淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中如何開展身體打擊樂

梁梅

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂的要求教師要以學(xué)生對音樂的審美作為核心教育理念，以學(xué)生的興趣愛好為音樂課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，音樂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主、積極能動性使每一個學(xué)生的音樂潛能得到發(fā)揮。音樂中的實踐活動包括打擊樂的教學(xué)，打擊樂有助于學(xué)生樂感、節(jié)奏和對音樂感受展現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提升。那么作為一名新時代的小學(xué)音樂教師必須要有的就是創(chuàng)新精神和意識，下面是我通過實際教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)中如何開展身體打擊樂做出的簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;身體打擊樂;教學(xué)策略

音樂打擊樂的別稱是節(jié)奏樂。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂打擊樂就是運用傳統(tǒng)的樂器：三角鐵、碰玲、雙響筒、單響筒、木魚、鑼……等等進行機械化的訓(xùn)練。小學(xué)音樂打擊樂的創(chuàng)新有待提高，例如教師可以把多種感官綜合利用起來，進行打擊樂伴奏、聲部合奏、即興創(chuàng)編，也就是開展身體打擊樂。身體打擊樂的教學(xué)中教師應(yīng)該重視并鼓勵學(xué)生大膽的想象，利用這些聲音加上合適的節(jié)奏進行身體打擊樂的音樂實踐和創(chuàng)造，通過自主、合作的音樂實踐活動激發(fā)學(xué)生的想象力。身體打擊樂的有效開展中教師最注重的是學(xué)生通過自主的觀察、探究、研發(fā)出用身體各種部位表現(xiàn)節(jié)奏的方式，在音樂學(xué)習(xí)中的過程與方法，更重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所收獲的各方面的能力鍛煉以及學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

一、身體打擊樂演奏的方式方法

在實際教學(xué)研究中我們總結(jié)出了三種打擊樂演奏的方法，一是口技演奏，這種身體打擊樂的演奏部位就是利用唇部、舌頭、加上氣息的運用有機的把它們組合起來，這種方式有一定的難度，在小學(xué)的音樂課堂中不太常用。二是運用手去擊打身體的部位例如拍手、拍肩、拍額頭、拍腿，三是不用手去擊打的打擊樂演奏方法例如跺腳、響指、彈舌等，第二種和第三種在小學(xué)音樂課堂的身體打擊樂里是最常用的。

二、通過歌曲游戲練習(xí)身體打擊樂

小學(xué)生身體打擊樂的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生通過身體發(fā)出來的聲音感受音樂的節(jié)奏。在進行身體打擊樂的練習(xí)時身體打擊的方式選擇教師應(yīng)注意本班學(xué)生的年齡層次，要難易適中，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主尋找和編排身體打擊樂的方式。例如歌曲《大雨和小雨》的教學(xué)時，在學(xué)生熟悉了這首簡單明朗的節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)兩個同學(xué)一組，創(chuàng)造出屬于他們自己的大雨和小雨，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，動腦想出身體哪些部位發(fā)出的聲音更適合大雨，哪些部位更適合小雨，學(xué)生們都積極主動地參與到音樂游戲當(dāng)中來。我們班的學(xué)生想法很多其中一種是：大雨嘩啦啦（兩個同學(xué)高舉雙手擊掌四下）嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦（跺腳四下）大雨嘩啦啦（再次高舉雙手擊掌四下）;小雨淅瀝瀝（兩個同學(xué)的小臂撞擊四下）淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝（兩個同學(xué)撞肩膀四下）小雨淅瀝瀝（再次小臂撞擊四下）。學(xué)生解釋道：“老師雨越下越大，大雨就要用拍手跺腳這樣聲音大才能是下大雨，小雨聲音小，所以身體發(fā)出聲音的時候也要聲音小”。在整個的尋找、練習(xí)過程中學(xué)生們的注意力都很集中，充滿了濃厚的興趣，也都積極的展示自己的成果。通過簡單地身體打擊樂練習(xí)學(xué)生不僅掌握了歌曲《大雨和小雨》的節(jié)奏，還展示出了具有自己風(fēng)格特點的打擊樂演奏。

三、通過情境教學(xué)法開展身體打擊樂

音樂是聽覺藝術(shù)，在我們的日常生活中節(jié)奏是無處不在的，各種音樂都是通過人們的聽覺獲得的，作為小學(xué)音樂教師要懂得利用和挖掘生活中的音樂素材來引導(dǎo)學(xué)生探索節(jié)奏，在對節(jié)奏關(guān)注和體驗的過程中產(chǎn)生興趣，積極自主、富有創(chuàng)新能力的進行身體打擊樂促進良好節(jié)奏感的形成。通過情境教學(xué)法開展身體打擊樂就是利用多媒體電子教學(xué)形式把學(xué)生帶到一個帶有音樂節(jié)奏的實際生活中在引導(dǎo)學(xué)生運用身體部位把節(jié)奏表現(xiàn)出來。例如《聽聽我創(chuàng)造的聲音》在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用電子多媒體課件《郊游》帶領(lǐng)學(xué)生們到了春意盎然的大自然當(dāng)中帶有聲音的圖片，通過學(xué)生們點擊圖片大樹、小草、小鳥、烏云等聽聽他們的聲音，把他們的聲音強弱以及節(jié)奏特點有機的聯(lián)合起來。例如大樹代表強音，小草代表弱音，強音用跺腳、拍手表示，弱音用彈舌、響指表示，練習(xí)四四拍的節(jié)奏練習(xí)。這一教學(xué)設(shè)計主要是針對低年級的小學(xué)生的年齡特點，讓他們用自己的聲音進行節(jié)奏以聲音強弱的練習(xí)，教師記錄下學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的成果，可以展示到班級的家校聯(lián)系群里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生們對身體打擊樂的興趣。

綜上所述，通過身體打擊出復(fù)雜、有趣的節(jié)奏，有效地提升了學(xué)生們對于打擊樂的興趣和對音樂知識的求知欲，對音樂的創(chuàng)造能力。作為一名小學(xué)音樂教師在以后的教學(xué)過程中我要不斷的努力學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新出更多適合小學(xué)生的身體打擊樂的教學(xué)模式，豐富他們的音樂生活，優(yōu)化音樂課堂。

參考文獻：

[1]林芳.打擊樂在小學(xué)低年級音樂課堂中的有效運用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（6）：110-111.

[2]柳青.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].新校園（中旬），2016（1）：97-97.

[3]任穎，胡立艷.奧爾夫音樂教育法在學(xué)前教育的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017（24）：194-194.