以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

馬艷梅

摘要：在小學(xué)教育中，學(xué)生接觸最多的老師就是自己的班主任，班主任在學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要積極改變之前的管理方法，要更多的關(guān)注小學(xué)生在班級活動(dòng)中的狀態(tài)，突顯學(xué)生在管理中的位置，從而更好地對學(xué)生加以引導(dǎo)。本文主要是針對以人為本的理念展開分析，在小學(xué)班級管理中存在的問題和以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略的研究。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;管理策略;分析研究

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的環(huán)境與教學(xué)設(shè)施也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在管理方式上也有所突破，不僅改變了傳統(tǒng)的教育管理方式，在管理的概念上也變得更加地人性化、合理化、科學(xué)化。以人為本的管理概念，確定了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體地位。這就要求班主任在管理班級時(shí)應(yīng)更注重學(xué)生的管理，這樣就促進(jìn)了學(xué)生各方面的成長。

1.以人為本的理念分析

以人為本的理念就是人與人之間互相尊重，建立和諧的人際關(guān)系。以人為本理念的重點(diǎn)是把人放在核心位置，為實(shí)現(xiàn)人應(yīng)該具有的權(quán)益，同時(shí)也提倡對人性的解放。以人為本的理念和小學(xué)的班級管理理念有效地融合在一起，對學(xué)生的成長有著很深遠(yuǎn)的影響。然而班主任在這個(gè)管理體系中占著主要的地位，班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)用不同的科學(xué)的方式來進(jìn)行管理，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。這樣才能提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，從而使小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期能健康的成長。

2.小學(xué)班級管理存在的問題

2.1忽視過程，重視結(jié)果

由于長期的傳統(tǒng)思想和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致了班主任在管理班級的過程中更加關(guān)注結(jié)果，忽略了管理的過程。大部分的教師在班級管理中都是以教師為班級中的主體，從而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)方式上，大多都是沿用以往的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在班級管理過程中，教師往往還忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教師都是需要在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講述更多的知識(shí)。這樣一來，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，教學(xué)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生在課堂上吸收不了，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)內(nèi)容又過于簡單，然而對于班主任來說在管理的過程中并沒有過多地重視這種現(xiàn)象，只是一味地按照學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該多以學(xué)生為主，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以著重培養(yǎng)，對于學(xué)生的評價(jià)要從多方面入手，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)來進(jìn)行評價(jià)。班主任要運(yùn)用科學(xué)的方式方法來展開班級的管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自己的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。

對于個(gè)別的特殊的學(xué)生群體，班主任應(yīng)給與更多的關(guān)心。比如單親家庭學(xué)生，留守兒童等，教師要了解每一個(gè)特殊家庭的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及生活動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，班主任對這樣的學(xué)生應(yīng)給予更多的正確性引導(dǎo)和支持。小學(xué)生的自制力一般都比較差，身心發(fā)展還不夠健全，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對較少，班主任給學(xué)生一定的關(guān)愛，能夠讓學(xué)生在日常生活中對事物進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2.2專業(yè)性弱化，示范缺失

在小學(xué)教育管理上，班主任的綜合素質(zhì)對班級的管理有著很重要的意義。班主任的個(gè)人素質(zhì)在一定程度上決定了教育的有效性的高低。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，作為一合格的人民教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣。特別是在批評學(xué)生的時(shí)候，不可以用污穢的語言謾罵學(xué)生。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，要起到教育的作用。教師只有嚴(yán)于律己才能夠給學(xué)生做出更好的示范。教師專業(yè)性的缺失就導(dǎo)致示范性的弱化，因此，為了能更好的對班級進(jìn)行管理，班主任就必須要努力提高自身的整體素質(zhì)。

3.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

3.1建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了與學(xué)生之間的交流溝通。正是這種傳統(tǒng)的教育理念，使得師生之間的關(guān)系更加緊張，教師得不到學(xué)生的信任。在以人為本的教育理念下，需要教師培養(yǎng)出有個(gè)性地、多樣化的人才。那么在這種科學(xué)的理念下想要有效地緩解師生之間的關(guān)系就要建立良好的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵之處就是拉近彼此的關(guān)系。在以人為本，小學(xué)教育教學(xué)中，班主任就要嚴(yán)格遵循以人為本的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的班級管理方式，改變當(dāng)前學(xué)生讀死書的情況。班主任可以積極地開展一些與學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的課外活動(dòng)，通過開展相關(guān)活動(dòng)的方式，在寓教于樂中拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又增加了師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生也由此能感受到班主任給予學(xué)生們的關(guān)愛，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來越和諧，為以后對學(xué)生的教育打下了基礎(chǔ)。

3.2樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，班主任應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主動(dòng)性以及主導(dǎo)性。班主任要意識(shí)到自己的輔助性與引導(dǎo)性，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的管理理念的意識(shí)，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性和個(gè)性化，為此，班主任要尊重學(xué)生的多方面發(fā)展，給予學(xué)生空間，讓學(xué)生自由的成長。

3.3采用有針對性的教學(xué)方法

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，需要針對學(xué)生的個(gè)體差異，采用有針對性的管理方法。對于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，班主任要給予表揚(yáng)與贊許，而對于學(xué)習(xí)成績退步的學(xué)生，班主任就需要幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并幫助解決其問題。班主任可以聯(lián)合其他學(xué)科的教師，共同制定一個(gè)有針對性的教學(xué)方法。針對每一個(gè)層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4.結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生的關(guān)鍵階段，對學(xué)生以后的發(fā)展都起著重要的作用。因此，在小學(xué)的教學(xué)管理中，班主任的責(zé)任也非常重大。不僅需要班主任做到以人為本，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，班主任還要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的管理理念。班主任還要不斷的加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，通過開展有效地教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，和學(xué)生能像朋友一樣的相處。以此來提高班級的管理質(zhì)量與效率。

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