土木工程材料雙語教學(xué)的探索與思考

胡玉葉 趙莉

摘要：土木工程材料是土木工程及相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，為促進(jìn)其雙語課程的開展，文章結(jié)合教學(xué)的實際情況，針對教材、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了探討，并對存在的問題和不足進(jìn)行了總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；雙語課程；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0237-02

土木工程材料是從事土木工程設(shè)計、施工、管理等相關(guān)工作的人員所必須掌握的一門非?；A(chǔ)和重要的課程[1]。安徽新華學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院于2000年開設(shè)土木工程材料課程，隨著學(xué)院及土建類等專業(yè)的發(fā)展，土木工程材料課程教學(xué)體系逐漸完善，內(nèi)涵逐漸豐富，特色逐漸彰顯，成為校、院、系重點建設(shè)的一門主干課程，并于2012年被評為安徽新華學(xué)院校級精品課程。2013年為了響應(yīng)教育部教學(xué)工作改革，加強(qiáng)國際型、復(fù)合型人才培養(yǎng)[2]，土木與環(huán)境工程學(xué)院開設(shè)土木工程材料雙語課程，進(jìn)行雙語課程的研究與建設(shè)，并于2015年被評為安徽新華學(xué)院校級雙語示范課程。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐過程中積累的經(jīng)驗，探討土木工程材料雙語教學(xué)的實踐與思考。

一、雙語教學(xué)的探索

1.教材選用。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，選擇好的雙語教材具有重要的意義[3]。國外教材種類較多，不乏著名大學(xué)的原版教材，它們思維方法先進(jìn)，文化背景深厚，教育理論完整，具有較強(qiáng)的借鑒意義。所以一些國內(nèi)大學(xué)引進(jìn)和采用了一些原版教科書進(jìn)行雙語教學(xué)，教材價格比較昂貴，也存在一些問題。例如，由于中外文化不同，國內(nèi)學(xué)生對外文教材背景不甚了解，再加上思維方式的不同，會在學(xué)習(xí)上造成偏差，可能只是停留在表面上英語閱讀的理解[4]。此外，土木工程材料課程涉及大量的實驗，各國采用的方法、標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。所以，我們采用自編教材，這樣教學(xué)的針對性強(qiáng)，內(nèi)容更新較快。自編教材不是簡單地將中文翻譯成英文，而是將這兩種文字搭配起來使用，其中英語部分占50%左右。為了保證文字表達(dá)的準(zhǔn)確，我們請外籍專家終審，使中、英文都通俗易懂。同時建立網(wǎng)絡(luò)平臺，提供大量中英文參考資料和多媒體題課件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的運用。針對專業(yè)雙語教學(xué)這門特殊的課程應(yīng)采用特殊的教學(xué)方法，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已使大部分學(xué)生提不起興趣，對于用英語授課，學(xué)生倍感枯燥。所以，在學(xué)習(xí)之初不能操之過急，可采用循序漸進(jìn)的授課方法，即在剛開始以中文授課為主，英語授課的內(nèi)容可控制在20%左右，以后漸漸提高英語授課內(nèi)容，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。

土木工程材料是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，在建筑工程實踐中的實用性非常強(qiáng)，很多工程問題利用本課程的某個知識點就可以加以解決。在這種情況下，除了理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，建議多采取課堂專題討論的方式，針對重點章節(jié)，提出一些發(fā)散性的討論專題，讓學(xué)生以分組方式，查找相關(guān)的參考文獻(xiàn)，共同討論，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活語境，讓學(xué)生建立起理論與實踐的聯(lián)系。也可以讓學(xué)生制作英文PPT，做8—10分鐘的演講，其他學(xué)生根據(jù)演講學(xué)生的演講內(nèi)容，提出相關(guān)問題，全班共同討論解決，加深學(xué)生對知識的理解，讓他們感覺到學(xué)以致用，建立開口說英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用這種方式一方面可以使學(xué)生提高英語口語水平，另一方可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的理論知識，夯實理論基礎(chǔ)。

這樣的學(xué)習(xí)方式是希望把學(xué)生從最初的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。一方面，教師要營造這個環(huán)境與機(jī)會，并且鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成多思考、多發(fā)問、多與他人討論、多發(fā)表意見等的習(xí)慣。在這個過程中，深諳主動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，會在英語的提升上有很大的進(jìn)展，他們會比較主動、認(rèn)真地閱讀教科書，所以漸漸在詞匯量上、思考方式上、抽象理解上有顯著的突破。

3.考核方式選擇?？紤]到本課程采取中英文結(jié)合的雙語教學(xué)方式，學(xué)習(xí)本門課程并不是要求學(xué)生像學(xué)習(xí)大學(xué)外語一樣把著重點放在記憶單詞和語法上，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力，能夠讀懂相關(guān)的專業(yè)英語文獻(xiàn)，因此考試可以采取開卷考試的方式，主要以工程實踐為主的案例題，考查學(xué)生通過理論知識解決實際問題的能力。對于實驗教學(xué)的考核，可以從三個方面著手：首先是實驗預(yù)習(xí)報告，重點考核學(xué)生對于實驗的原理、步驟是否清楚；其次是實驗過程的考核，重點考核學(xué)生在實驗過程中實際操作能力，對于實驗現(xiàn)象的辨識能力；最后是最終的實驗報告，重點考查學(xué)生對于實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的處理與分析能力。

二、問題與建議

隨著雙語教學(xué)課程的開展與深入，學(xué)生的英語口語水平和英語思維能力將逐步提高，雙語教學(xué)的預(yù)期成果也在逐步顯現(xiàn)。但大學(xué)雙語教育仍處于起步階段，還存在一些問題和困難，亟待我們研究與解決。

1.雙語教師隊伍的建設(shè)是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的重中之重。雙語教學(xué)要求教師不僅精通專業(yè)知識，還要擅長英語口語。但是目前國內(nèi)大學(xué)里很難找到接受過雙語教育的教師，缺少學(xué)科的交叉與融合教育，專業(yè)課教師不擅長英語口語，外語教師對相應(yīng)專業(yè)不了解[5]。因此，雙語教師在教學(xué)過程中可能只注重英語口語或?qū)I(yè)知識的教授，無法將兩者融合，影響教學(xué)效果。所以亟待為更多的教師提供英語和專業(yè)科目的培訓(xùn)，使他們能夠進(jìn)行雙語教育。土木與環(huán)境工程學(xué)院目前僅有兩位教師擁有海外游學(xué)經(jīng)歷，基本達(dá)到了雙語教學(xué)的要求，但是學(xué)院需要有計劃地派教師到國外學(xué)習(xí)或邀請外國專家講授，以培訓(xùn)出更多的雙語教師，為雙語教學(xué)培養(yǎng)與儲備人才。

2.學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但口語水平較低，只會說中式英語，而且他們很難聽懂教師說的英文，更不用說專業(yè)知識了。其實，許多學(xué)生誤解了雙語教學(xué)的含義，雙語教學(xué)不僅是提高學(xué)生英語水平的途徑，而是更注重加強(qiáng)他們掌握專業(yè)知識的能力。所以雙語教學(xué)比較適合小班教學(xué)，能依據(jù)每個學(xué)生的能力“因材施教”，效果會更加顯著。

3.缺乏語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不僅僅要求在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語境，縮短學(xué)習(xí)語言與現(xiàn)實生活的距離，還要求在平時生活和學(xué)習(xí)中提供英語活動，讓英語成為學(xué)生生活中的一部分。例如多多開展“英語角”、趣味英語等活動，讓更多的學(xué)生“沉浸”在英文的環(huán)境里，建立英語思維模式。

4.國內(nèi)雙語教育缺乏系統(tǒng)的研究。與加拿大、美國、新加坡等國家相比，我們對雙語教育的系統(tǒng)研究還處于初步階段[6]。這就需要充分研究他們的成功經(jīng)驗，并與我們具體情況相結(jié)合，建立符合自身國情的雙語教學(xué)體系，從而在雙語教育方面取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

如今，中國迫切需要高素質(zhì)的雙語專業(yè)人才，以促進(jìn)其在許多領(lǐng)域的國際化發(fā)展。英語作為一種國際主導(dǎo)語言已經(jīng)成為這些高素質(zhì)專業(yè)人士的必需語言。通過雙語教育，可以提高學(xué)生的英文水平，也可使他們掌握相關(guān)專業(yè)知識，以便他們能夠在國際環(huán)境中發(fā)展自己的事務(wù)，并能與外國同行進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)。雖然我們大學(xué)的雙語教育領(lǐng)域存在一些問題和困難，但是發(fā)展趨勢和取得的成果有目共睹，所以各個高校應(yīng)根據(jù)自己的特點，建設(shè)并逐步完善雙語課程改革，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]胡長征.開展雙語教學(xué)提升西部地方高校國際化人才培養(yǎng)水平——以桂林理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料科學(xué)工程“卓越工程師”實驗班為例[J].新課程研究，2017，（10）：45-46.