“難忘的小學(xué)生活”主題寫作指導(dǎo)及習(xí)作展評

丁國超

【文題在線】

在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學(xué)生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。

【寫作指導(dǎo)】

★審題構(gòu)思

本次習(xí)作要求中，“難忘”一詞出現(xiàn)的頻率最高，所以，審題時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞“難忘”來尋找素材，構(gòu)思文章。

可以寫人，寫一寫小學(xué)生活中令你難忘的老師、同學(xué)，他們的哪件事或哪些事讓你難忘;也可以寫一寫小學(xué)生活中令你難忘的事、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動(dòng)，等等。總之，要將事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。除此之外，還可以寫一寫令你難忘的校園景色，借景抒情。

★細(xì)節(jié)描寫

如果寫令你難忘的人，就要對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理等進(jìn)行描寫，通過一系列的細(xì)節(jié)描寫，凸顯中心;如果寫令你難忘的事，敘事過程中就要抓住事情發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，詳細(xì)描寫，由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)，寫清楚自己的感受;如果寫令你難忘的校園，就要抓住校園中有特點(diǎn)的景物，挖掘其內(nèi)涵，以此抒發(fā)自我情感。

★感悟扣題

對文章結(jié)尾的處理不能馬虎，要回扣主題，寫出令你難忘的原因。是產(chǎn)生的情感令你難忘？還是展露出的哲思道理令你難忘……

【佳作引路一】

難忘的“攝像頭”老師

淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué)? 劉純瑜

每個(gè)人都有自己難忘的人，或許因?yàn)樗郎厝嵘屏级y忘，或許因?yàn)樗麌?yán)厲異常而難忘……可你知道嗎？最令我難忘的人是我的語文老師，因?yàn)樗傆兄浑p敏銳的“攝像頭”眼睛。

每次語文課，丁老師都會(huì)神不知鬼不覺地開啟“攝像頭”功能，任何同學(xué)的小動(dòng)作、小玩具，都逃不過他的法眼。瞧！丁老師正邊走邊講，來到了某個(gè)同學(xué)面前。只見他一只手拿著課本，另一只手從容地伸向了那位同學(xué)，嘴巴還在滔滔不絕地講課。那位同學(xué)也非常“懂事”，乖乖地把玩具放到丁老師的手心。這時(shí)候，丁老師暫停了講課，微笑著說：“謝謝你送給老師‘禮物。”不一會(huì)兒，丁老師就“收到”了一大堆“禮物”，同學(xué)們都十分羨慕嫉妒?。?/p>

當(dāng)我們上自習(xí)，丁老師在班里的時(shí)候，教室里鴉雀無聲，靜得連一根針掉地的聲音都聽得見?？僧?dāng)丁老師一出教室，班里就出現(xiàn)了一片私語聲，繼而越來越大，吵鬧聲、爭論聲、歡呼聲……各種聲音交織在一起。突然，有人喊道：“別吵啦！老師一直在窗外看著我們呢！”大家不約而同地往窗外望去，只見一雙炯炯有神的眼睛正死死地盯著我們，在那眼神的注視下，我們恨不得立刻找條地縫鉆進(jìn)去。

課間的時(shí)候，丁老師也會(huì)開啟“攝像頭”功能，一旦發(fā)現(xiàn)有跑跳打鬧的學(xué)生，他們就會(huì)被幸運(yùn)地請到辦公室“喝茶”，而且丁老師還會(huì)給“特殊待遇”——開空調(diào)涼快涼快。

這就是我難忘的“攝像頭”老師，他在給我們“攝像”的同時(shí)，也給予我們滿滿的關(guān)愛。

【點(diǎn)睛酷評】

文章通過列舉三個(gè)典型事例，來展現(xiàn)丁老師善于“攝像”的特點(diǎn)，材料剪裁合理。運(yùn)用比喻的手法，將老師敏銳的目光比作攝像頭，十分形象生動(dòng)，別出心裁。結(jié)尾總結(jié)全文，道出令小作者難忘的原因，升華了文章的主題。

【佳作引路二】

難忘的一堂課

淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué)? 高雅琪

“丁零零——”上課鈴響了。老師用余光看了一下黑板，一個(gè)箭步跨上講臺(tái)，眉毛向上一挑，嘴角微微上揚(yáng)，非常神秘地說道：“今天老師給大家介紹一位新同學(xué)?！闭f著順勢側(cè)過身，左手指向了黑板。

“大花臉”，我們班的“搗蛋鬼”率先嚷道。

我一聽，頓時(shí)就紅了臉，心也怦怦地跳了起來。我知道，接下來老師要批評我了，因?yàn)槭俏野押诎宀脸闪诉@樣。

“‘大花臉這個(gè)名字非常好，誰來介紹一下這位‘大花臉？”老師問道。

什么？還要介紹？這一介紹不就徹底把我暴露了嗎？把我平時(shí)保持的良好形象毀了該怎么辦？我如熱鍋上的螞蟻，一時(shí)不知道怎么辦。就在這時(shí)，我的同桌高高舉起了手：“我覺得這位‘大花臉同學(xué)真是變化多端，有時(shí)像一只奔跑的兔子，有時(shí)又像一塊巨大的棉花糖?！薄拔业褂X得他像一條在云中蜿蜒盤旋的巨龍，而且神龍見首不見尾?！贝蠹揖瓦@樣七嘴八舌地?fù)屩榻B，雖然過程煎熬，但我暗自慶幸沒人提到我。

片刻安靜后，老師說：“在聽大家介紹的時(shí)候，我很高興，不是因?yàn)榇蠹医榻B得精彩，而是因?yàn)閺氖贾两K大家都沒有指責(zé)誰，也沒有追究誰的責(zé)任，都能以積極的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)有趣的一面，既包容了別人的錯(cuò)誤，又學(xué)會(huì)了用善心去看待萬物。老師為你們驕傲！”

也許老師始終都不知道那個(gè)擦黑板的人就是我，但我卻牢牢記住了老師的教誨：學(xué)會(huì)包容，善觀萬物。

【點(diǎn)睛酷評】

生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)。文章開篇從老師的動(dòng)作和神態(tài)描寫入手，娓娓講述課堂上發(fā)生的事;然后在敘事過程中，又穿插了“我”的心理描寫;最后通過描寫老師的語言，得出了“學(xué)會(huì)包容，善觀萬物”的道理，使文章主題得以升華。