創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生教學(xué)水平

潘潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為學(xué)前教育學(xué)生所必須具備的關(guān)鍵能力。學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)“中專升大專”的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具備更專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠有效地將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)前教育教學(xué)能力，從而為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。在對(duì)具體學(xué)前教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展研究基礎(chǔ)上，深入探究學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向;并希望籍此切實(shí)促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0198-02

在我校學(xué)前教育的“中專升大?！比瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，要求學(xué)校具有更加適應(yīng)市場(chǎng)需求、專業(yè)技術(shù)要求更高、學(xué)前教育技能更強(qiáng)的重要職業(yè)教育專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。因此，我們要不斷創(chuàng)新學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，從而為本專業(yè)學(xué)生奠定更為實(shí)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策探究

計(jì)算機(jī)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力課程，也是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化”的必由之路。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)依然還存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題主要集中在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育專業(yè)輕視計(jì)算機(jī)教學(xué);（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣;（3）學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滯后。

首先，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)輕視計(jì)算機(jī)教學(xué)”的問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)提起了更高的重視，從利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的角度，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)比重，從而在源頭上提升職業(yè)院校與學(xué)前教育專業(yè)師生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。

其次，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題，我們通過(guò)“發(fā)展教育理論”讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)他們自身職業(yè)發(fā)展的重要性。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)，當(dāng)成一種必備的專業(yè)技能學(xué)習(xí)來(lái)看待，從而有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

最后，關(guān)于“學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滯后”的問(wèn)題，我們通過(guò)走訪和調(diào)查一線學(xué)前教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，找到很多在當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教師的研究，整理和制作出相應(yīng)的“校本教材”，從而更加有效地使學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，更為契合當(dāng)今學(xué)前教育的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的技能新需求。

二、利用影視制作軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的多媒體教學(xué)能力

在學(xué)前教育領(lǐng)域中，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種“新常態(tài)”。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的電子影音制作能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用影音制作軟件，為將來(lái)投身學(xué)前教育領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在影視制作軟件教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，搜集大量適合學(xué)齡前兒童觀看，有利于學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的電子影音素材。之后，我們組織學(xué)生以小組為單位，基于學(xué)生搜集的這些素材，開展有效的影音制作過(guò)程，使學(xué)生能夠牢固掌握多媒體教學(xué)素材的整合與制作方法。最后，我們展開了小組間的互相教學(xué)評(píng)價(jià)，使各小組學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

例如，我們?cè)谟變焊枨对侚Z》的多媒體影音軟件制作過(guò)程中，首先要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集和整理了大量的多媒體素材。在學(xué)生搜集了大量的《詠鵝》素材過(guò)后，我們將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，并由各小組為單位，利用不同組員搜集電子素材，制作以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻。我還在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以一名合作學(xué)習(xí)參與者的身份，參與學(xué)生的多媒體影音制作過(guò)程中，并幫助學(xué)生解答問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在各小組學(xué)生完成以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻制作后，我組織各學(xué)生小組進(jìn)行有效的交流，并有效展開小組間的互相教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)多媒體影音制作優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獲得更加切實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能成長(zhǎng)，練就了更為專業(yè)的多媒體教學(xué)能力。

三、有效利用PPT幻燈片教學(xué)，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的展示教學(xué)能力

在當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)程中，PPT幻燈片的演示具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)镻PT幻燈片的演示，具有“直觀性”“簡(jiǎn)潔性”“趣味性”的特點(diǎn)，所以更加有利于學(xué)齡前兒童的理解與吸收。我們?cè)诨谥新殞W(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生幻燈片制作能力，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)，得到了顯著提升;并為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，奠定了關(guān)鍵的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)前教育專業(yè)的PPT幻燈片教學(xué)過(guò)程中，首先組織學(xué)生進(jìn)行“模板分析”，為學(xué)生提供相應(yīng)的“模板”，并利用“解剖式”教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉PPT幻燈片制作的基礎(chǔ)知識(shí)。接著以小組為單位，開展對(duì)PPT幻燈片制作的合作探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主軟件探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有效探究了幻燈片的制作方法過(guò)后，我們?yōu)楦餍〗M學(xué)生提供了如“好吃的水果”“野外的動(dòng)物”“漂亮的小汽車”等PPT幻燈片制作素材;并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，對(duì)這些不同類別的學(xué)前教育素材制作成為優(yōu)質(zhì)的PPT幻燈片。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，首先下載或?qū)肱c本組PPT幻燈片切合度高的PPT框架模板。之后再在“模板”的基礎(chǔ)上，融入為學(xué)生提供的專題素材圖片，并且從整體上，對(duì)這些PPT幻燈片內(nèi)容，進(jìn)行有效修改和整理，從而最終完成學(xué)前教育PPT幻燈片的制作。我們通過(guò)觀摩學(xué)生的PPT幻燈片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了學(xué)會(huì)PPT幻燈片的制作之外，更加流露出了作為未來(lái)學(xué)前教育工作者的一種真摯感情，這種感情表現(xiàn)在對(duì)學(xué)前兒童關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，從而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的PPT幻燈片能夠更加真摯地反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情懷。

四、基于圖像處理軟件教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的制圖能力

在當(dāng)今一線的學(xué)前教育領(lǐng)域中，圖像處理技術(shù)具有相當(dāng)廣闊的應(yīng)用空間，也是學(xué)生制作多媒體影音視頻、Flash等課件的基礎(chǔ)。因此，辦好學(xué)前教育專業(yè)的圖像處理軟件教學(xué)，可以為學(xué)生發(fā)展更加堅(jiān)實(shí)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，打下鞏固的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的制圖能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生具備“崇尚細(xì)節(jié)，追求完美”的職業(yè)精神，從而更好地發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

例如，我們?cè)谥新殞W(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，基于PhotoShop的軟件教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)齡前兒童所喜愛(ài)的小動(dòng)物以及畫面背景的素材，并引導(dǎo)學(xué)生將兒童所喜愛(ài)的小動(dòng)物有效融入背景素材之中，從而顯著地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育能力。在此過(guò)程中，學(xué)生首先建立數(shù)個(gè)“圖層”，之后將背景素材與學(xué)齡前兒童所喜愛(ài)的小動(dòng)物素材依次導(dǎo)入分別的“圖層”之中。此后，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖層融合”，重點(diǎn)將小動(dòng)物團(tuán)與背景畫面的銜接邊角進(jìn)行修飾，從而制作出“自然而然”的電子圖片。我們還在PhotoShop軟件教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用“濾鏡”來(lái)有效地修飾畫面，使接受“濾鏡”修飾出的畫面，更符合學(xué)齡前兒童的審美需求，從而有效提升了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)研究能力與學(xué)生的專業(yè)制圖能力。

五、通過(guò)Flash教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)畫制作能力

Flash動(dòng)畫教學(xué)，是學(xué)齡前兒童所喜聞樂(lè)見的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式。我們?cè)谥新殞W(xué)前教育專業(yè)的Flash動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中，以滿足學(xué)齡前兒童的具體審美需要為標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的Flash動(dòng)畫制作能力，從而使我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，獲得了更為寬廣的計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)，促使學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)畫制作能力。此外，在Flash動(dòng)畫的教學(xué)過(guò)程中，我們還利用“電腦同步教學(xué)法”，讓學(xué)前教育學(xué)專業(yè)生觀摩到了更多Flash動(dòng)畫制作的細(xì)節(jié)，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，具備良好的Flash動(dòng)畫制作能力。

具體在學(xué)前教育Flash動(dòng)畫教學(xué)的過(guò)程中，我們首先組織學(xué)生利用“電腦同步教學(xué)”的教學(xué)形式，對(duì)Flash動(dòng)畫的圖片、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫、音頻等細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)演示。在利用“電腦同步教學(xué)”為學(xué)生奠定了Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，我們要求學(xué)生以個(gè)人為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的多媒體素材，并根據(jù)自身對(duì)“學(xué)前教育”的理解，制作適合學(xué)齡前兒童接受的Flash動(dòng)畫。學(xué)生在自主編輯Flash動(dòng)畫的過(guò)程中，基于“學(xué)前教育”的特點(diǎn)，將學(xué)齡前兒童所喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫素材加入其中，并配以歡快、明亮的兒童音樂(lè)旋律，使自己制作出的Flash動(dòng)畫能夠更加符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成高超的動(dòng)畫制作能力。

總而言之，我們?cè)谥新殞W(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，以一線學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的能力需要為導(dǎo)向，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，并取得令人可喜的教學(xué)效果。學(xué)生表示，在經(jīng)過(guò)了一系列學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們掌握了實(shí)用的學(xué)前教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而為他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯領(lǐng)域中，高高揚(yáng)起了前進(jìn)的風(fēng)帆。

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◎編輯 張 慧