基于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

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摘? ?要：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是評(píng)價(jià)新形勢(shì)下人才信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)提出了特定的要求。文章首先闡述了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)概況，在此基礎(chǔ)上提出以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，主要舉措為明確學(xué)生主體地位、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念、推動(dòng)課程教學(xué)改革、改良課程教學(xué)方式、實(shí)施課程以證代考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);等級(jí)考試;課程教學(xué)改革

1? ? 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試概述

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)一直是高校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)認(rèn)可度，許多單位都把其作為人員招聘的重要條件之一。目前高職院校都非常重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，等級(jí)考試對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)提出了特定的要求。而高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題較突出，通過(guò)有效的課程教學(xué)來(lái)提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率一直是課程教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。

2? ? 浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

浙江省教委于1993年開(kāi)始了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是專(zhuān)門(mén)為浙江省內(nèi)各高校在校大學(xué)生舉行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試，主要考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。目前考試的科目包括一級(jí)Windows、一級(jí)Linux、二級(jí)高級(jí)語(yǔ)言（C，VB，VFP，Java）、二級(jí)動(dòng)漫技術(shù)、二級(jí)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)、三級(jí)（數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、單片機(jī)及應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用技術(shù)）[1]。

3? ? 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概況

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)必修課程，面向全體學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好信息技術(shù)基礎(chǔ)。通過(guò)筆者對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前階段該門(mén)課程的教學(xué)存在一定的問(wèn)題。

3.1? 學(xué)生基礎(chǔ)不一，差異大

高職學(xué)生的來(lái)源主要為中職和高中兩種，這就注定學(xué)生間存在較大的差異。因教育體制的不同，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)更好，普通高中的學(xué)生則相對(duì)較弱。不同的學(xué)生接受能力也不同，有的學(xué)生只需要講解或者演示一遍就可以掌握，而有的學(xué)生則可能需要反復(fù)講解或者演練才能掌握知識(shí)點(diǎn)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要完全做到差異化教學(xué)，照顧到所有學(xué)生顯然是一件非常困難的事情，這就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)一定的偏差[2]。

3.2? 考試方式缺乏權(quán)威

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重在考核學(xué)生的知識(shí)掌握以及解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，現(xiàn)階段考核方式大多趨向于傳統(tǒng)的考核方式，教師出題，學(xué)生做題，不夠全面、客觀，也不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程特性。

3.3? 學(xué)生主體地位不突出

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，但是有的教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有做到這些。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般以教師自己講授為主，實(shí)踐操作則通過(guò)案例演示進(jìn)行授課，大致的步驟為講解知識(shí)點(diǎn)—操作演示—學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥化，缺乏一定的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容往往是被動(dòng)接受，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的主體地位不突出，教學(xué)效果容易打折扣。

3.4? 教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散

計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔助工具，應(yīng)用于各行各業(yè)，因此，課程所涉及的概念、知識(shí)點(diǎn)龐大且復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往注重計(jì)算機(jī)本身的講解與操作，容易造成學(xué)生只是為了做題而做，換個(gè)題目或方式時(shí)則一片茫然，學(xué)以致用能力差。

4? ? 以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革

4.1? 明確學(xué)生主體地位

以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心，一直是高校的特性之一，這就要求教師需要做到在課堂中突出學(xué)生主體地位。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的存在，讓教師能夠有目標(biāo)地明確學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師為了讓學(xué)生能夠更多地參與考試并取得更好的成就，就需要提高教學(xué)的針對(duì)性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。等級(jí)考試的成績(jī)就意味著教師教學(xué)的壓力與動(dòng)力，這在高校的課程教學(xué)中是非常少見(jiàn)的。這種教學(xué)形式也能夠促使教師不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、融會(huì)貫通、提升技術(shù)水平，增加學(xué)生中通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人數(shù)比例。

4.2? 轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念

新形勢(shì)下，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，首先要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，改變以往作為知識(shí)講授者的身份，注重知識(shí)的引導(dǎo)，把自己作為一個(gè)解惑者。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，需要具備的是知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而非簡(jiǎn)單的做題能力，要能做到融會(huì)貫通，以學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去解決遇到的問(wèn)題，而這種能力的獲得必須靠學(xué)生自己，這就需要教師改變以往教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究知識(shí)、思考解決辦法并加以實(shí)施解決，同時(shí)可以提升自身學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。同時(shí)教師要突出做中學(xué)、學(xué)中做，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一個(gè)綜合性考試，學(xué)生要面對(duì)的不僅是操作題，還有理論題，這就要求學(xué)生既要注重操作題的練習(xí)，同時(shí)還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此教師在實(shí)際的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐操作以及課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的相銜接，提高學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平，使學(xué)生能夠順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和能力全面掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為滿足社會(huì)需求的人才[3]。

4.3? 推動(dòng)課程教學(xué)改革

課程教學(xué)的模式不是一成不變的，要實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，可以有多種方式。隨著教育信息化的到來(lái)，推動(dòng)課程教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段，許多教師都實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)前教學(xué)資料的準(zhǔn)備，比如最關(guān)鍵的教學(xué)視頻就需要精心準(zhǔn)備，而不是隨意的翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)前期的視頻拍攝、題庫(kù)提煉等操作，具備了一定的教學(xué)資料基礎(chǔ)后，課程的教學(xué)改革就會(huì)變得容易、有效。比如前面提到的學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題，以往不同基礎(chǔ)的學(xué)生確實(shí)很難全部照顧到，現(xiàn)在利用教學(xué)視頻，使教學(xué)擺脫傳授知識(shí)就需要講授或者演示一遍的困境，學(xué)生可以通過(guò)自己觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)遇到的難點(diǎn)，教師只要稍稍加以輔導(dǎo)，就會(huì)取得一定的效果。同時(shí)，擺脫了課內(nèi)時(shí)間不夠用的難題，課后學(xué)生也可以利用教學(xué)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)前面落下的知識(shí)點(diǎn)，使自己能夠穩(wěn)步跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度不掉隊(duì)。同時(shí)，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性規(guī)劃，將等級(jí)考試中分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，并依此為基礎(chǔ)形成一個(gè)綜合性的案例，這樣既有利于課程教學(xué)，也有利于學(xué)生練習(xí)。

4.4? 改良課程教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)因校而異，不同的學(xué)校存在不一樣的特殊情況。筆者所在的高職院校，因?qū)W生在校時(shí)間短、任務(wù)重，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程每周只有2課時(shí)，在此基礎(chǔ)上為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)，就從以下兩方面入手改良了課程教學(xué)方式：第一方面是實(shí)施階段性授課。改變以往每周2課時(shí)的授課狀態(tài)，改為階段性授課，在每個(gè)學(xué)期的等級(jí)考試前完成課程教學(xué)，這一舉措有效地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)，不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生長(zhǎng)期不運(yùn)用導(dǎo)致知識(shí)遺忘、技能生疏等情況。第二方面是增加上機(jī)練習(xí)時(shí)間。教師通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)精講，有目的性地重點(diǎn)講述與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將一些不常用的知識(shí)點(diǎn)放入教學(xué)平臺(tái)以便學(xué)生課后拓展，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師會(huì)不代表學(xué)生就能掌握，教師演示一遍不代表學(xué)生立馬就會(huì)操作，有句話說(shuō)“一看就會(huì)，一做就廢”，學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)也容易進(jìn)入這種狀態(tài)，此時(shí)，唯有通過(guò)增加上機(jī)練習(xí)時(shí)間，通過(guò)不斷地練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的效果。筆者所在高職院校，通過(guò)課余及晚自修時(shí)間開(kāi)放計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓有時(shí)間、有需要的學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)批閱練習(xí)題目，學(xué)生遇到困難，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看視頻解決，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)解決問(wèn)題，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果[4]。

4.5? 實(shí)施課程以證代考

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)是官方認(rèn)證的權(quán)威證書(shū)，為更好地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程考核可以實(shí)施以證代考，以獲得的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)作為課程考核通過(guò)的依據(jù)，并依此劃定學(xué)生的課程考核成績(jī)，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的積極性。同時(shí)，也不能完全斷絕未通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，將本課程原有的期末考試延期至學(xué)生離校前，這樣就避免了與課程的考核方式改革相沖突，同時(shí)，如果學(xué)生在開(kāi)課之前獲得了計(jì)算機(jī)的證書(shū)，則可以申請(qǐng)免修。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式改革，多舉措并行，既保障了學(xué)生的權(quán)利，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)重視兩者之間的關(guān)聯(lián)，不能拾一丟一，不僅要傳授基本的知識(shí)和技能，還要重視能力的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所體現(xiàn)，為學(xué)生就業(yè)提供有力的幫助。通過(guò)實(shí)踐證明，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，是行之有效的，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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Abstract：Computer grade examination is an important index to evaluate the information literacy of talents under the new situation， so it also puts forward specific requirements for the teaching of computer basic courses. This paper expounds the general situation of computer basic course teaching in higher vocational colleges. On this basis， it puts forward the teaching reform of computer basic course guided by computer grade examination. The main measures are to clarify the students'principal position， change the teaching concept， promote the teaching reform， improve the teaching methods， and implement the curriculum as proof instead of examination.

Key words：computer basis; grade examination; course reform