基于信息技術(shù)視角下初中語文教學(xué)策略探究

王業(yè)輝

摘要：隨著我國科技事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在教育技術(shù)手段逐步完善，并以其信息技術(shù)教學(xué)特點為教學(xué)課堂帶來了新的生機與活力。在初中語文教學(xué)探究中，教師可以利用信息技術(shù)手段有效整改課堂結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)限制，全面加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)探究

信息技術(shù)背景下具有極具教學(xué)意義的教學(xué)手段，例如現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及通訊設(shè)備等等方式都能夠優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為便捷性的教學(xué)輔助手段完善教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以充分利用這些信息技術(shù)教學(xué)手段為語文課程做好導(dǎo)入工作、積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，全面提升初中語文整體教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息技術(shù)手段，做好課前導(dǎo)入工作

信息技術(shù)教學(xué)手段的形式多種多樣，教學(xué)優(yōu)勢也極為豐富。基于信息技術(shù)視角下的初中語文教學(xué)，教師需重點考量語文課程開展的各個時期，在不同時期積極應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。首先在課程開展的前期，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)手段來為教學(xué)課程做好導(dǎo)入性工作，以便教學(xué)課程的順利開展。根據(jù)導(dǎo)入工作的需要，教師可以利用信息技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)手段為學(xué)生制作預(yù)習(xí)課件，然后通過通訊設(shè)備發(fā)送于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)端，讓學(xué)生進行接收后展開有效預(yù)習(xí)與探究。而學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)也是教學(xué)導(dǎo)入工作的一種，讓學(xué)生提前獲知教學(xué)重點，了解教學(xué)知識點，教師便課堂教學(xué)便會節(jié)省大部分時間用于更有針對性的教學(xué)講解，增強課堂教學(xué)效率。

以八年級教材《大自然的語言》這課教學(xué)為例，根據(jù)教師運用信息技術(shù)手段展開自主預(yù)習(xí)教學(xué)模式探究，依據(jù)本課主要內(nèi)容為學(xué)生制作完善的預(yù)習(xí)課件。在課件中需要體現(xiàn)到本節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點，比如<1>鍛煉學(xué)生有條理的說明事物的能力;<2>能夠自主學(xué)習(xí)寫讀書摘要;<3>了解物候知識掌握物候?qū)W在農(nóng)業(yè)上的意義等等內(nèi)容。學(xué)生通過課件預(yù)習(xí)明確教學(xué)側(cè)重點，便知曉了教師在教學(xué)課堂上的教學(xué)重點，以便學(xué)生在課下做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上進行有針對性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，課件設(shè)計中還應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生的能力要求，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如可以針對文本內(nèi)容涉及相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題探究，提升預(yù)習(xí)效率。比如可以設(shè)置問題：“這篇課文介紹了什么知識？”、“大自然的語言比喻什么？”等等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容中提取重要信息進行總結(jié)與概括，全面深化學(xué)生閱讀理解能力，便于學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好一定的知識儲備，增強課堂效率。

二、巧用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂由于教師教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致了教師在開展語文教學(xué)時更依賴教學(xué)課本內(nèi)容進行針對性講解，忽略了教學(xué)過程中的主題拓展，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容較為單一且枯燥，影響學(xué)生的語文探究熱情。這時教師就可以信息技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)課程開展中對于文本內(nèi)容進行主題拓展，開拓學(xué)生的認知視野，全面加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗。

以八年級教材《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》這課的學(xué)習(xí)為例。本課的教學(xué)內(nèi)容較為典型，代表這一類教學(xué)文本特征，這類教材內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到了許多學(xué)生較為陌生的知識背景內(nèi)容。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師必須通過多媒體手段來對學(xué)生進行主題拓展，加強學(xué)生對陌生背景知識點的有效認知與理解，降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在本課內(nèi)容涉及到了有關(guān)奧林匹克運動的各個層面的知識，教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)顧拜旦以及奧林匹克運動的各種圖片、影像或文字記載資料以多媒體課件形式給予學(xué)生直觀性展現(xiàn)。教師在課件中可以展現(xiàn)中華運動健兒在奧運會賽場上奪魁的有關(guān)圖片，進行課程導(dǎo)入;還可以對顧拜旦這個人物進行重點介紹，介紹其生平事跡與主要貢獻;除此之外，還可通過影像資料讓學(xué)生了解到奧林匹克發(fā)展的具體過程，在課件中體現(xiàn)出奧林匹克精神，致使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，增強閱讀情感體驗，收獲高效學(xué)習(xí)效果。這樣的方式不僅能夠加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能拓寬學(xué)生的思想文化認知，增強學(xué)生的學(xué)科精神與素養(yǎng)，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)促進自身素質(zhì)能力水平的有效發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)手段應(yīng)用于初中語文教學(xué)中除了可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)方式外，還可以改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與探究的方式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)背景下包含多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及通訊設(shè)備等多種極具教學(xué)意義的教學(xué)手段，這時可以將其進行混合應(yīng)用來實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。比如在課程開展后期，教師可以將語文課程教學(xué)中制作的教學(xué)課件通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送到學(xué)生的移動學(xué)習(xí)端，也就是通訊設(shè)備上，讓學(xué)生進行針對性復(fù)習(xí)與鞏固。這樣的方式能夠加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課下將在課堂上認知不清的知識點進行及時的復(fù)習(xí)加強性理解。而學(xué)生在課件瀏覽過程中，還可針對自身的學(xué)習(xí)能力自主操控視頻的播放速度，對于知識點將有難度的地方進行反復(fù)播放或低速播放來進行加強性記憶與理解，提升學(xué)習(xí)效果。這樣的信息化教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，便于學(xué)生進行隨時隨地的學(xué)習(xí);同時還能彌補學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)不足之處，在課下給予學(xué)生充分的時間進行針對性解決，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總的來說，信息技術(shù)視角下的初中語文教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)的多種教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用于課程開展的各個層面整改課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗，進而提升初中語文整體教學(xué)質(zhì)量與成效。

參考文獻：

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