小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的探討

田文桃

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段中，閱讀是可以豐富學(xué)生的世界、開闊思維的教學(xué)方式。為了能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)，增加語文閱讀課堂的教學(xué)效果，就需要小學(xué)語文教師給學(xué)生創(chuàng)建出有效的閱讀環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用有效的教學(xué)方式來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興致，增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)在課堂中的教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性做了簡單的闡述探討，期望對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文科目的基礎(chǔ)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的表達(dá)力，并且也可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是語文閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師應(yīng)該要采取有效的教學(xué)策略來提升語文閱讀教學(xué)的課堂效果，幫助學(xué)生提高閱讀的能力。所以，對于小學(xué)語文教師而言，要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，克服教學(xué)中出現(xiàn)的困難，確切的提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，從而能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課前閱讀，配合小學(xué)語文閱讀做好課前的預(yù)習(xí)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力的有限，都導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀的不完善。所以教師可以通過課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀的效果。學(xué)生在閱讀文章過后，就能夠在對于之前有所疑問的地方進(jìn)行思考和進(jìn)一步的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們了解到語文閱讀在語文科目中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段中就能夠解決語文閱讀中出現(xiàn)的疑惑和不解。例如，在五年級課文《打電話》一課中，這個(gè)是一段惹人發(fā)笑的故事，文章諷刺了一個(gè)在電話亭打電話但是缺乏公共道德的年輕人。這樣在文章閱讀前，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前的閱讀，對于文章通讀之后，存在的某些疑問做好標(biāo)記，然后教師在課堂上進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生能夠及時(shí)的解決問題，從這個(gè)故事中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到，在與人打電話交流中，語言要言簡意賅，這樣不僅僅是節(jié)約時(shí)間同時(shí)也是對別人的尊重。通過課前的預(yù)習(xí)，讓小學(xué)語文閱讀的教學(xué)在課堂中進(jìn)行的更加順利，從而提高了教師在課堂的授課效率，也能夠很好的完成教學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)做好拓展和知識延伸

小學(xué)生處在的年齡階段都是偏小，好奇心重的階段，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)合理的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的課程安排，合理把握文章里語言的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购椭R的延伸，這樣不僅可以提升學(xué)生自身的閱讀寫作能力，還可以幫助學(xué)生改變原來消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師可以采取一些課前提問或者是小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)也增加了學(xué)生的積極性。例如，在五年級下冊的《絲綢之路》課文中，教師可以先在課前提問，讓學(xué)生先思考絲綢之路講的是什么，然后教師在課堂進(jìn)行時(shí)，對絲綢之路就一些知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生從課本中還能夠把知識擴(kuò)展，并且也了解了中國西部燦爛的歷史文化。知識點(diǎn)講解后，讓學(xué)生分別談?wù)?，然后講述一下自身閱讀完的感受，從而更加加深了學(xué)生的記憶，還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，有效的利用有限的時(shí)間來提高學(xué)生課堂的注意力，既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果，又能幫助教師豐富了課堂教學(xué)，從而發(fā)揮了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真正意義。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂中，對于學(xué)生來說都是沉悶而無聊的，這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且也失去了對于小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。為了能夠改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的現(xiàn)狀問題，教師要充分的利用現(xiàn)代的多媒體的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂的演示或者是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)的表演，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參與到課堂的閱讀教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的環(huán)境與語文閱讀教學(xué)的有效性有著直接密切的關(guān)系，教師在設(shè)計(jì)課堂安排時(shí)，就要多考慮到學(xué)生的情況和閱讀的能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來完成課堂的教學(xué)目的。例如，在《猴王出世》一課中，教師可以先利用多媒體的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于猴子的圖片，或者與猴子有關(guān)的影片《西游記》等，讓學(xué)生能夠在課堂中就知道這節(jié)課的大概內(nèi)容是說明，然后在讓學(xué)生了解到石猴與群猴玩耍時(shí)的場景，讓學(xué)生們表演出來在跳進(jìn)水簾洞被稱為猴王的經(jīng)過，學(xué)生在表演中可以把石猴的活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠更好的身臨親近的去感受課文的真實(shí)情景。增加了學(xué)生閱讀教學(xué)的新鮮感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為他們也帶來了愉快的閱讀體驗(yàn)，感受到閱讀真正的魅力所在。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，教師要充分的利用到閱讀教學(xué)對小學(xué)生的重要性，同時(shí)也不能忽視了閱讀中會(huì)出現(xiàn)的各類問題。教師要用積極、樂觀、創(chuàng)新、大膽的教學(xué)理念去完成教學(xué)，拓展教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，要多舉實(shí)際的例子，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文的實(shí)際作用，運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略，真實(shí)的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從而才能夠提高小學(xué)生語文閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].滕翠，黃祥梅.讀書文摘 2019年03期

[2]淺議對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].宋繼宏.考試周刊 2019年33期