美國(guó)大學(xué)人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式及啟示

杜晶晶，王晶晶

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

在今天的社會(huì)中，任何企業(yè)的成功都取決于它所聘用的人的素質(zhì)情況。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇，影響著勞動(dòng)者群體構(gòu)成的變化、產(chǎn)品市場(chǎng)的變化以及企業(yè)的變革與重構(gòu)等各方面，企業(yè)認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)人力資源的重要價(jià)值，人力資源專家日趨緊俏。我國(guó)人力資源服務(wù)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但總體發(fā)展水平不高，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大的差距。這固然有多方面因素，但缺乏專業(yè)的人力資源行業(yè)管理人才，是其中一個(gè)重要因素。我國(guó)人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)起始于20世紀(jì)90年代初，通過(guò)從國(guó)外引進(jìn)教材開(kāi)始，進(jìn)而設(shè)置專業(yè)并開(kāi)始招生[1]。雖然近些年開(kāi)設(shè)人力資源相關(guān)專業(yè)的高校日漸增多，但畢業(yè)生能力和市場(chǎng)的需要還有很大差距。主要集中在本科生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。在教育部“雙一流”建設(shè)的大背景下，各高校如何培養(yǎng)能夠勝任當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的人力資源專業(yè)管理人才，是擺在我們面前的一個(gè)迫切任務(wù)。本文在學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)知名高校人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)研究，希望能為我國(guó)人力資源專業(yè)從業(yè)者，尤其是滿足市場(chǎng)需求的高級(jí)管理人才的培養(yǎng)提供借鑒與啟示。

1 美國(guó)人力資源相關(guān)專業(yè)基本情況

在美國(guó)，人力資源專業(yè)的稱謂大致分為兩種：一種是產(chǎn)業(yè)關(guān)系Industrial Relations(IR)；另一種是人力資源Human Resources(HR)。從人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)角度看，有的學(xué)校提供MA(Master of Arts)或MS(Master of Science)，也有學(xué)校提供MILR(Master of Industrial and Labor Relations)或MHRM(Master of Human Resources Management)等專業(yè)學(xué)位，學(xué)制通常為2年。在美國(guó)排名前100的大學(xué)里，設(shè)置有人力資源或產(chǎn)業(yè)關(guān)系專業(yè)碩士的學(xué)校大概有20多所，一般開(kāi)設(shè)在專門的人力資源或勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，如康奈爾大學(xué)、賓州州立大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校；有些學(xué)校開(kāi)設(shè)在商學(xué)院下面，如俄亥俄州立大學(xué)和明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)；有些設(shè)在文學(xué)院下面，比如賓夕法尼亞州立大學(xué)；還有一部分學(xué)校是設(shè)在教育學(xué)院下面，如喬治華盛頓大學(xué)、克萊姆森大學(xué)；還有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)在職業(yè)院校下面，他們偏重于職業(yè)人才培養(yǎng)，如紐約大學(xué)、喬治城大學(xué)。

為了突出重點(diǎn)，根據(jù)USNews排名，我們選擇了美國(guó)業(yè)界公認(rèn)的5所人力資源專業(yè)培養(yǎng)名校為研究對(duì)象。這5所大學(xué)分別是：康奈爾大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)、伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)、密歇根大學(xué)和新澤西州立大學(xué)羅格斯分校。通過(guò)分析這5所大學(xué)人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式及特點(diǎn)，期望得到更好的經(jīng)驗(yàn)。5所名校人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)的基本信息如表1所示。

表1 五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)基本信息

注: BS: Bachelor of Science理學(xué)士;BA: Bachelor of Arts文學(xué)士; BSB:Bachelor of Science in Business商學(xué)士

2 美國(guó)大學(xué)人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

HR存在的目的是有效率管理一個(gè)單位最關(guān)鍵的資源——人。HR的最大現(xiàn)實(shí)價(jià)值在于優(yōu)化雇傭關(guān)系、工作環(huán)境、公司運(yùn)營(yíng)和組織管理等，這也是美國(guó)優(yōu)秀的HR專業(yè)所致力于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，美國(guó)對(duì)于相關(guān)的從業(yè)人員要求非常高。美國(guó)高校HR/IR專業(yè)碩士的培養(yǎng)可直接為行業(yè)輸出人才，針對(duì)性非常強(qiáng)。各大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。

表2 五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)

從表2中我們可以看出，五大名校HR/IR專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)直接瞄準(zhǔn)職場(chǎng)中未來(lái)人力資源管理人員，讓他們了解組織運(yùn)作基本規(guī)律，直接為工作場(chǎng)所中的雇傭關(guān)系和人員管理進(jìn)行人才儲(chǔ)備。畢業(yè)生可就業(yè)于企事業(yè)單位、非營(yíng)利組織、政府機(jī)關(guān)及其他社會(huì)團(tuán)體等。學(xué)生在校期間習(xí)得的知識(shí)和技能，直接指向解決職場(chǎng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及培養(yǎng)建設(shè)性的工作關(guān)系。

從學(xué)位授予來(lái)看，五大名校中提供MA或MS的不多，大部分是MILR、MHRM等專業(yè)學(xué)位，這也說(shuō)明了五大名校對(duì)HR/IR專業(yè)碩士的定位非常明確。如康奈爾大學(xué)的MILR項(xiàng)目明確指出，培養(yǎng)期為2年，以職業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士提升工作知識(shí)與技能所開(kāi)設(shè)的。雖然也接收少部分應(yīng)屆畢業(yè)生，但更適合有1—4年工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者。因此，從五大名校來(lái)看，美國(guó)高校人力資源專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是基于實(shí)踐性和應(yīng)用導(dǎo)向的。

2.2 培養(yǎng)層次

五大名校IR/HR專業(yè)研究生的培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)比較完善。除伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)外，其余的高校都打通了從本科、碩士(包括MBA)到博士生培養(yǎng)的全部體系，并且提供了許多在線、兼職碩士研究生項(xiàng)目，使培養(yǎng)方式更加多樣化。如康奈爾的產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院下面，共開(kāi)設(shè)3個(gè)研究生項(xiàng)目，除了MILR外，還有博士項(xiàng)目以及一項(xiàng)專門為有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的資深HR提供的為期15個(gè)月在線學(xué)習(xí)的項(xiàng)目EMHRM(Executive Master of HRM)。此外，還提供雙學(xué)位項(xiàng)目與廣泛而多樣化的、針對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目?？ㄉ虒W(xué)院的MA-HRIR項(xiàng)目及MBA教育分為全職與兼職兩種方式，利用晚上授課的形式拓寬了其生源范圍。同時(shí)，該校還提供MA-HRIR/MBA的雙學(xué)位，直接為HR從業(yè)者提供更加明確的職業(yè)導(dǎo)航。密歇根州立大學(xué)也與該校的法學(xué)院合作提供MHRLR/JD(人力資源和產(chǎn)業(yè)關(guān)系專業(yè)碩士與法學(xué)碩士)的雙學(xué)位項(xiàng)目。伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)提供的MHRIR在線碩士項(xiàng)目，為邊工作邊深造的職場(chǎng)人士提供了一個(gè)課堂之外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而新澤西州立大學(xué)羅格斯分校除了提供兩個(gè)不同方向的IR/HR專業(yè)碩士項(xiàng)目(MHRM和MLER/)外，還提供一系列為職場(chǎng)人士量身定制的課程項(xiàng)目，滿足不同受眾、群體的需求。

五大名校在IR/HR專業(yè)研究生培養(yǎng)方式上的階梯性與多樣化，也使得IR/HR專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合實(shí)際。同時(shí)，不同層次的培養(yǎng)體系使得IR/HR方向的師資力量、教學(xué)資源得以共享，有助于專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

2.3 課程設(shè)置

縱觀各大名校，不論是IR還是HR，在課程設(shè)置上都沒(méi)有很大的區(qū)別，都是HR的基礎(chǔ)和高級(jí)課程。課程設(shè)置基本上采用“核心課程+各大專業(yè)領(lǐng)域選修課”的模式。核心課程涉及HR領(lǐng)域的各個(gè)方面(如人力資源策略，人力資源決策，人力資源信息系統(tǒng)，招聘、培訓(xùn)和發(fā)展，數(shù)理研究方法，員工福利，勞工關(guān)系和談判，組織行為和理論，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)市場(chǎng)分析，勞動(dòng)法，企業(yè)道德、文化等)，以奠定學(xué)生在這個(gè)行業(yè)所需要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

選修課程一般按照HR各個(gè)模塊區(qū)分，供學(xué)生自行選擇。如康奈爾大學(xué)的MILR，要求修滿至少16門課程，其中6門核心課程，6門專業(yè)課程以及一些其他選修課課程。詳細(xì)劃分了5個(gè)專業(yè)方向，可供學(xué)生自由選擇，包括組織與人力資源、國(guó)際與比較勞動(dòng)、集體表征、紛爭(zhēng)解決、勞動(dòng)力市場(chǎng)政策等。伊利諾伊大學(xué)香檳分校MHRIR項(xiàng)目需要在3個(gè)學(xué)期完成12門課程，共修48個(gè)學(xué)分。學(xué)生必須從以下4個(gè)領(lǐng)域選擇課程：人力資源管理和組織行為學(xué)，勞動(dòng)市場(chǎng)，工會(huì)管理和勞動(dòng)關(guān)系政策，國(guó)際人力資源管理。新澤西州立大學(xué)羅格斯分校的兩個(gè)人力資源專業(yè)碩士分別聚焦不同的方向，如MHRM項(xiàng)目專注于HR戰(zhàn)略和商業(yè)基礎(chǔ)，12門必修課涵蓋4個(gè)不同的領(lǐng)域，包括HR戰(zhàn)略、HR決策、HR職能和HR環(huán)境。而MLSER項(xiàng)目則更關(guān)注工作場(chǎng)所、員工、雇傭關(guān)系等知識(shí)的學(xué)習(xí)。兩個(gè)專業(yè)的另外5門選修課可以互選。密歇根大學(xué)要求修滿12門課、36個(gè)學(xué)分，并提供7個(gè)方向類課程供學(xué)生選擇。但在每一類課程必修的數(shù)量上卻沒(méi)有作出規(guī)定。如果學(xué)生對(duì)“組織變革和領(lǐng)導(dǎo)力”這一主題感興趣，可以選修“戰(zhàn)略和企業(yè)績(jī)效”和“組織變革領(lǐng)導(dǎo)力”模塊下的全部課程。這一安排使得課程設(shè)置在滿足學(xué)生的興趣與需要基礎(chǔ)上，更加靈活和具有彈性。各大名校HR/IR專業(yè)核心課程比較如表3所示。

表3 五大名校HR/IR專業(yè)核心課程比較

此外，各大高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上各有特色。如康奈爾大學(xué)在勞動(dòng)關(guān)系處理方面具有很大優(yōu)勢(shì)，為了滿足其多元化的人才培養(yǎng)理念，選修課可以在學(xué)校其他專業(yè)中任意選擇。香檳分校借助較強(qiáng)的工科教學(xué)實(shí)力，開(kāi)設(shè)了社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)、雇傭關(guān)系系統(tǒng)等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，這兩門課也是目前企業(yè)很感興趣的。密歇根州立大學(xué)所學(xué)的課程中，HR與IR的占比相對(duì)平均，核心課程中結(jié)合MSU的優(yōu)勢(shì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，開(kāi)設(shè)了HR/LR系統(tǒng)分析中的統(tǒng)計(jì)測(cè)量工具等課程。

2.4 教學(xué)方法和手段

美國(guó)高校一直注重學(xué)生理解知識(shí)，自覺(jué)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除經(jīng)典的案例式教學(xué)方法外，五大名校在教學(xué)方法上，更多地讓學(xué)生參與到小組討論、仿真模擬、課堂辯論等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式中來(lái)。同時(shí)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，如在線學(xué)習(xí)等。新澤西州立大學(xué)羅格斯分校MHRM項(xiàng)目在2017年秋季課程中的HR戰(zhàn)略，就是完全通過(guò)在線學(xué)習(xí)方式教授的。

此外，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，各大名校都十分重視課外的體驗(yàn)與拓展訓(xùn)練。服務(wù)學(xué)習(xí)(Service Learning)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(Experiential learning)是各大高校常采用的校外拓展方式。如康奈爾大學(xué)全球服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(Global Service Learning)，讓學(xué)生通過(guò)集體合作，解決社區(qū)以及社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)卡森商學(xué)院提供4種不同的實(shí)際企業(yè)運(yùn)作項(xiàng)目(品牌公司、咨詢公司、基金公司、創(chuàng)業(yè)公司)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)對(duì)比實(shí)踐，使學(xué)生獲得深度的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

同時(shí)，多數(shù)學(xué)校都通過(guò)實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生獲得參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不僅將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展提供平臺(tái)。如密歇根州立大學(xué)的帶薪暑假實(shí)習(xí)，要求在項(xiàng)目的第一年或第二年開(kāi)展。通過(guò)參與項(xiàng)目小組或獨(dú)立完成任務(wù)，使學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，在職掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新澤西州立大學(xué)羅格斯分校利用其地理優(yōu)勢(shì)，與許多知名組織和企業(yè)合作，為學(xué)生提供了很多課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在帶薪實(shí)習(xí)方面，專門為沒(méi)有HR經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校的社團(tuán)組織RUSHRM是在全美擁有最多會(huì)員的人力資源從業(yè)者聚集平臺(tái)，也為有經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士拓展資源提供了廣闊的空間。伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)的MHRIR項(xiàng)目提供很多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)。該校的就業(yè)服務(wù)中心是很有效率的，提供的服務(wù)多種多樣。有一對(duì)一的咨詢服務(wù)、就業(yè)研討會(huì)以及對(duì)接世界500強(qiáng)公司的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)。對(duì)接的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)有默克公司的人力資源專員的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、美國(guó)全國(guó)勞資關(guān)系委員會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)考官、百事可樂(lè)的人力資源實(shí)習(xí)、美國(guó)雷神公司的人力資源領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目以及殼牌石油的人力資源代表等等。此外，絕大多數(shù)學(xué)校都提供對(duì)外留學(xué)的國(guó)際項(xiàng)目，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2.5 就業(yè)情況

美國(guó)HR/IR專業(yè)碩士的定位明確，就業(yè)前景也非?？捎^。畢業(yè)生可就職于企業(yè)單位、事業(yè)單位、非營(yíng)利組織、政府機(jī)關(guān)、工會(huì)及其他社會(huì)團(tuán)體，從事人力資源與勞動(dòng)關(guān)系的專業(yè)性工作，工資待遇不菲。以明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)卡森商學(xué)院為例，該校MA-HRIR項(xiàng)目有97%的畢業(yè)生在90天內(nèi)都會(huì)找到工作，平均起薪不低于每月$76，752。根據(jù)伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，UIUC人力資源畢業(yè)生的就業(yè)范圍除了伊利諾伊州以外，主要集中在美國(guó)西部、南部、東北以及中西部。平均年薪資都在$70000以上。其中，實(shí)習(xí)的平均薪資是每月$5807，一般是在$2450—7500之間。其中97%的學(xué)生都會(huì)找到實(shí)習(xí)單位，53%的學(xué)生最終會(huì)選擇在他們之前實(shí)習(xí)的公司工作。

在美國(guó)，HR/IR專業(yè)碩士畢業(yè)生平均起薪較高，與他們大多具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系，也與學(xué)校提供支持性的平臺(tái)與措施密不可分。如卡森商學(xué)院就成立了研究生職業(yè)發(fā)展中心(Graduate Business Career Center)，通過(guò)一系列完善的服務(wù)與配套資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)與求職提供幫助。提供從簡(jiǎn)歷制作到面試技巧，再到求職輔導(dǎo)等系列服務(wù)，確保為每一個(gè)畢業(yè)生提供量身定制的支持與幫助。伊利諾伊斯大學(xué)香檳校區(qū)的就業(yè)服務(wù)中心也提供類似的服務(wù)，包括一對(duì)一的咨詢服務(wù)、就業(yè)研討會(huì)以及會(huì)對(duì)接世界500強(qiáng)公司的培訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

3 美國(guó)大學(xué)人力資源管理專業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)中國(guó)的啟示

在美國(guó)各大公司，人力資源部很早以前就是一個(gè)獨(dú)立完善的核心部門，體系完整，權(quán)力很大。而在我國(guó)，人力資源管理職能還沒(méi)有規(guī)范，從業(yè)者往往從事一些事務(wù)性的工作，專業(yè)性要求也不高。人力資源從業(yè)者也沒(méi)有達(dá)到職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，不少都是由行政事務(wù)的人員轉(zhuǎn)化而來(lái)的，他們中的大多數(shù)人并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)這種發(fā)展不健全的HR現(xiàn)狀，預(yù)示了HR專門人才在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間都是急需的。

從國(guó)內(nèi)目前高校培養(yǎng)情況來(lái)看，設(shè)有人力資源本科培養(yǎng)的院校，從1999年的37所增加到2010年的300多所。培養(yǎng)數(shù)量雖然有了很大提升，但從目前“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)特色來(lái)看，高校對(duì)社會(huì)輸出人力資源專業(yè)從業(yè)者的培養(yǎng)力度還不夠。而就人力資源碩士培養(yǎng)情況看，還沒(méi)有形成規(guī)模化。從研究生招生目錄中看，以人力資源管理專業(yè)學(xué)位作為研究方向的，被放在工商管理一級(jí)學(xué)科下面。除少數(shù)學(xué)校，如中國(guó)人民大學(xué)單獨(dú)設(shè)有人力資源專業(yè)碩士點(diǎn)，其他大部分院校將人力資源管理設(shè)置在企業(yè)管理專業(yè)下的一個(gè)方向。如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在企業(yè)管理專業(yè)下，設(shè)置人力資源管理和中小企業(yè)管理兩個(gè)方向。另外，與人力資源相關(guān)的專業(yè)還有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系管理等，都設(shè)在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科目錄下面，且大多數(shù)是科學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)模式。

通過(guò)與美國(guó)五大名校人力資源專業(yè)碩士培養(yǎng)的比較，結(jié)合中國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)情況，可以得出如下啟示。

3.1 重視實(shí)踐導(dǎo)向的人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)

美國(guó)名校的人力資源專業(yè)碩士大部分提供MILR、MHRM等專業(yè)學(xué)位。與MS與PhD不同，美國(guó)人力資源專業(yè)碩士具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。除了對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求外，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)直接指向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。美國(guó)專業(yè)科學(xué)碩士教育是適應(yīng)美國(guó)社會(huì)對(duì)新型人才的需求而設(shè)立的，高度體現(xiàn)了美國(guó)高等教育的社會(huì)服務(wù)功能[7]。在我國(guó)，還沒(méi)有形成對(duì)人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍，尤其是具有實(shí)踐導(dǎo)向的，具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)和管理能力的高級(jí)專業(yè)人才。需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中明確目標(biāo)定位，加大資源投入。

自1984年我國(guó)開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)以來(lái)，經(jīng)歷了由內(nèi)生型發(fā)展向外生型發(fā)展的轉(zhuǎn)變[8]。從2009年開(kāi)始招收應(yīng)屆全日制本科畢業(yè)生攻讀全日制碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生教育在近幾年內(nèi)有了跨越式發(fā)展。今后，教育部將進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，結(jié)合行業(yè)需求培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。隨著對(duì)人力資源從業(yè)者需求的增加，各大人才培養(yǎng)單位應(yīng)及時(shí)捕捉到這一變化的信息，全力做好人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)工作，尤其是要在專業(yè)碩士培養(yǎng)上下功夫。專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)緊扣社會(huì)需求培養(yǎng)人才脈搏，在現(xiàn)有工商管理專業(yè)碩士培養(yǎng)目錄下，強(qiáng)化和落實(shí)人力資源方向人才的培養(yǎng)，推出有特色、見(jiàn)實(shí)效的培養(yǎng)項(xiàng)目，已經(jīng)成為各大高校在人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)上需要做好的功課。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，參照和學(xué)習(xí)美國(guó)HR/IR專業(yè)碩士靈活的課程設(shè)計(jì)模式、“校內(nèi)—校外”結(jié)合的培養(yǎng)模式，直接為社會(huì)輸送大量人力資源管理高級(jí)人才，為學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好有針對(duì)性和前瞻性的準(zhǔn)備。

3.2 構(gòu)建人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)體系

五大名校IR/HR專業(yè)研究生的培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)比較完善，培養(yǎng)方式多樣化。我們不僅要在IR/HR專業(yè)人才培養(yǎng)上明確目標(biāo)、抓好定位，還要在支持體系上加以完善，確保本科“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)特色，擁有向上晉升和發(fā)展的通道。除了人力資源方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置外，人力資源管理的碩士學(xué)位、博士學(xué)位還應(yīng)具有多層次，給予學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展多元化的選擇。此外，各大高校還可以結(jié)合自身實(shí)際，在MBA教育中切實(shí)有效地調(diào)整人力資源專業(yè)的培養(yǎng)方向，采用其他短期、靈活的培訓(xùn)形式，在線、兼職的培養(yǎng)方式，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)HR人才進(jìn)行崗上培訓(xùn)的需要。從全社會(huì)范圍看，可利用高校資源與社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)的方式，推動(dòng)HR職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展。除目前備受關(guān)注和認(rèn)可的企業(yè)人力資源管理國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目外，一些雙證書項(xiàng)目——學(xué)歷(學(xué)位)課程與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證課程同時(shí)進(jìn)行的雙證教育也在孕育之中。需要將國(guó)內(nèi)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)、國(guó)外智力資源以及國(guó)內(nèi)一流高校的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將學(xué)歷教育與能力教育結(jié)合起來(lái)，拓展職業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。只有這樣，才能在全社會(huì)形成對(duì)人力資源人才培養(yǎng)的體系與氛圍。

3.3 明確人力資源專家需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性、多元化、開(kāi)放性的本質(zhì)，決定了人力資源從業(yè)者單一知識(shí)結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。從五大名校的培養(yǎng)過(guò)程和課程設(shè)置上，可以總結(jié)和歸納出當(dāng)代人力資源專家需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，包括HR各職能領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)，如人力資源策略、招聘、培訓(xùn)和發(fā)展、員工福利等，還需了解技能背后的一些理論與原則，如商業(yè)原則、組織理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)等，還要掌握一些數(shù)據(jù)分析的基本工具，如數(shù)理研究方法以及統(tǒng)計(jì)分析工具等。從能力結(jié)構(gòu)上看，包括基本認(rèn)知能力，與他人有效溝通的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、書寫溝通等。數(shù)據(jù)分析能力，包括運(yùn)用定量、定性分析方法和工具整合信息、得出結(jié)論。研究能力，包括收集、分析、利用信息作出邏輯推斷和決策的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的能力，理解相關(guān)理論的實(shí)踐價(jià)值。評(píng)估不同情境下的工作場(chǎng)所相關(guān)問(wèn)題、公共政策以及管理決策。聯(lián)系實(shí)際有效運(yùn)用理論，獲取績(jī)效的能力。職業(yè)生涯發(fā)展的能力，即在人際交往中保持職業(yè)素養(yǎng)，有效陳述觀點(diǎn)和提出建議的能力。根據(jù)不同場(chǎng)合、受眾有效表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用職業(yè)生涯管理技巧規(guī)劃自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯通道。無(wú)論個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中都能保持高效，展示終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

3.4 加強(qiáng)校企合作，整合社會(huì)資源

在未來(lái)，人力資源部門的角色已由事務(wù)性管理轉(zhuǎn)向企業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系，這對(duì)人力資源從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。從美國(guó)名校應(yīng)用型導(dǎo)向的HR人才培養(yǎng)模式看，接近現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題，重視課外的體驗(yàn)與拓展已成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是實(shí)習(xí)項(xiàng)目還是聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程，都需要人才培養(yǎng)單位從實(shí)際需求出發(fā)，與人才接收方(企業(yè))展開(kāi)密切合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。我國(guó)人力資源專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于起步階段還有很長(zhǎng)的路要走。在學(xué)習(xí)美國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行不斷探索，結(jié)合各大高校現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為企業(yè)直接輸送人才為目標(biāo)，推出符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)項(xiàng)目或其他類別的HR專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。還可以利用聯(lián)合辦學(xué)的方式，學(xué)習(xí)境外先進(jìn)人才培養(yǎng)單位在專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推出更加符合實(shí)際需求，又具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的HR專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。加強(qiáng)院校自身專業(yè)特色建設(shè)，采用校企合作模式，整合社會(huì)資源，真正把適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。