中國(guó)文化“走出去”背景下的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)

【摘 要】本文從英語(yǔ)作為語(yǔ)言的本質(zhì)要求、大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)的必然要求、國(guó)家文化“走出去”政策的指引三方面分析中國(guó)文化“走出去”背景下開展大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的必要性，并提出加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的策略：深度挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的中國(guó)文化內(nèi)涵，構(gòu)建以中國(guó)文化為中心的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化“走出去” ?大學(xué)英語(yǔ) ?文化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0141-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化程度的日益加深，我國(guó)與世界各國(guó)逐漸從單一的經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系，發(fā)展到包括文化在內(nèi)的各方面之間的聯(lián)系。其中，文化軟實(shí)力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要體現(xiàn)，是國(guó)家繁榮昌盛、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。中國(guó)文化“走出去”是我們文化發(fā)展的重要構(gòu)成部分。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，無(wú)疑是彰顯和傳播我國(guó)文化軟實(shí)力的媒介。作為文化人才輸送基地的我國(guó)大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)能繼承、傳播中國(guó)文化的人才的主要責(zé)任。而作為大學(xué)里重要公共必修課之一的大學(xué)英語(yǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高文化素養(yǎng)、拓展跨文化能力、傳播中國(guó)文化的平臺(tái)，肩負(fù)著新時(shí)代文化傳播、提高中國(guó)文化影響力的歷史使命，可以以英語(yǔ)為媒介，實(shí)現(xiàn)中西方文化融合，并服務(wù)國(guó)家文化“走出去”戰(zhàn)略。

一、中國(guó)文化“走出去”背景下開展大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的必要性

（一）英語(yǔ)作為語(yǔ)言的本質(zhì)要求。語(yǔ)言作為文化的載體，象征著文化，也是文化發(fā)展的關(guān)鍵。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能忽視漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化而孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)界也普遍認(rèn)同文化教學(xué)的重要性，認(rèn)為教師在教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生輸入大量雙方語(yǔ)言的文化知識(shí)，使學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，能夠更好地吸收外來(lái)的文化精華，很好地表達(dá)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以達(dá)到有效地傳播中國(guó)文化，達(dá)成雙向交流的目的。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)的必然要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007）》中提出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的更高要求，即翻譯能力是“能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章”。在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試的題型中翻譯部分主要是對(duì)中國(guó)文化的翻譯。大學(xué)英語(yǔ)具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2015）》提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)的工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、生活和個(gè)人發(fā)展的需要。指南突出了大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的內(nèi)涵，并將能講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音作為大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)的工具性是指英語(yǔ)教育可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，包括日常生活交際、社會(huì)交際等方面的能力;而大學(xué)英語(yǔ)的人文性是指英語(yǔ)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的生理、心理和智力健康發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)決定了它是一門承載著文化成分的課程，具有文化傳承與傳播的重要作用。

（三）國(guó)家文化“走出去”政策的指引。黨的十五屆五中全會(huì)開始提出中國(guó)文化“走出去”的戰(zhàn)略思想。黨的十七大報(bào)告明確指出：增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化。此后，黨的十八屆三中全會(huì)再次提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力的培養(yǎng)和對(duì)外話語(yǔ)體系的建設(shè)，通過(guò)擴(kuò)大中華文化影響力來(lái)塑造中國(guó)文化大國(guó)的形象?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出“加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化”。等等。國(guó)家一系列的政策為大學(xué)英語(yǔ)課程承擔(dān)弘揚(yáng)中華文化的重任指明了方向。

大學(xué)英語(yǔ)課程作為授課學(xué)生最多、學(xué)時(shí)最長(zhǎng)的一門大學(xué)公共必修課程，理應(yīng)承擔(dān)著傳播發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化，提高中國(guó)文化影響力的使命。未來(lái)社會(huì)的外語(yǔ)人才，不僅需要具有一定的外語(yǔ)知識(shí)、外語(yǔ)技能和外語(yǔ)交際能力，還必須有高度的民族責(zé)任感和文化自信，這是歷史賦予外語(yǔ)教學(xué)的不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教育意義重大。

二、中國(guó)文化“走出去”背景下加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的策略

（一）深度挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的中國(guó)文化內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上追求“原汁原味、地道”的英語(yǔ)，所以教材的課文多是節(jié)選或者改編自外國(guó)小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等，加上有的教師為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂上會(huì)播放一些我國(guó)電影，課外也可能布置學(xué)生去看一些相關(guān)的外國(guó)影片，這些文章、電影反映的多是外國(guó)文化，目的是幫助學(xué)生進(jìn)行地道的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)了解西方文化。但是，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于西方的風(fēng)土人情、文學(xué)著作、社會(huì)文化等了解較多，比如對(duì)圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日，海明威、莎士比亞、J.K羅琳等西方作家耳熟能詳，而對(duì)本國(guó)的學(xué)者、文化卻知之甚少。在這種母語(yǔ)文化輸入少而英語(yǔ)文化輸入多的情況下，容易產(chǎn)生母語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)象。

在目前短時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教材無(wú)法及時(shí)修改的情況下，為了能在大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透中國(guó)文化的教學(xué)，教師必須在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，精心編排教學(xué)內(nèi)容，增加用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的素材或者具有中國(guó)時(shí)代特征的新興熱點(diǎn)文化，深度挖掘中國(guó)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生深切感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就在他們身邊，激發(fā)他們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化的興趣。比如可以通過(guò)中西方文化對(duì)比和延伸拓展的方法挖掘中國(guó)文化內(nèi)涵。通過(guò)中西方文化某一方面的異同或者某個(gè)問(wèn)題的不同角度，將母語(yǔ)文化融入教學(xué)中。比如在涉及“感恩節(jié)”這個(gè)主題的時(shí)候，在了解西方的感恩節(jié)的起源、發(fā)展和意義之后，可以延伸到中國(guó)。雖然中國(guó)沒有設(shè)立專門的感恩節(jié)，但是感恩的主題自古就有：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉;滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào);不養(yǎng)兒不知父母恩，等等?？梢越榻B感謝他人的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己生活中感恩的人或者事情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考，感恩父母、感恩朋友，關(guān)心他人。西方的感恩節(jié)有其宗教內(nèi)涵，但是感恩也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，可借機(jī)融入中國(guó)傳統(tǒng)美德教育。

（二）構(gòu)建以中國(guó)文化為中心的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種渠道或途徑進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)中國(guó)文化的滲透是傳播中國(guó)文化的又一途徑。首先，可以利用學(xué)校的英語(yǔ)協(xié)會(huì)和英語(yǔ)角，開展一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)或者節(jié)目。比如用英語(yǔ)開展關(guān)于中國(guó)文化的演講比賽、中國(guó)優(yōu)秀劇目展演或者中國(guó)文化知識(shí)的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中豐富自己的母語(yǔ)文化知識(shí)，提高用英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的能力，提升文化素養(yǎng)。其次，可以聘請(qǐng)一些在中國(guó)文化和英美文化方面有造詣的專家學(xué)者給學(xué)生做一些中國(guó)文化和英美文化方面的專題講座，讓學(xué)生系統(tǒng)地、綜合地獲取和了解雙邊文化知識(shí)。最后，可以組織學(xué)生觀看介紹和反映中國(guó)文化或者中西方文化對(duì)比的英文電影，比如《刮痧》《推手》《功夫熊貓》等，觀后進(jìn)行討論，加深對(duì)中西方文化的理解。

（三）提升英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、獲取英語(yǔ)語(yǔ)言技能和跨文化交際能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互交流和促進(jìn)的過(guò)程，教師的文化素養(yǎng)和綜合能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)高低，也是在教學(xué)活動(dòng)中能否有效進(jìn)行中國(guó)文化教育的關(guān)鍵。要在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳播中國(guó)文化，教師必須同時(shí)具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力和一定的中國(guó)文化修養(yǎng)，能夠用英語(yǔ)深入淺出地談?wù)撝袊?guó)優(yōu)秀文化的起源、發(fā)展和精髓，提高學(xué)生的求知欲和認(rèn)知度，培養(yǎng)他們的民族自信、愛國(guó)情懷。我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在其學(xué)習(xí)期間接受的是外國(guó)文化的輸入，而接受的有關(guān)中國(guó)文化素養(yǎng)的教育相對(duì)較少，讓學(xué)生擁有一定的文化素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該自覺地提高自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化自覺、文化自信，增強(qiáng)自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，不斷更新自身的中國(guó)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的需要。

當(dāng)代大學(xué)生不僅是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，集工具性和人文性于一體的大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)、傳播中國(guó)文化的最好平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和中國(guó)文化傳承傳播的使命相結(jié)合，幫助廣大大學(xué)生理性地看待西方世界和文化，提高學(xué)生用英語(yǔ)介紹和傳播中國(guó)文化的能力，提高中國(guó)文化認(rèn)同感，增強(qiáng)中國(guó)文化傳播的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳環(huán).中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究[J].廣西教育，2017（9）

[2]曹東波.培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才，推動(dòng)文化走出去戰(zhàn)略的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）

[3]崔校平，史成周.中華文化對(duì)外傳播與大學(xué)英語(yǔ)課程改革[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（3）

[4]戴煒棟，王雪梅.“文化走出去”背景下的我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）

[5]胡開寶，謝麗欣.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究[J].外語(yǔ)界，2014（3）

[6]胡曉榕.地方高校EFL學(xué)習(xí)者文化身份認(rèn)同與文化身份焦慮研究[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）

[7]徐麗欣.“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略下的地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）

【作者簡(jiǎn)介】陳 環(huán)（1971— ），女，廣西平樂(lè)人，桂林師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)與旅游系副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）