從低碳美學(xué)角度論《悲傷逆流成河》的人性探索

姜楠

摘要：近些年來，隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，文學(xué)作品在改編為影視劇方面呈現(xiàn)出多樣化的趨向。而青春文學(xué)作品改編成電影也成為了近幾年的熒屏熱潮，引發(fā)了人們的懷舊情懷，但是隨著作品的增加，出現(xiàn)了大量同質(zhì)化、高碳化作品，而本文試從一部青春電影《悲傷逆流成河》的低碳美學(xué)角度，試論述青春電影如何打破陳規(guī)，將價(jià)值觀引導(dǎo)到“校園霸凌”話題。

關(guān)鍵詞：青春電影? ?低碳美學(xué)? ?人性探索

中圖分類號(hào)：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）12-0145-03

近年來，“我們一起追逐的女孩”“我們最終會(huì)逝去的青春”等近期電影，也有基于懷舊和情感共鳴的價(jià)值觀來完成商業(yè)價(jià)值。因此，出現(xiàn)了大量“同質(zhì)化”“低質(zhì)化”“虛假化”的同類型青春電影，探討的多是與青春懵懂情感和勾起80后、90后一代青春回憶有關(guān)的主題，而《悲傷逆流成河》打破了刻板印象，將價(jià)值觀轉(zhuǎn)移到“反校園”霸凌。脫離了該類型影片的價(jià)值觀單一性，社會(huì)敏感話題的引導(dǎo)具有積極意義。

影片《悲傷逆流成河》中，從女主易遙出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)跌宕起伏的情節(jié)和鏡頭語言，展現(xiàn)人物的痛苦經(jīng)歷與掙扎，將人物內(nèi)心的艱難與孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀眾感受到了生活在黑暗中的受難者的破碎情感，堪稱低碳表演，更是深度引發(fā)了觀眾心靈深處的諸多人生況味，讓觀眾感受到低碳美學(xué)原理中的陶冶性自由情感，即審美客體以其特殊的內(nèi)容價(jià)值刺激主體全部心靈官能所產(chǎn)生的自由情感，這種自由情感對(duì)主題心靈和情感具有陶冶和凈化作用，只有符合這種美學(xué)理念的作品才稱得上是低碳藝術(shù)。根據(jù)“低碳美學(xué)”原理所提出的依據(jù)藝術(shù)作品所激發(fā)的自由情感質(zhì)和量的差異的三種情感自由，《悲傷逆流成河》在有關(guān)人性探討的問題上，屬于低碳美學(xué)范疇的影視作品，而本文研究的正是通過低碳美，即在自由情感熏陶的角度來探討影片帶給我們的校園暴力下的人性反思。

一、畫面構(gòu)圖引起觀眾共鳴

導(dǎo)演的意圖主要是通過畫面來傳達(dá)的，也就是說觀眾通過畫面這一直觀的媒介來體會(huì)導(dǎo)演的意圖和影片傳達(dá)的內(nèi)涵，因此，必須選擇恰當(dāng)?shù)呐臄z技術(shù)，通過一系列視覺元素，來表現(xiàn)故事情節(jié)的起伏，引發(fā)觀眾的注意力和移情作用。

影片《悲傷逆流成河》中，隨著電影的開始，陳舊的家具，街道把人們帶到那個(gè)陳舊的時(shí)代。仿佛就暗示女主的命運(yùn)與這個(gè)街道一般，剛開始就給了易遙一個(gè)臉部的特寫鏡頭，鏡頭集中在她的倔強(qiáng)的眼睛上，也許從一開始導(dǎo)演就想通過那雙眼睛里表現(xiàn)出人物濃濃的悲哀感和她注定坎坷起伏的命運(yùn)，為后面大家對(duì)易遙的誤解作了鋪墊，也對(duì)于人物性格的描寫通過大量眼部的特寫來加深人物的性格與命運(yùn)的折磨。

影片的攝影部分，構(gòu)圖畫面都很文藝。色調(diào)是符合主題的陰郁冷，只有幾個(gè)很短暫的瞬間能看到一些暖光。因?yàn)榕苌伲噍^于大面積的壓抑來說，那就是觀眾的淚點(diǎn)所在了。母親得知女兒患有性傳播疾病，非常堅(jiān)決地拉著孩子治療的那一刻。就在那一刻，電影的整個(gè)畫面都是充滿溫馨的，狹窄的小巷里被陽光照耀和包圍著，女人的眼睛也亮起了母愛的光芒。易瑤母親拉著女兒的手走進(jìn)巷子里，場(chǎng)景運(yùn)用景深鏡頭和光線巧妙的處理，整個(gè)構(gòu)圖在膠片上形成了很大的反差，可以說是感情的升溫與反差。影片構(gòu)圖有種寫意的手法，用帶有一絲夢(mèng)幻的意境，很好地展示了女主心中渴望的母女之情，通過整幅構(gòu)圖，也給觀眾在壓抑的劇情中攝入了一絲光芒。

二、音樂加強(qiáng)故事情感

音樂是電影的重要組成部分，是電影詮釋的紐帶，一個(gè)好的音樂，對(duì)整個(gè)電影起著至關(guān)重要的作用。通常一部電影與不止一段音樂排列在一起，以更好地匹配電影需要展示的內(nèi)容。

影片的高潮，是易遙站在河堤上對(duì)著之前對(duì)她施虐的同學(xué)的詰問，說出了許多被霸凌的人不敢說出的話，此刻女主自己站在河堤上，對(duì)面的是曾經(jīng)傷害過她的人，漠視這一切發(fā)生的人，保護(hù)過她的齊鳴，和教會(huì)她反擊的顧森西，這一幕是整部影片的高潮，也是電影真正要表達(dá)的聲音，在女主詰問的同時(shí)，伴隨著海風(fēng)和緩緩低沉柔美的純音樂，更加深了易遙一個(gè)人站在河堤時(shí)的決心。當(dāng)易遙轉(zhuǎn)身跑向大海深處時(shí)，音樂也推向了高潮，每一個(gè)音符都打擊著觀眾的內(nèi)心，弘大的配樂讓觀眾對(duì)易遙的命運(yùn)感到揪心，直到易遙跳下去那一刻，音樂戛然而止，配合著這個(gè)節(jié)奏，觀眾的內(nèi)心也像是空了一拍，這個(gè)鏡頭與配樂很好的調(diào)動(dòng)了觀眾的內(nèi)心深處的情感共鳴，影片用了柔美的純音樂，讓我們更加感受到這一切發(fā)生的多殘忍。

三、情緒表達(dá)藝術(shù)真實(shí)

在影片的開始，播放了易遙跳海的鏡頭，然后用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭展現(xiàn)了易遙的生活環(huán)境，故事就從這里開始，寧靜弄堂中的吵鬧，校園暴力的無聲，無法愈合的創(chuàng)傷，通過女主的角度，影片緩緩?fù)七M(jìn)，導(dǎo)演將主人公易遙的心路歷程也分為三個(gè)不同的階段來推動(dòng)故事的發(fā)展。

首先，是易遙默默承受生活的階段，易遙穿著破舊的藍(lán)色校服、倔強(qiáng)又乖巧的短發(fā)、在學(xué)校孤獨(dú)的身影以及不知怎么傳染的性病。將她與那些幸福富裕的同學(xué)們深深的割裂開來，易遙是他們眼中的異類。是唐小米等人的排擠對(duì)象，將她妖魔化做傳染源一樣，被群體所排斥成邊緣化人物。

其次，易遙學(xué)會(huì)表達(dá)自我階段，易遙在遇到顧森西以后，學(xué)會(huì)開始勇于表達(dá)自我，將柔軟的，真實(shí)的自己展現(xiàn)給顧森西，也學(xué)會(huì)在別人欺負(fù)她時(shí)反抗。通過圖片的特征和虛擬焦點(diǎn)，電影讓輕松的遠(yuǎn)程發(fā)布躺在彩球上，表現(xiàn)出一種特有的夢(mèng)幻與柔美，透露出易遙內(nèi)心真實(shí)的世界，也是影片中唯一的一抹亮色，同時(shí)也表達(dá)了和顧森西在一起時(shí)易遙的情感創(chuàng)傷被治愈的情緒表達(dá)。

最后，易遙抗戰(zhàn)的階段，她與母親和解，和齊鳴在海邊的抱怨。從最開始的逃避到面對(duì)到正視自己的內(nèi)心，劇中人物在不停尋求自我救贖與自我和解中成長(zhǎng)，當(dāng)我們感到易遙最終和媽媽和解時(shí)的快樂時(shí)，卻迎來了顧森湘的不幸去世，從開始的沉默忍耐到試圖委屈接受，再到積極與一切抵抗，到最后易遙的世界依然崩潰，易遙通過海邊的大聲呼喊來譴責(zé)同學(xué)們的冷血和麻木，當(dāng)最后易遙縱身一躍沉入大海時(shí)，導(dǎo)演也與整部電影情感的表達(dá)形成了和解。

《悲傷逆流成河》通過主人公易遙在人性壓抑到極致情況下的情緒轉(zhuǎn)變，最后在河堤上對(duì)施虐者的一聲聲詰問，觸動(dòng)了多少觀眾的心，引起了多少人對(duì)于校園霸凌的關(guān)注和反思。這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的主題作品，“校園”霸凌這個(gè)社會(huì)問題值得公眾關(guān)注，對(duì)于國(guó)內(nèi)青年電影題材的拓寬，也讓觀眾對(duì)青年電影的思考更加沉重。電影的意義也在于讓更多的人看到校園霸凌的事件，讓更多人不再選擇霸凌，讓那些被校園霸凌受害者有勇氣反抗，讓沉默的人不再冷眼旁觀這一切。影片的末尾通過易遙的發(fā)問，像是替所有的受害者發(fā)聲。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的“校園暴力和欺凌”數(shù)據(jù)，32.5%的學(xué)生受到欺凌。其中30%的人選擇沉默。貧困、文化差異和外表是欺凌的重要催化劑。50%的人在看到欺凌行為時(shí)沒有站起來。每年全世界有2.46億學(xué)生受到欺凌。所以，我們需要一部電影，教我們?nèi)绾胃赂?，如何面?duì)校園霸凌的恐懼，如何正視我們內(nèi)心曾有過的陰影。

就像電影里說的，“你沒聽到我說的嗎？”但我曾經(jīng)喊過：那些生活埋沒在不公之中，你能放手嗎？那些冷漠的旁觀者能忘記嗎？那些結(jié)束青春的殺人犯能得到寬恕嗎？不，我的一生都沒有！那些跨過悲傷之河的人，我們必須面對(duì)它，勇敢地，逆流而上。

四、結(jié)語

綜上所述，《悲傷逆流成河》向我們展示出的藝術(shù)價(jià)格與藝術(shù)力量，不同于以往的“同質(zhì)化”“低質(zhì)化”“虛假化”的類型青春電影，開拓了青春片的探索方向，體現(xiàn)了更多對(duì)于社會(huì)敏感話題的探討，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活赤裸裸的拷問，引發(fā)更多觀眾的共鳴與關(guān)注，對(duì)于人性的探索，對(duì)于受虐者內(nèi)心的關(guān)注，帶給觀眾心靈和情感的陶冶和凈化作用，讓更多的孩子、家長(zhǎng)、法律去重視校園霸凌問題，讓曾經(jīng)受過傷害的人們?cè)囍c過去和解，去勇敢的面對(duì)過去自己，而這部影片所帶給觀眾情感上的共鳴，引發(fā)觀眾心靈深處的人生百味，正是低碳藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立新.低碳人[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2015.

[2]馬立新.美在自由情感[J].理論學(xué)刊，2009，（09）.

[3]江冰.論80后文學(xué)的文化背景[J].文藝評(píng)論，2005，（01）.

[4]邢潔.淺析郭敬明小說的創(chuàng)作理念——以《悲傷逆流成河》為例[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2008，（06）.

[5]韓琛.后革命時(shí)代的青春期小史——論青年亞文化與“第六代”電影的青春敘事[J].東方論壇，2007，（03）.