技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

梁品鑫

摘 要：一體化教學(xué)模式在技工院校中已應(yīng)用多年，重點(diǎn)突出了“能力本位、工學(xué)一體”的教育理念，體現(xiàn)了技術(shù)技能應(yīng)用能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在數(shù)控加工專業(yè)一體化課程設(shè)計(jì)上，由于專業(yè)方向的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的自主性與創(chuàng)新性受到一定制約，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)作為第一課堂的補(bǔ)充與延伸，可以在一定程度上解決教學(xué)中存在的問題，對(duì)提高技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生能力素質(zhì)有著重要作用。

關(guān)鍵詞：第二課堂 教學(xué)活動(dòng) 數(shù)控加工專業(yè)

一、技工院校開展第二課堂的意義與作用

第二課堂的開展是以技能強(qiáng)化、專業(yè)拓展和素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生課余生活，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究的平臺(tái)，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和第一課堂的有益補(bǔ)充。由于數(shù)控加工專業(yè)劃分為數(shù)控車工方向與數(shù)控銑工方向，在課程設(shè)置上有一定的局限性，且技能訓(xùn)練具有針對(duì)性，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

以筆者學(xué)校數(shù)控車工方向（高中工）的專業(yè)課程為例，其課程主要圍繞普通車工與數(shù)控車工開展，兩門課程的課時(shí)量共計(jì)1182學(xué)時(shí)，占據(jù)教學(xué)計(jì)劃總量的31.8%。因此，壓縮了鉗工、普通銑工、數(shù)控銑工等專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，造成學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)不足等問題，不利于數(shù)控加工綜合型技能人才的培養(yǎng)，而數(shù)控銑工方向的專業(yè)課程恰好與之相反。

開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、延伸、拓展、深入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力起到積極促進(jìn)作用。

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

筆者對(duì)近幾年數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生課程成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總體來說，成績(jī)并不理想。因素包括對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，家長(zhǎng)指定學(xué)習(xí)等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生“怕學(xué)、厭學(xué)、懶學(xué)”等現(xiàn)象，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有效克服以上因素的制約，以其靈活的授課方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣愛好的支配下，自覺地將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.有利于挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力

不同學(xué)生的能力素質(zhì)也不同，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、交際能力等。由于第一課堂教學(xué)模式相對(duì)固定，極少考慮或顧及這些差異，而第二課堂教學(xué)能幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，鞏固拓展，彌補(bǔ)了第一課堂的不足，使其學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力在第二課堂中得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。實(shí)踐證明，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過參與第二課堂（專業(yè)社團(tuán)）的繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);通過第二課堂的專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在各級(jí)別技能大賽中均能榮獲好名次，極大地鼓舞學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的渴望。

3.有利于改善師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展與職業(yè)院校制度的改革，眾多教師都反映現(xiàn)在師生關(guān)系大不如前，感覺越來越疏遠(yuǎn)，更為嚴(yán)重的是，某些教師在教學(xué)過程中與學(xué)生形成了對(duì)立局面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極為不利。而開設(shè)第二課堂活動(dòng)，使教師與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上增多了接觸機(jī)會(huì)，加深了相互了解。通過第二課堂教學(xué)，教師也加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)與提高，拓寬了知識(shí)面，加快了知識(shí)更新，豐富了教學(xué)手段，同時(shí)又促進(jìn)了第一課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)踐

數(shù)控加工專業(yè)第二課堂的開展可以圍繞當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)搭建框架合作協(xié)議，進(jìn)行產(chǎn)教融合，或者圍繞全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，根據(jù)不同的賽項(xiàng)組建不同的學(xué)生社團(tuán)，通過社團(tuán)運(yùn)行的方式，完成教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。采用導(dǎo)師帶班制，學(xué)生自愿報(bào)名，增強(qiáng)其責(zé)任心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用獎(jiǎng)罰制度，挖掘?qū)W生潛能，提升教學(xué)活動(dòng)效果。

1.產(chǎn)教融合培育緊缺人才

企業(yè)產(chǎn)品復(fù)雜且多變，需要技術(shù)人員快速做出調(diào)整，但學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃是相對(duì)固定的，很難進(jìn)行變更，難以適應(yīng)企業(yè)的需求。為此，可以通過校企合作的方式，根據(jù)產(chǎn)品加工的工藝和難度，由學(xué)校分類組建“產(chǎn)品制造精英團(tuán)”，利用課余時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品加工。如學(xué)校機(jī)床設(shè)備完善且充足就可以直接在校內(nèi)完成加工;如條件允許也可利用雙休日時(shí)間安排社團(tuán)成員到企業(yè)生產(chǎn)一線加工，此舉能讓教學(xué)與生產(chǎn)融合為一體。產(chǎn)教融合一是可以提高學(xué)生實(shí)踐綜合技能，讓學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位需求;二是讓學(xué)生通過自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，學(xué)會(huì)生活自理;三是產(chǎn)教融合機(jī)制可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。

2.技能競(jìng)賽歷練專業(yè)人才

近幾年，職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽受到越來越多的學(xué)校的重視，競(jìng)賽的成績(jī)?cè)谀撤N程度上反映了該校的專業(yè)教學(xué)水平，盡管比賽有偶然性、突發(fā)性等，但是比賽冠軍肯定是經(jīng)過千錘百煉、身經(jīng)百戰(zhàn)的鍛造而成。針對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合競(jìng)賽文件要求，可以組建“數(shù)控加工競(jìng)賽團(tuán)”，開展有組織、有梯隊(duì)、有計(jì)劃地訓(xùn)練，由專業(yè)教師對(duì)新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新材料等方面知識(shí)作系統(tǒng)講授與指導(dǎo)，全面提升選手的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過一次又一次技能實(shí)操與考核，每一位選手都將被歷練成數(shù)控加工的技術(shù)能手。

3.興趣愛好培養(yǎng)創(chuàng)新人才

數(shù)控加工專業(yè)可根據(jù)就業(yè)崗位需求拓展開設(shè)一些專業(yè)社團(tuán)，如CAD制圖、3D打印技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修等。通過不同崗位的專業(yè)社團(tuán)，可以招募更多的學(xué)習(xí)愛好者參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的技術(shù)技能得到拓展和延伸。同一專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生有著共同的興趣、愛好和志向，有利于相互交流與碰撞，激發(fā)出個(gè)人內(nèi)在的潛能，提升自身的創(chuàng)新能力。教師在指導(dǎo)社團(tuán)工作時(shí)，要與學(xué)生相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，保證師生間有充足的時(shí)間進(jìn)行溝通與交流，以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。創(chuàng)建專業(yè)社團(tuán)，為教師與學(xué)生間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了保障。

三、開展第二課堂的對(duì)策

1.完善制度建設(shè)，開展活動(dòng)避免行政化

完善的制度建設(shè)能為第二課堂的推進(jìn)提供制度保障，如果機(jī)制建立不完善，就難以激發(fā)教師和學(xué)生的動(dòng)力，如果強(qiáng)行推進(jìn)，就會(huì)變成一個(gè)行政任務(wù)，違背了建設(shè)的初衷，毫無意義。在筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)第二課堂的專業(yè)社團(tuán)中，通過不斷地完善機(jī)制建設(shè)，項(xiàng)目才得以順利開展。如在“產(chǎn)品制造精英團(tuán)”開展過程中，需要不斷地補(bǔ)充和完善校企合作協(xié)議與細(xì)則、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等;在“數(shù)控加工競(jìng)賽團(tuán)”開展過程中，則需要補(bǔ)充和完善選手選拔規(guī)程、訓(xùn)練規(guī)程、獎(jiǎng)罰制度等。有了制度的保障，活動(dòng)開展才會(huì)有章可循、有規(guī)可依，保證了項(xiàng)目順利推進(jìn)。

2.合理規(guī)劃專業(yè)布局，讓活動(dòng)靈活多變

數(shù)控加工專業(yè)第二課堂的開設(shè)，要根據(jù)學(xué)校自身的特色、特點(diǎn)進(jìn)行精心規(guī)劃，如果所有的專業(yè)課程都開設(shè)第二課堂，勢(shì)必會(huì)投入大量的人力、物力、財(cái)力，在一些配套設(shè)施不齊全的課程上，將無法開展而演變成為一種擺設(shè)。筆者學(xué)校規(guī)劃的路徑：一是圍繞校企合作的兩個(gè)大型加工企業(yè)，與他們進(jìn)行深度的產(chǎn)教融合，雙方互利共贏;二是圍繞每年的職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，根據(jù)不同賽項(xiàng)開設(shè)專業(yè)競(jìng)賽團(tuán)，既可避免臨時(shí)選拔成員，又可建立起梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，為競(jìng)賽訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。通過合理規(guī)劃的專業(yè)布局，開設(shè)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高活動(dòng)質(zhì)量

數(shù)控加工為工科專業(yè)，要求任課教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，當(dāng)下“中國(guó)制造”蓬勃發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、提高。如學(xué)校在這方面沒有專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，那么在開展活動(dòng)中，或多或少會(huì)受到一定影響。學(xué)校可鼓勵(lì)專業(yè)教師多參與各類各級(jí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，或不定期到企業(yè)生產(chǎn)一線與技術(shù)人員開展技術(shù)研討活動(dòng)，或者定期到生產(chǎn)制造業(yè)參加企業(yè)實(shí)踐等，通過多種渠道來提升教師的專業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造，共同推進(jìn)提高第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.充分使用配套設(shè)備，確保活動(dòng)正常開展

開展第二課堂活動(dòng)，需要場(chǎng)地、設(shè)備等配套設(shè)施，學(xué)校有統(tǒng)一規(guī)劃、專項(xiàng)預(yù)算和專人負(fù)責(zé)才足以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。以數(shù)控加工專業(yè)為例，開展第二課堂需要使用到實(shí)訓(xùn)車間或者電腦室等教學(xué)場(chǎng)所，為避免與正常教學(xué)的沖突，第二課堂可安排于晚自修或雙休日，以合理地錯(cuò)開常規(guī)教學(xué)，使設(shè)備使用率得到有效提高。在開展過程中，會(huì)有耗材、資料、技術(shù)交流等方面費(fèi)用的開支，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要有專項(xiàng)活動(dòng)方案報(bào)學(xué)校審核、審批，再由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配，避免重復(fù)建設(shè)。有了計(jì)劃與經(jīng)費(fèi)的保障，活動(dòng)的開展才能夠順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

在技工院校中以專業(yè)社團(tuán)的方式開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，既彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)中的不足，同時(shí)也提升了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前全國(guó)倡導(dǎo)“大從創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主題背景下，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高素質(zhì)綜合技能型人才的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

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（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）