淺談多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中的運(yùn)用

潘進(jìn)麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，我國高職院校的英語教育教學(xué)水平有了顯著提高，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，導(dǎo)致英語教育教學(xué)工作長期以來無法得到順利開展。分析多元智能理論以及現(xiàn)階段高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，對高職英語教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的必要性進(jìn)行簡要論述，并針對如何在高職英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元智能理論提出了一些有效的建議，以供參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多元智能理論;高職英語教育; 運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0264-02

多元智能理論可以理解為人類的智能是由多個(gè)部分構(gòu)成，以學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是以讀和寫這兩個(gè)部分的內(nèi)容作為發(fā)展核心，但人類本身的智能并非只包括這兩種類型，不同的人會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境以及個(gè)人經(jīng)歷的不同而產(chǎn)生不同的智能組合。將多元智能理論引入到高職英語教育教學(xué)當(dāng)中，不但能夠按照學(xué)生的個(gè)體差異性制定出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，而且還能夠施行多元化的教育評(píng)價(jià)，這樣既強(qiáng)化了高?，F(xiàn)有的教學(xué)成效，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多元化智能理論在高職英語教育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)加速了我國社會(huì)的發(fā)展，用人單位對應(yīng)用型人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，這就要求高職院校培育出來的人才不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)有良好的實(shí)踐操作能力。但是，在高職英語教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出許多問題，尤其是高職院校的學(xué)生在英語的應(yīng)用能力方面存在明顯的不足，給學(xué)生的未來發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。將多元化智能理論引入高職英語教育教學(xué)當(dāng)中，不但打破了傳統(tǒng)被動(dòng)式英語教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)與探究能力，同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建正確的英語觀等方面也起到了極為重要的促進(jìn)作用。因此，對高職英語教育教學(xué)而言，引入多元化智能理論是相當(dāng)有必要的。

二、概述當(dāng)前高職英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育使高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)上存在較大的劣勢。（1）高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，如英語的發(fā)音不準(zhǔn)、閱讀能力差、聽力水平差、詞匯量匱乏等，但高職學(xué)生整體的英語水平還有較大的上升空間;（2）高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語是外來語種，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去記憶單詞和學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)難度大，加之學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生甚至還出現(xiàn)了厭學(xué)的負(fù)面情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;（3）高職英語教學(xué)模式過于單一，而且與教學(xué)目標(biāo)存在較大的差異。高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，沿用傳統(tǒng)、落后的“灌湯式”教學(xué)模式，就是按照教材中的內(nèi)容一字不漏地向?qū)W生講述，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前國內(nèi)各大高職院校存在的普遍現(xiàn)象。高職院校的英語教師具有一定的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，也能積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)和多媒輔助教學(xué)軟件來提升學(xué)生的英語水平，但由于這種教學(xué)方式具有較大的隨意性，而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易與目標(biāo)偏離，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平以及英語運(yùn)用能力無法得到有效提升。

三、多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在教材選擇方面，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

要想在高職英語教學(xué)中發(fā)揮出多元智能理論的重要作用，就必須要從教材方面著手。教材不僅是英語教學(xué)的載體，還是完成教學(xué)任務(wù)的重要指導(dǎo)。但是從現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高職英語教材在選擇的時(shí)候存在一定的問題，陳舊、缺乏新意、文章過于冗長的教材內(nèi)容對學(xué)生而言是極為無趣的，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。而在多元智能理論的引導(dǎo)下，高職英語在教材選擇的過程中可以通過綜合的方式，把各個(gè)教材版本中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整理、合并后再重新設(shè)計(jì)。在教材當(dāng)中必須要重視學(xué)生的主體地位，加入和學(xué)生日常生活相關(guān)的信息內(nèi)容作為課文主題。比如，加入一些時(shí)下流行的主題元素（如網(wǎng)絡(luò)游戲，新出的電影，購物消費(fèi)以及旅游等），通過這些具有時(shí)代感與生活化氣息的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維能力與口頭表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的視覺角度來思考當(dāng)下的生活，通過循序漸進(jìn)的方式來讓學(xué)生理解并適應(yīng)英語語境下的學(xué)習(xí)與生活，這對強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面，重視科學(xué)的加工

相較于普通高校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生思維更加活躍，并且對未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲。所以，高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，并結(jié)合具體的情況制定出有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以將時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語翻譯后加入教學(xué)內(nèi)容中，并設(shè)置一些話題來與學(xué)生進(jìn)行交流與探討。比如，“點(diǎn)贊”，這個(gè)詞在網(wǎng)絡(luò)用語當(dāng)中有各種各樣的版本，show ones liking或者give the thumbs up，而FT中文網(wǎng)中的翻譯結(jié)果為click the “thumbs up”sign更容易讓人理解與接受。通過這種帶有趣味性、探討性的學(xué)習(xí)方式，不但可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地累積各種知識(shí)，對學(xué)生掌握用語習(xí)慣以及語言理解方面具有重要的作用。

（三）在教學(xué)手段方面，運(yùn)用分層教學(xué)的模式

想要將多元智能理論順利地運(yùn)用到高職英語教育教學(xué)當(dāng)中，最為合適的就是運(yùn)用分層教學(xué)的方式將其層層展開，并針對處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生施行不同的教學(xué)策略，這樣才能夠保障學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中找到最為適合的英語學(xué)習(xí)方法。因此，教師必須要將英語教材作為基礎(chǔ)，為學(xué)生確立正確的教學(xué)目標(biāo)，然后再按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。通過這種科學(xué)、合理的分層方式，讓處在各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容有深層次的理解與認(rèn)知，從單詞的讀音與意義，到短語、詞組的運(yùn)用，再到句型句式的運(yùn)用。通過層次分明，循序漸進(jìn)的方式，不但可以將原本復(fù)雜的英語課程變得層次分明，而且還能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與理解能力，這對于提升高職學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化高職英語教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)影響。

（四）在評(píng)價(jià)方法上，重視多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的英語教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種以英語成績的高低、優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生，雖然可以提高學(xué)生的英語水平與考試成績，但是對學(xué)生的英語思維和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展是極為不利的，學(xué)生的英語運(yùn)用能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響。將多元智能理論引入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中和小組活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)以及課前的準(zhǔn)備工作等方面，都引入到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中，然后再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行酌情增、減分?jǐn)?shù)，這樣就能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生從不同的層面來展示自己的英語學(xué)習(xí)成效，對強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知力與自信心是極為重要的。

四、運(yùn)用多元化智能理論開展高職英語教學(xué)需要注意的問題

（一）運(yùn)用因材施教的方式，滿足高職學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求

在高職英語教育教學(xué)當(dāng)中引入多元智能理論，必須要對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，而且還要對英語教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，同時(shí)還要重視英語教學(xué)目標(biāo)的變化與調(diào)整，運(yùn)用因材施教的方式來滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展需求。隨著市場經(jīng)濟(jì)開放程度的深化，英語作為一門重要的語言對學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)具有重要的影響。按照行業(yè)與職位的不同，對英語水平的要求也各不相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)就需要學(xué)生具備較高的英語水平和運(yùn)用能力;醫(yī)護(hù)類專業(yè)則對英語水平的需求相對較低。因此，高職英語教師要結(jié)合具體情況為學(xué)生將來的發(fā)展設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)。

（二）結(jié)合市場發(fā)展需求，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是通過大量的英語練習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生，而通過這種“題海戰(zhàn)術(shù)”所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較為扎實(shí)的英語理論知識(shí)和英語書面表達(dá)能力，但是在英語的口頭表達(dá)與實(shí)踐能力方面存在一定的不足，無法滿足當(dāng)前用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。所以，將多元智能理論引入高職英語教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握好時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，通過語言和教具的引導(dǎo)來幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生能夠在不同的環(huán)境下使用英語。通過大量的實(shí)踐練習(xí)之后，學(xué)生的英語運(yùn)用熟練成都也會(huì)隨之增加，英語語言的運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)自信心也會(huì)得到相應(yīng)的提高，為學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，想要在高職英語教學(xué)中發(fā)揮多元智能理論的價(jià)值與效果，教師就必須將實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)核心。高職教育作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中技術(shù)人才的重要輸出地，必須要與生活實(shí)際相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，這樣才能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

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編輯 趙瑞峰