應(yīng)用型高校的《大氣污染控制工程》課程改革探索

姜學(xué)霞 吳賢格 彭昌盛

摘要：根據(jù)地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，針對《大氣污染控制工程》課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提升教師素養(yǎng)等方面提高教學(xué)質(zhì)量，為這一課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：《大氣污染控制工程》；地方應(yīng)用型高校；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0170-02

隨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞一系列環(huán)境問題的出現(xiàn)，大氣污染問題趨于復(fù)雜化，治理任務(wù)艱巨。地方院校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為導(dǎo)向，加強教學(xué)改革。只有緊抓課堂有效性學(xué)習(xí)效率，建設(shè)活力課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新工程人才?！洞髿馕廴究刂乒こ獭氛n程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，這門課知識量大且有難度，污染治理工藝和技術(shù)的選擇和應(yīng)用綜合性強，應(yīng)該根據(jù)社會實際需要優(yōu)化教學(xué)改革。創(chuàng)新工程實踐能力的人才培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和優(yōu)化[1]，對“大氣污染控制工程教學(xué)改革”進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析（下圖）發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗課程改革、創(chuàng)新綜合實踐是學(xué)術(shù)研究的熱點，而這些都是新工科工程人才綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)改革內(nèi)容。

我校環(huán)境工程專業(yè)是廣東省和肇慶市省市共建的重點學(xué)科，也是我校申碩工程的重點培育學(xué)科。在2018年順利通過了IEET環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證的初審。工程教育的素質(zhì)理念注重人才培養(yǎng)的實踐性和創(chuàng)新性。因此，我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革需要以應(yīng)用為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)計劃、課程體系優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)、提升師資力量等幾方面進(jìn)行。本文總結(jié)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討《大氣污染控制工程》課程改革的思路和教學(xué)模式的改進(jìn)，以期促進(jìn)學(xué)生對大氣污染問題的解決能力培養(yǎng)，同時實現(xiàn)我校轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成，為環(huán)境工程專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)改革提供參考。

一、《大氣污染控制工程》課程教學(xué)中存在的問題

目前，我系《大氣污染控制工程》課程開設(shè)在大三第二學(xué)期，48學(xué)時，教學(xué)過程中主要存在以下兩點問題。

1.課程有深度，學(xué)生入門難。《大氣污染控制工程》課程的內(nèi)容包含了燃燒機理及其空氣量的計算、污染物擴散濃度估算、顆粒物控制基礎(chǔ)和設(shè)備硫氧化物和氮氧化物的污染控制、揮發(fā)性污染物控制幾個大的方面，由于課程前期的幾個章節(jié)抽象、計算量較大，學(xué)生初學(xué)會覺得困難，課堂缺乏活力，學(xué)習(xí)效果有待提升。

2.教學(xué)設(shè)置重理論、少實踐。本課程的理論學(xué)時是48，大三的學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，迫切希望能夠盡早學(xué)有所用，由于大氣污染企業(yè)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)難，因此有限的課程理論講解使得學(xué)生的知識掌握度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。

二、《大氣污染控制工程》課程教學(xué)改革的措施

結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，為讓畢業(yè)生能夠更快適應(yīng)行業(yè)要求，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，需優(yōu)化設(shè)計適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的課程教學(xué)模式，增加實踐實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，如仿真綜合實驗訓(xùn)練，以此提升地方高校應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)能力。通過學(xué)習(xí)同類院校的經(jīng)驗[2]，結(jié)合本校的專業(yè)實際，總結(jié)適合地方應(yīng)用型高?！洞髿馕廴究刂乒こ獭氛n程的教學(xué)改革措施如下。

1.優(yōu)化課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。我校選用的《大氣污染控制工程》課程教材是郝吉明、馬廣大和王書肖主編的[3]，課程內(nèi)容有深度，部分章節(jié)抽象難以理解，教學(xué)計劃是48學(xué)時，在有限的時間內(nèi)學(xué)好《大氣污染控制工程》的理論、工藝計算和設(shè)備選用及應(yīng)用，有一定的難度。知識的應(yīng)用需要大氣污染設(shè)計課程和實驗教學(xué)的輔助，才能把專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐。

2.優(yōu)化考核方式。通常專業(yè)主干課程的考核方法多為“考勤+試卷考試成績”，試卷成績占比偏高，作為實踐性很強的課程，這種考核不但不能合理地考查學(xué)生掌握知識的水平，更會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程考核方式中應(yīng)該增加學(xué)生實踐培養(yǎng)能力方面的考核，建議把目前期末考試占70%的考核方式改為“總成績=平時成績（20%）+專題匯報（20%）+期末考試（60%）”，專題匯報以案例分析和工程教學(xué)為主，以綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效果。

3.教理論，思應(yīng)用。加強學(xué)生對理論知識向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)。專業(yè)認(rèn)證讓工程專業(yè)教育提高了人才培養(yǎng)水平和標(biāo)準(zhǔn)。對地方高校而言，生源的去向和就業(yè)選擇很大程度上依賴于四年大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實踐教學(xué)能拓展學(xué)生的思維，只有把應(yīng)用能力培養(yǎng)落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能更好的實現(xiàn)理論與應(yīng)用的銜接。

4.提升教師實踐素養(yǎng)，保障教學(xué)質(zhì)量。教師的工程素養(yǎng)對學(xué)生培養(yǎng)起著重要的引導(dǎo)作用。由于環(huán)境專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點，環(huán)境工程的教師間專業(yè)跨度大，有企業(yè)經(jīng)驗的教師較少，很多教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，特別是青年教師。教師教學(xué)能力的提高與教師的工程和應(yīng)用理念緊密相關(guān)，教師的理論基礎(chǔ)和實踐能力影響著學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化程度，并對學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。為此，教師應(yīng)該積極參與實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，提升科研成果的轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在當(dāng)下藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的攻堅階段，結(jié)合實際需求，對地方應(yīng)用型大學(xué)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)改革應(yīng)該注重實踐性和應(yīng)用性?！洞髿馕廴究刂乒こ獭氛n程應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計上緊跟前沿和社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，以符合社會和市場對人才的需求，充分利用環(huán)境專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，如虛擬仿真實驗課程等來提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以達(dá)到厚基礎(chǔ)的實用型環(huán)保人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖細(xì)元，劉恢，郭朝暉，黃虹.基于創(chuàng)新和工程實踐能力培養(yǎng)的《大氣污染控制工程》教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2019，46（04）：173-174.

[2]馮霄，楊小麗，李海華.《大氣污染控制工程》課堂教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2018，（37）：106-107.

[3]郝吉明，馬廣大，王書肖.大氣污染控制工程[M].第三版.北京：高等教育出版社，2010.