高職高專工程管理專業(yè)基于“項目全生命周期維、實踐維、執(zhí)業(yè)能力維”專業(yè)平臺教學體系改革初探

代海燕

摘要：實現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程知識板塊、能力板塊、生命周期板塊的深度融合，確保學生具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力，專業(yè)平臺教學體系的改革勢在必行。文章從高職高專工程管理專業(yè)教學改革研究背景及現(xiàn)狀出發(fā)，認為基于“項目全生命周期維、實踐維、執(zhí)業(yè)能力維”專業(yè)平臺教學體系有實用價值，研究與改革有其必要性，通過教學改革及舉措，初步構(gòu)建出適合人才培養(yǎng)需求的新型專業(yè)平臺教學體系。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；平臺課程；教學體系改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0256-02

一、研究背景及現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、經(jīng)濟學、管理學和法律法規(guī)等基本知識，又獲得工程師基本訓(xùn)練的復(fù)合型經(jīng)營管理人才。該專業(yè)平臺包括技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟類、法規(guī)類四大平臺課程。資料顯示，各高職院校該專業(yè)平臺課程體系大多采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課+選修課+實踐教學環(huán)節(jié)”模式，各校根據(jù)本校行業(yè)背景及辦學特色選擇性設(shè)置，較少全部設(shè)置；設(shè)置相對獨立，單獨教學、單獨實踐，重復(fù)內(nèi)容較多，課程間邏輯關(guān)系不明確，教學效果有限，學生專業(yè)知識雜而不精，對職業(yè)定位不準，執(zhí)業(yè)能力不強，工作適應(yīng)期長，缺乏市場競爭力。為了完善平臺課程教學體系，使之具有普遍實施性，對平臺課程整合模式的研究仍需深入。

二、改革必要性分析

筆者認為以知識融合為核心，構(gòu)建新型專業(yè)平臺課程融合體系既是克服傳統(tǒng)教學問題的重要措施，也是未來專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。（1）可以促進專業(yè)平臺課程之間知識的深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程管理專業(yè)多學科交叉，各專業(yè)教師有不同的專業(yè)背景，一方面教師交流互動較少，不能較好地將平臺課程聯(lián)系起來；另一方面在教學中，仍然“重理論，輕實踐”，實踐類課程偏少或設(shè)置較為單一，使得學生所學知識廣而不精，競爭力低，改革勢在必行。（2）有利于多樣化人才的專業(yè)化培養(yǎng)。大型工程項目需要工程管理者能夠從事技術(shù)、管理、造價咨詢等多方面的工作，并參與到項目全生命周期過程中，對整個項目過程進行組織管理與控制，而培養(yǎng)出對工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四個方面都精通的全能人才不具有實施的普遍性，要分類培養(yǎng)，在同一專業(yè)培養(yǎng)不同規(guī)格和特長的專業(yè)人才。專業(yè)平臺課程體系的融合是必經(jīng)之路。

三、教學改革的內(nèi)容與舉措

教學改革以工程管理專業(yè)教學改革現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以“知識融合”教學思維為核心，力圖基于“項目全生命周期維、實踐教學維、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向維”三個維度，構(gòu)建促進工程管理平臺課程深度融合的教學體系，包含：（1）基于項目全生命周期的工程管理“過程化”課程體系。在制定人才培養(yǎng)目標與方案中，推進“過程化”的教學理念與教學體系，以課程精選與教材建設(shè)為基礎(chǔ)，強化課程設(shè)計、課程實驗、綜合實習與畢業(yè)設(shè)計；教學中以項目建設(shè)程序為主線，將相關(guān)課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程實驗、教材編寫集成為一體化的課程體系，確保課程內(nèi)容之間形成有機整體，實現(xiàn)知識的深度融合，建立從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變的課程體系與教學內(nèi)容。（2）以實踐能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)知識“模塊化”教學平臺。通過對本專業(yè)所有課程的梳理，在查閱有關(guān)教育教學資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，對教材、組織形式、課程設(shè)置進行重新編排，構(gòu)建基于項目管理工作過程的模塊知識，摸索出一套適合高職類工程管理專業(yè)的“模塊化”教學體系；制定以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以滿足崗位需求為前提的實踐教學課程體系和教學計劃。同時，引進先進的實踐教學手段，建立完善的工程管理實訓(xùn)中心及實踐教學專業(yè)教師隊伍，使學生以“職業(yè)人”的身份參與實際工作，突出學生“執(zhí)業(yè)能力”的培養(yǎng)和“執(zhí)業(yè)素質(zhì)”的養(yǎng)成，真正體現(xiàn)實踐教學對高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的重要作用。

四、新型教學體系的構(gòu)建

以技術(shù)為先導(dǎo)，管理為主體，技術(shù)與管理并重，統(tǒng)籌經(jīng)濟與法律的理念，深度融合各專業(yè)平臺課程，最終實現(xiàn)構(gòu)建以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，以項目全生命周期的工程管理“過程化”課程設(shè)置和以實踐能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)知識“模塊化”教學平臺。教學體系見下圖。

1.實踐能力維。工程管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)不能單一地開展，要將工程實業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)及實訓(xùn)基地緊密地結(jié)合起來，相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建新型的實踐教學體系。學校要積極完善校企合作機制，積極與科研院所協(xié)作，以便學生在校內(nèi)的認知實習與實驗課完成后，鍛煉實際操作能力和執(zhí)業(yè)能力。

2.執(zhí)業(yè)能力維。執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)的最終目標，也是專業(yè)平臺課程融合體系構(gòu)建的出發(fā)點。充分利用項目全生命周期、模塊化實踐教學體系，在教學與實踐中，實現(xiàn)知識的深度融合，以提升工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備如項目管理、造價管理、招投標管理等的執(zhí)業(yè)能力。

五、結(jié)語

為實現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程知識板塊、能力板塊、生命周期板塊的深度融合，確保學生具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力，專業(yè)平臺課程體系的改革勢在必行。本文從高職高專工程專業(yè)教學改革研究背景及現(xiàn)狀出發(fā)，認為基于“項目全生命周期維、實踐維、執(zhí)業(yè)能力維”的專業(yè)平臺課程教學體系有實用價值，研究與改革有其必要性，并通過教學內(nèi)容的改革及舉措，初步構(gòu)建出適合人才培養(yǎng)需求的新型專業(yè)平臺教學體系。

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