認識社會的生產力和生產關系，不僅認可新時代的社會形態(tài)，也必須接受社會發(fā)展各階段的歷史存在。在社會發(fā)展的不同時期，因生產力、生產關系和文化背景的不一樣，國家發(fā)展戰(zhàn)略也會不一樣。

新時代“中國制造強國戰(zhàn)略”的目標遵循馬克思歷史唯物主義、具體問題具體分析的原理，提出：立足國情，立足現(xiàn)實，力爭通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。中國制造強國戰(zhàn)略的基本方針是堅持創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化和人才為本。創(chuàng)新是制造業(yè)發(fā)展的核心驅動和源泉，質量是制造強國的生命主體，綠色是制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的著力點，結構是制造產業(yè)布局優(yōu)化的關鍵環(huán)節(jié)，人才是制造強國的基礎和根本，這些發(fā)展原則是黨和國家堅持歷史發(fā)展觀，總結制造業(yè)歷史發(fā)展的經驗和教訓，在新時代中國特色社會主義建設過程中制造業(yè)發(fā)展的力量選擇和價值取向，蘊含著馬克思的人類社會發(fā)展觀，人類社會是運動與發(fā)展的由低級向高級發(fā)展，體現(xiàn)出馬克思歷史唯物主義立場。

三、中國制造強國戰(zhàn)略融入工科大學生思想政治教育的路徑框架

中國制造強國戰(zhàn)略思想堅持運用馬克思主義基本原理、立場和觀點，并創(chuàng)造性地與中國制造產業(yè)實際相結合，形成馬克思主義中國化中國制造道路。中國制造強國戰(zhàn)略思想融入工科大學生思想政治教育，就是要將中國制造強國戰(zhàn)略思想彰顯的世界觀和方法論作為工科大學生思想政治教育的指導方針。

（一）認同融入思想，確立工科大學生歷史使命

馬克思、恩格斯曾經指出：“作為確定的人、現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產生的?！盵4]“中國特色社會主義進入新時代”是黨在十九大報告中做出的重要政治論斷，是我國國家發(fā)展戰(zhàn)略制定和實施的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。同時，黨的十九大報告中指出，新時代中國共產黨的歷史使命是實現(xiàn)偉大夢想，進行偉大斗爭，建設偉大工程，推進偉大事業(yè)。黨的十九大報告是新時代中國特色社會主義發(fā)展道路的總綱領。中國制造強國戰(zhàn)略是在充分認識我國在新時代歷史方位、主要矛盾變化基礎之上，通過新時代的環(huán)境審視、原則把握、目標制定和任務分配出臺的方針政策，是馬克思主義中國化的重要成果，是我國制造產業(yè)發(fā)展的總思想和總路線。作為中國制造的主要建設者，工科大學生首先需要認同“中國制造強國戰(zhàn)略”思想，做到凝聚共識，明確目標，牢固樹立中國制造的道路自信、制度自信和文化自信，自覺承擔中國制造事業(yè)宏偉目標實現(xiàn)的歷史使命。

（二）掌握融入內容，促進工科大學生專業(yè)自覺

中國制造強國戰(zhàn)略思想融入工科大學生思想政治教育，促進工科大學生專業(yè)自覺，需要工科大學生充分掌握中國制造強國戰(zhàn)略的內容，做到自覺學習、自覺實踐和自覺研究。專業(yè)自覺是工科大學生專業(yè)學習的內生動力源泉，是大學生思想政治教育的責任和擔當。第一，自覺學習。中國制造強國戰(zhàn)略思想揭示了中國制造的問題和差距，也展現(xiàn)了具備國際競爭力的若干優(yōu)勢產業(yè)，我國已具備建設工業(yè)強國的基礎條件。工科大學生深入領悟中國制造強國戰(zhàn)略蘊含的馬克思辯證唯物主義思想，科學而理性地看待中國制造的現(xiàn)狀，不盲目自大也不妄自菲薄，增強專業(yè)自信心，提升專業(yè)幸福感;自覺學習專業(yè)知識，形成專業(yè)思維，培養(yǎng)專業(yè)精神。第二，自覺研究。自主創(chuàng)新能力弱是中國與先進國家相比的差距顯現(xiàn)，強國戰(zhàn)略的基本方針首先是創(chuàng)新驅動。創(chuàng)新是主動探索和研究的思維成果，自覺研究是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體核心推動力。工科大學生在專業(yè)學習中，特別是實驗、實習和實訓的場域中，會面臨多種、可探索的問題，培養(yǎng)問題意識和研究精神，為創(chuàng)新提供思維和行動的豐富土壤。第三，自覺實踐。中國制造強國戰(zhàn)略是推動解決中國制造發(fā)展面臨的突出矛盾而提出的重大策略，也是工科大學生進行職業(yè)目標和價值選擇的實踐坐標。工科大學生應該自覺承擔起中國制造的發(fā)展任務，為中國制造的國際競爭貢獻青年力量。

（三）構建融入機制，增強工科大學生思想教育實效

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)新局面。”將中國制造強國戰(zhàn)略思想融入工科大學生人才培養(yǎng)的全過程，是開創(chuàng)工科教育事業(yè)新局面的重要手段和思想政治教育新理念的核心要求。依托工程倫理教育，加快專業(yè)教育內容的教學改革，推進思想政治教育協(xié)同育人，構筑專業(yè)教育與思想教育全方位聯(lián)動機制，提升工程教育質量。工程倫理教育旨在通過建構世界工程圖景進行的倫理啟蒙，喚起責任意識和實踐自覺，在工程責任認知、工程責任內容和工程責任行動三個方面培養(yǎng)培養(yǎng)工科大學生的社會責任感[5]?！叭A盛頓協(xié)議”的發(fā)起組織之一，美國工程和技術認證委員會（ABET）在20世紀80年代就規(guī)定，將工程倫理納入工程教育規(guī)劃是通過的ABET認證的必要條件[6]。因此，工程倫理教育成為工科專業(yè)教育的重要教學內容，也是我國工程專業(yè)教育內容改革的重要舉措。承載著中國制造強國戰(zhàn)略思想的中國特色工程倫理教育，與工科大學生思想政治教育體系上下聯(lián)動，貫穿工程教育全過程，切實增強工科大學生思想教育實效。

參考文獻：

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[2]全國十二所重點師范大學教育學基礎：第3版[M].北京：教育科學出版社，2014.

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[5]范春萍，江洋，張君.研究生“科技與工程倫理”類課程實踐探索——以北京理工大學“科學道德和學術誠信”課程為例[J].學位與研究生教育，2018（4）：26-30.

[6]何菁，從杭青.中國工程倫理教育的實踐創(chuàng)新探析[J].江蘇高教，2017（6）：29-33.

（責任編輯：宋 佳）