淺析美術(shù)語(yǔ)言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

隋麗

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要是通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)繪畫語(yǔ)言方法進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，并培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維方式，因此在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生合理的應(yīng)用美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生可以用更加充分的方式來(lái)表達(dá)出對(duì)事物的內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)語(yǔ)言;小學(xué)美術(shù)教學(xué);重要性

美術(shù)活動(dòng)的有效展開是建立在對(duì)美術(shù)語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的，在美術(shù)活動(dòng)中只有科學(xué)的應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言，才能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的關(guān)鍵任務(wù)是讓學(xué)生可以采用多種美術(shù)語(yǔ)言和創(chuàng)造思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)作品中可以準(zhǔn)確的表達(dá)出對(duì)事物的感受，從而展現(xiàn)出個(gè)性化特色[1]。而任何美術(shù)作品的表達(dá)形式及表現(xiàn)技法都具有多樣化特征，為確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的美術(shù)語(yǔ)言語(yǔ)境，從而讓學(xué)生可以更好的了解美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

一、關(guān)于美術(shù)語(yǔ)言的概述

當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最為常見的一個(gè)問題是學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握美術(shù)語(yǔ)言，最典型的是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞時(shí)只能表示出驚嘆，卻無(wú)法體會(huì)到作品具體的內(nèi)涵，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)也僅僅只是出于臨摹狀態(tài)，其關(guān)鍵因素就是學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言不能掌握到位，對(duì)于這種情況，教師在日常教學(xué)中就要將美術(shù)語(yǔ)言滲透到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中去，通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種優(yōu)秀的美術(shù)作品及作品中的表現(xiàn)元素，通常教師在教學(xué)中主要是強(qiáng)調(diào)關(guān)于結(jié)構(gòu)、空間、色彩、明暗、面、素材、肌理等一些構(gòu)成元素，并結(jié)合作品對(duì)其基本原理進(jìn)行歸納，如比例、色調(diào)統(tǒng)一、節(jié)奏和諧等，強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)，也是現(xiàn)代藝術(shù)的一種主流思想和未來(lái)走向，強(qiáng)調(diào)從視覺上傳達(dá)出藝術(shù)感受[2]。藝術(shù)家在日常創(chuàng)作中通過(guò)采用這種原理來(lái)創(chuàng)造出一種可視化的藝術(shù)形象，達(dá)到傳情達(dá)意的效果。

教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和水平來(lái)進(jìn)行偏向性教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作品的賞析過(guò)程中，找出作品中的構(gòu)成元素，并讓學(xué)生說(shuō)出作品中所采用的表現(xiàn)技法及材質(zhì)，并將多個(gè)作品進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)不同作品中的美術(shù)語(yǔ)言元素進(jìn)行闡述，最后由教師做出總結(jié)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)語(yǔ)言更好的掌握，并讓學(xué)生用一些美術(shù)語(yǔ)言來(lái)對(duì)作品加以評(píng)價(jià)。此外，還要讓學(xué)生閱讀課外書籍來(lái)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)，在美術(shù)作品創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)出美術(shù)作品的視覺藝術(shù)效果。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用

（一）采用多項(xiàng)訓(xùn)練法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的思維方式及表達(dá)方式正確的理解并進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所描繪的圖片或?qū)ο笤俅芜M(jìn)行創(chuàng)作，并改變?cè)械囊暯沁M(jìn)行重新描繪，可以采用簡(jiǎn)化、放大、變色或是變形等多種手段來(lái)對(duì)所描繪的畫面及對(duì)象進(jìn)行二次處理，從而給人產(chǎn)生一種新的視覺效果[3]。例如在《美麗的植物和動(dòng)物》中，學(xué)生在原有的畫作上重新尋找著力點(diǎn)，如從點(diǎn)、線、面或是顏色等不同的層次將自然中的美麗植物進(jìn)行大膽描繪，或是從一個(gè)新的角度來(lái)對(duì)某一棵樹，一顆小草，或是一朵花進(jìn)行仔細(xì)分析和描繪，將具體的植物形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。或是在綜合制作課程中，讓學(xué)生對(duì)大自然中的樹葉進(jìn)行收集，并當(dāng)做制作材料，用粘貼的方式來(lái)描繪出孩子眼中的自然景象，采用多種材料，來(lái)體現(xiàn)出孩子們的天真與童趣。

（二）通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受到美術(shù)語(yǔ)言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生更好的掌握美術(shù)語(yǔ)言，以便于在美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫能力，通過(guò)寫生的方式讓學(xué)生深入到自然中去，對(duì)描繪事物的結(jié)構(gòu)、色彩、形狀、特征及質(zhì)感進(jìn)行實(shí)地觸摸、觀察與體驗(yàn)，從而對(duì)描繪對(duì)象的具體特征更好的把握[4]。由于學(xué)生個(gè)性差異及認(rèn)知能力差異，對(duì)相同事物會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的感受選擇合適的美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式，從而體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色。

（三）課后作業(yè)欣賞與點(diǎn)評(píng)

讓學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生了解和認(rèn)識(shí)的重要途徑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，在教學(xué)中教師組織作品欣賞活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品中的一些重要元素的認(rèn)識(shí)和理解，并用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)作品。在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中待學(xué)生作品創(chuàng)作完成后，通過(guò)多種形式向其他同學(xué)展示學(xué)生自己的作品，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和解說(shuō)，并描述在作品中所要表達(dá)的情感，教師通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與分析作品中色彩、比例、形狀等的組合關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及表現(xiàn)欲，在教師指導(dǎo)下提高學(xué)生的審美情趣及欣賞能力。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要有兩點(diǎn)，第一是示范性評(píng)價(jià)，即教師對(duì)作品做出示范性評(píng)價(jià)，由于教師接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，并具有豐富的美術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，在作品評(píng)價(jià)中觀點(diǎn)較為全面和理性，對(duì)作品的分析較為合理，通過(guò)教師做出示范性評(píng)價(jià)的方式，在潛移默化中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)方式的把握，也可以讓學(xué)生理解作品優(yōu)秀的真正原因，從而提高學(xué)生的審美能力，在學(xué)生自評(píng)或是他評(píng)時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加規(guī)范化[5]。第二則是學(xué)生自評(píng)或他評(píng)，如《生活中的線條》，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并闡述作品創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)及心理感受，同時(shí)讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品藝術(shù)形式及內(nèi)容用新的語(yǔ)言及看法表達(dá)出來(lái)，并向?qū)W生提問關(guān)于生活中一些常見的線條有哪些？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，善于觀察生活中的美麗線條，在美術(shù)創(chuàng)作中添加更多的生活元素，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異實(shí)行因材施教的教學(xué)方式，并通過(guò)多種方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生理解與掌握，對(duì)作品進(jìn)行更好的掌握。在今后的美術(shù)作品創(chuàng)作中也可以更好的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，提高作品創(chuàng)作水平和審美能力。

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