中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)與利用

摘 要 新課程改革的提出使“課程資源”這一概念深入到每位教育工作者的心里，合理開發(fā)和利用各種政治課程資源，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的多元化課程資源目標(biāo)，是每一位政治教師乃至所有教師都面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程改革提出“課程資源”是要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課程資源作用的同時(shí)結(jié)合本地實(shí)際情況、教師自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的基礎(chǔ)情況等，選擇性地開發(fā)新的可利用課程資源。在此基礎(chǔ)上通過對(duì)課程資源的創(chuàng)新、發(fā)展、完善，使其利用價(jià)值得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 思想政治課 教師 課程資源

作者簡介：李旋，山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.100

一、思想政治課程資源開發(fā)與利用的意義

（一）思想政治課程資源的內(nèi)涵

課程資源的概念有廣義與狹義之分?！皬V義的課程資源指利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，如教師的知識(shí)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等;狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學(xué)科知識(shí)等” 。不同的專家學(xué)者都對(duì)課程資源進(jìn)行了解讀，并形成了不同的觀點(diǎn)，讓大眾對(duì)此有了更深的理解，有助于課程資源的深入發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是每個(gè)人成長教育中不可缺少的一部分，而思想政治課則是進(jìn)行教育的主要載體。在課堂上，政治教師用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想、心理、意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生形成成熟的心理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，只要是有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課目標(biāo)的一切人力、物力都是思想政治課程資源。

（二）開發(fā)利用思想政治課程資源的意義

1.提高學(xué)生積極性

思想政治課的范圍比較廣泛，涉及到自然、人文、社會(huì)等許多方面，包含著文字資料、視頻資料、實(shí)踐活動(dòng)等，這些課程資源以其形象具體、生動(dòng)活潑豐富了思想政治課，使學(xué)生在輕松的外部環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)，讓政治課堂真正服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)思想政治課承擔(dān)著國家各方面的政策解讀、大政方針的制定及踐行黨的行動(dòng)綱領(lǐng)的重要任務(wù)，這些任務(wù)能激發(fā)起學(xué)生責(zé)任感，促使他們奮進(jìn)潛力，進(jìn)而提高對(duì)于思想政治課的積極性。

2.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是教育行業(yè)普遍追求的目標(biāo)，更是每個(gè)學(xué)校教育方面的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)校為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量會(huì)采取不同的方式方法，但最主要的方法就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。新課程改革提出后，學(xué)校對(duì)教師各方面的能力提出了新的、更高的要求，教師需要及時(shí)更新自己關(guān)于課程資源的認(rèn)知、豐富知識(shí)體系、及時(shí)掌握學(xué)科前沿信息，充分挖掘?qū)W習(xí)資料與生活細(xì)節(jié)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)換自身的心理意識(shí)與行為，改進(jìn)教學(xué)方式，真正做到課程資源服務(wù)于教學(xué)。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)形式越來越復(fù)雜，課程資源越來越多樣化。不同類別、不同層次學(xué)生的課程資源需求大不相同，為了滿足不同學(xué)生的不同需求，課程資源應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求具體分析，發(fā)揮課程多元化的特點(diǎn)，選擇性的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。政治教師應(yīng)將政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將專業(yè)知識(shí)和思想品德等多方面素質(zhì)結(jié)合起來，開發(fā)對(duì)教學(xué)有重要意義的課程資源。

課程資源的內(nèi)容非常寬泛，思想政治課程資源作為它的一個(gè)分支同樣也包含許多內(nèi)容，但如何對(duì)他們進(jìn)行整合、分類處理，就需要發(fā)揮政治教師的作用。思想政治課是正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程資源與課堂教學(xué)融合起來的基礎(chǔ)，政治教師要充分利用課堂，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高課堂效率。

二、中學(xué)政治課程資源開發(fā)與利用中存在的問題

（一）政治教師的人數(shù)不足，年齡偏大

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師” ，充分體現(xiàn)了對(duì)思想政治課教師的嚴(yán)格要求。在我們學(xué)習(xí)生活中，教師隊(duì)伍是我們學(xué)習(xí)和發(fā)展的保證，因而教師對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)效果存在著必然的關(guān)系。但當(dāng)代政治教師隊(duì)伍還存在著兩方面問題：第一，學(xué)校教師人數(shù)有限，許多學(xué)校中學(xué)政治教師人數(shù)不足，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)人教多個(gè)班的情形; 第二，擔(dān)任中學(xué)政治課的教師年齡普遍偏大，教師隊(duì)伍不能及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，就使得學(xué)生與教師之間存在著許多不可忽視的問題。

（二）學(xué)校的課程資源的開發(fā)力度小

每一次改革都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，都可能遇到各種各樣的困難。課程資源的開發(fā)不是一朝一夕的事情，需要一段時(shí)間的積累;更不是某一個(gè)教師或某一個(gè)學(xué)校的事情，需要各方面予以支持。中學(xué)思想政治課教師奮斗在一線教學(xué)中，很少有時(shí)間與精力來從事課程資源的開發(fā);同時(shí)他們很少有時(shí)間了解課程的最新成果，容易與前沿成果脫節(jié)，出現(xiàn)實(shí)踐與理論的缺口。學(xué)校是教師的堅(jiān)實(shí)后盾，學(xué)校如果只在理論上支持課程資源的開發(fā)，沒有落實(shí)到具體的實(shí)踐，導(dǎo)致教師對(duì)此失去信心，學(xué)校思想政治課程資源發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響課程資源的新一輪開發(fā)。這就要求學(xué)校改革現(xiàn)有的關(guān)于開發(fā)課程資源的制度、體系，提高教師參與力度，實(shí)現(xiàn)課程資源的可持續(xù)發(fā)展。

（三）重顯性教育資源，輕隱性教育資源

顯性課程資源最顯著的特點(diǎn)就是可看見，因而相對(duì)容易開發(fā)與利用，如教材、參考書、圖書館的作用。而隱性課程資源的存在很難被發(fā)現(xiàn)，不能很好地加以開發(fā)與利用。但它們對(duì)教學(xué)效果起著潛移默化的影響。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課的講話中指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一” 。

（四）資源閑置浪費(fèi)

每個(gè)地方由于民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史發(fā)展的不同會(huì)逐步形成各自具有地方特色的地方性課程資源。教師在教學(xué)中可以充分利用地方性課程資源，使價(jià)值得到充分發(fā)揮。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師在教學(xué)過程中沒有能很好地利用課程資源，造成了思想政治課程資源的價(jià)值浪費(fèi)。課程資源并不是在任何時(shí)候都會(huì)發(fā)生作用的。課程資源具有多樣性，一般政治教師在教學(xué)中只是機(jī)械的重復(fù)理論，刻板的創(chuàng)造教學(xué)情境，忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展性，使教學(xué)過程教條化，不能突破教學(xué)束縛，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程改革以來，教師的課程資源觀念發(fā)生了很大的變化，隨之而來的是教學(xué)內(nèi)容的情趣化、教學(xué)方式的多樣化，使課堂真正成為了學(xué)生的課堂。我們必須客觀看待思想政治課程資源帶給我們的積極作用，用理性、客觀的態(tài)度加以利用。

三、開發(fā)利用思想政治課程資源的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮政治教師的價(jià)值和作用

課程資源觀在不同的時(shí)期包含了不同的內(nèi)涵。在過去，教師通常把課程資源理解為教科書、參考書，但在新課改以來，課程資源的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師需要正確認(rèn)識(shí)它內(nèi)涵的變化，積極轉(zhuǎn)變思路。教師在教學(xué)中只是消極被動(dòng)的傳授知識(shí)，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性。新課改以來，教師都在積極探索、尋求新的教學(xué)方法、開發(fā)新的思想政治課程資源、努力發(fā)揮出政治教師真正的價(jià)值。辦好一門課程的關(guān)鍵在教師，教師必須在學(xué)生心中留下正面的、積極的、深刻的影響，引導(dǎo)學(xué)生種下真善美的種子。

（二）學(xué)校為課程資源的開發(fā)提供保障

“學(xué)校是教師、學(xué)生和學(xué)校管理者構(gòu)成的集體，是課程資源最集中的地方，也是課程資源轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)課程活動(dòng)的樞紐” 。 教師任何活動(dòng)都不能離開學(xué)校這個(gè)中介的保障作用。許多中學(xué)為各位教師提供專門的辦公室、設(shè)備等，建立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓各位教師能交換想法。同時(shí)學(xué)校還必須組織教師互相學(xué)習(xí)，讓每一位教師都能適應(yīng)信息教育，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能，使教師能及時(shí)上傳自己的成果，同時(shí)讓每一位專家、學(xué)者及時(shí)看到開發(fā)利用的進(jìn)程。

（三）積極開發(fā)隱性課程資源

顯性課程資源因其看得見的特點(diǎn)較容易被開發(fā)，可是隱性課程資源不容易被開發(fā)，需要教育工作者進(jìn)行額外關(guān)注。隱性課程資源在課堂上可以表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面。學(xué)風(fēng)主要是一個(gè)學(xué)校在長期的教學(xué)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在于學(xué)校的強(qiáng)制監(jiān)督，更有賴于學(xué)生自身提高思想意識(shí)。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)要依賴于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍與課堂規(guī)則的執(zhí)行。班主任可以尋找機(jī)會(huì)開展班會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生討論制定適合本班學(xué)生的課堂規(guī)則，并制定監(jiān)督制度，使班級(jí)的學(xué)風(fēng)能良好的保持下去。

每一個(gè)教師的想法不同、教法不同，形成的教風(fēng)也有所不同。教風(fēng)反映了教師的思想、道德、作風(fēng)，良好教風(fēng)對(duì)學(xué)生的熏陶是多方位的，它既可以幫助學(xué)生健全人格，又可以幫助學(xué)生發(fā)散思路，掌握多種學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的教風(fēng)并不會(huì)立刻在學(xué)生身上起作用，需要在長期的學(xué)習(xí)中慢慢沉積，逐漸顯現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)與教風(fēng)作為隱性課程資源的重要部分，需要教育工作者進(jìn)行積極開發(fā)，挖掘其潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程資源的多樣化。

（四）豐富教學(xué)資源，使課堂活起來

情景教學(xué)是思想政治課教學(xué)的主要手段之一，雖然教學(xué)情景是普遍適用的，但存在著情景落后于時(shí)代發(fā)展的情況，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生各自的特點(diǎn)靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，更新知識(shí)體系，真正使思想政治課體現(xiàn)出時(shí)代性。

“新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解” 。 這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，從生活出發(fā)理解所學(xué)知識(shí)，根據(jù)以前的知識(shí)儲(chǔ)備及時(shí)消化新的內(nèi)容，做到知識(shí)之間的消化分解，學(xué)會(huì)更新知識(shí)思路。同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從生活中尋找答案，學(xué)習(xí)自主思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。

（五）借助時(shí)政資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

思想政治課的時(shí)代性特征是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。時(shí)事政治新聞我們經(jīng)常聽到，時(shí)事熱點(diǎn)問題又是考試命題的熱點(diǎn)，中學(xué)政治教師平時(shí)搜集時(shí)事新聞，大多是為了應(yīng)付考試，尤其是制作許多答題模板，出現(xiàn)了學(xué)生只關(guān)注答案而忽視新聞本身的現(xiàn)象。教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生這種現(xiàn)象，在講課中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件的發(fā)展情況，運(yùn)用教材具體分析，思考網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞。時(shí)政熱點(diǎn)問題在政治課教學(xué)中的使用，具有很高的價(jià)值與意義，它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)事新聞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想政治課教師必須予以高度關(guān)注。

注釋：

鐘啟泉，等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001年版，第402頁.

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

周光強(qiáng)主編.新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：人民教育出版社，2004年版，第40頁.

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國教育部制定，2004年3月.