提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究

馬進(jìn)軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，鞏固實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，確保實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位，使實(shí)踐教學(xué)卓有成效。行為過(guò)程的完善程度決定著行為結(jié)果的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的成效取決于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是否合理，是否有利于管控。要想讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的效果，就應(yīng)嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實(shí)踐教學(xué);思想政治;高校

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0200-02

實(shí)踐是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論首要和基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐是理論的來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)思想政治理論的滲透與充實(shí)，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與鞏固。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，為融入社會(huì)主義大家庭創(chuàng)造條件。目前，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，大多高校還沒(méi)有進(jìn)行課程改革，還停留在單一的理論灌輸上。理論固然重要，但沒(méi)有實(shí)踐的驗(yàn)證，理論就形同虛設(shè)。所以，這也是當(dāng)前思想政治教育弱化、低效的原因所在。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

一、準(zhǔn)備階段

（一）制定執(zhí)行計(jì)劃

美國(guó)管理學(xué)家哈羅德·孔茨說(shuō)過(guò)，計(jì)劃是我們從這岸到達(dá)彼岸的橋梁。計(jì)劃是管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們工作前預(yù)測(cè)工作效率的必要步驟，制定計(jì)劃可以合理利用各種資源提高工作效率?！秾O子兵法》中“謀定而后動(dòng)，知止而有得”，告訴我們行動(dòng)前要先謀劃，考慮周到再行動(dòng)，還要知道在合適的時(shí)候停止。就是說(shuō)做事要有計(jì)劃，計(jì)劃是成功的基礎(chǔ)，計(jì)劃到位，成功就有希望。好的計(jì)劃可以達(dá)到事半功倍的效果。

計(jì)劃的第一項(xiàng)也是最重要的內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。建議第一次課就向?qū)W生說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)的重要性，引起學(xué)生的重視。計(jì)劃還要設(shè)有時(shí)間范圍，給學(xué)生留出深入研究和相互探討的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)短，以免學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)胡亂拼湊。制定計(jì)劃時(shí)要注意每一環(huán)節(jié)的制約因素、隱患和可行性，每一項(xiàng)任務(wù)必須在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)完成。為方便在實(shí)踐中教師與學(xué)生相互溝通，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)計(jì)劃應(yīng)均勻分布在指導(dǎo)教師的教學(xué)周內(nèi)，如教師理論教學(xué)共12周，那么實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)在這12周內(nèi)完成，這樣學(xué)生遇到問(wèn)題可隨時(shí)詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和完成情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分組

引導(dǎo)學(xué)生分組至關(guān)重要，其中的技術(shù)含量不容小覷。學(xué)生分組的原則是事事有人做，人人有事做。盡量讓每位學(xué)生都承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，負(fù)有一定責(zé)任。為保證每位學(xué)生都有事做，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定實(shí)踐小組數(shù)量，小組成員應(yīng)控制在10人以?xún)?nèi)，人數(shù)過(guò)多就可能存在渾水摸魚(yú)現(xiàn)象。每小組應(yīng)設(shè)立3個(gè)副組長(zhǎng)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)有三個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，這三個(gè)環(huán)節(jié)必須要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，才能為順利完成實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

（三）確定實(shí)踐題目

確定實(shí)踐題目也是至關(guān)重要的一環(huán)，實(shí)踐題目不僅要與課程緊密相關(guān)，還要具有排他性，也就是只適合于本課程。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的課程制定題目方向，引導(dǎo)學(xué)生在給定方向中設(shè)計(jì)各自小組的題目。題目應(yīng)貼近課程內(nèi)容，并與學(xué)生密切相關(guān)。理論性不宜過(guò)強(qiáng)，要盡量與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，這樣學(xué)生自身就可作為一個(gè)研究個(gè)案，詳細(xì)分析自我認(rèn)識(shí)和心理反應(yīng)，即使細(xì)微的心理波動(dòng)變化也能捕捉到。

考慮到學(xué)生的能力和輔助條件有限，題目不宜過(guò)大，小而精是選題的第一考量。小題目調(diào)查范圍有限，更容易獲得詳實(shí)數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果也更具說(shuō)服力。題目可以是大學(xué)生理論知識(shí)掌握情況調(diào)查、青年思想道德素質(zhì)狀況調(diào)查等研究類(lèi)題目，應(yīng)杜絕純理論性題目。純理論性題目雖然能帶動(dòng)學(xué)生深入研究理論，但脫離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，所以不應(yīng)提倡。

二、實(shí)施階段

（一）編寫(xiě)調(diào)研方案

調(diào)研方案是學(xué)生實(shí)踐的計(jì)劃步驟，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研方案明確自己的任務(wù)，指導(dǎo)教師可以從調(diào)研方案中掌握學(xué)生實(shí)踐動(dòng)態(tài)。參與實(shí)踐教學(xué)的大多是大一學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)階段很少接觸實(shí)踐活動(dòng)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總會(huì)有不知所措、無(wú)從下手的感覺(jué)。調(diào)研方案的編寫(xiě)就是一個(gè)無(wú)形指導(dǎo)的過(guò)程，可以讓學(xué)生了解各個(gè)階段所要完成的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

在調(diào)研方案中應(yīng)具體說(shuō)明小組應(yīng)該完成的各項(xiàng)任務(wù)。為保證調(diào)研方案的規(guī)范，建議各課程使用統(tǒng)一模板，模板中應(yīng)包含題目、分工、時(shí)間進(jìn)度等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)在調(diào)研方案中填寫(xiě)經(jīng)指導(dǎo)教師備案已確定的題目和每一環(huán)節(jié)小組成員的具體分工。時(shí)間進(jìn)度應(yīng)由各思想政治理論課教研組統(tǒng)一規(guī)定并在模板中列出，并明確每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間段。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷是調(diào)查研究的關(guān)鍵，調(diào)查問(wèn)卷在一定程度上決定著調(diào)查研究的質(zhì)量和調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理，不僅起不到應(yīng)有的作用，還可能會(huì)帶來(lái)錯(cuò)誤的調(diào)研結(jié)果，如選項(xiàng)中出現(xiàn)相互交叉或模棱兩可的選項(xiàng)，那統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自然就錯(cuò)誤百出，最終導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤。問(wèn)卷語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)潔、闡述要清晰、所設(shè)選項(xiàng)應(yīng)準(zhǔn)確全面，避免出現(xiàn)提問(wèn)模糊不清、不知所云、選項(xiàng)漏項(xiàng)或相互交叉無(wú)法選擇等問(wèn)題。

調(diào)查問(wèn)卷的題項(xiàng)盡量控制在30個(gè)題內(nèi)，超過(guò)30題如果沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)盲答現(xiàn)象，無(wú)效卷就會(huì)增加，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，而調(diào)查者不可能對(duì)每位被訪者都進(jìn)行個(gè)案訪談式調(diào)查。對(duì)于感應(yīng)程度題項(xiàng)盡量使用李克特量表，也就是對(duì)各題項(xiàng)的加總得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，因?yàn)閱蝹€(gè)題項(xiàng)無(wú)法真正體現(xiàn)被訪者對(duì)某一問(wèn)題的感應(yīng)。程度分層盡量控制在5～7個(gè)，超過(guò)7個(gè)將會(huì)考驗(yàn)被訪者的感應(yīng)敏感度，只有少數(shù)人能夠明確區(qū)分7個(gè)層級(jí)的感應(yīng)程度，低于5個(gè)會(huì)因無(wú)法細(xì)分樣本，使調(diào)研報(bào)告缺少數(shù)據(jù)支撐。

（三）組織問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)中唯一一個(gè)學(xué)生接觸社會(huì)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組成員都要參加問(wèn)卷調(diào)查的全過(guò)程。既然要接觸社會(huì)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，所以針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的安全教育必不可少。指導(dǎo)教師必須在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查前給所有學(xué)生講一堂安全教育課，提高學(xué)生在各方面的防范意識(shí)。

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)要注意調(diào)查對(duì)象的隨機(jī)性。這里的隨機(jī)性并不是沒(méi)有任何限制的隨機(jī)，而是指研究對(duì)象范圍內(nèi)的隨機(jī)性，是由研究?jī)?nèi)容需要設(shè)定的范圍，并不是由調(diào)查者設(shè)定的范圍。這里的隨機(jī)性是在規(guī)定范圍內(nèi)要保證調(diào)查樣本隨機(jī)性。

選擇調(diào)查樣本要注意橫縱向交叉要求，也就是調(diào)查樣本應(yīng)覆蓋限定范圍內(nèi)的不同類(lèi)型樣本，不同類(lèi)型樣本數(shù)量也要大體相當(dāng)。比如，關(guān)于河北大學(xué)生的調(diào)查研究，調(diào)查范圍應(yīng)為河北高校，調(diào)查樣本是在河北高校就讀的大學(xué)生，由于條件有限不可能對(duì)所有河北高校進(jìn)行調(diào)研，可以在河北各市選擇不同類(lèi)型的代表性高校，調(diào)查樣本也應(yīng)該是這些高校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查節(jié)省資源，調(diào)查樣本覆蓋面廣，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也便捷，是一種很好的輔助調(diào)查方式。比如，問(wèn)卷星、問(wèn)卷網(wǎng)、調(diào)研寶等調(diào)查網(wǎng)站，免費(fèi)注冊(cè)后就可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查。

（四）撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐報(bào)告是評(píng)估實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的直接依據(jù)。指導(dǎo)教師根據(jù)調(diào)研報(bào)告的完成情況評(píng)定成績(jī)，所以也是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也應(yīng)制定統(tǒng)一模板，將實(shí)踐報(bào)告所需內(nèi)容詳細(xì)列出，要求學(xué)生按照規(guī)范完成。實(shí)踐報(bào)告中應(yīng)包括選題目的、意義、背景、相關(guān)概念及理論、現(xiàn)狀闡述、問(wèn)題分析、對(duì)策建議、實(shí)踐感想等內(nèi)容。選題目的、意義及背景是讓學(xué)生了解所選題目與社會(huì)的關(guān)系，也就是理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系;相關(guān)概念及理論是讓學(xué)生闡述在課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況;現(xiàn)狀闡述是考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，內(nèi)容闡述詳實(shí)準(zhǔn)確說(shuō)明其小組成員態(tài)度端正，能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題分析是考查學(xué)生是否具備深入的研究能力，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出其原因所在;對(duì)策建議是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并提出自己的對(duì)策建議;實(shí)踐感想是掌握學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的成長(zhǎng)，了解實(shí)踐教學(xué)是否起到了應(yīng)有的效果，每位學(xué)生都應(yīng)寫(xiě)一份實(shí)踐感想，與大家分享實(shí)踐教學(xué)的收獲。

三、評(píng)估階段

（一）評(píng)閱實(shí)踐報(bào)告

評(píng)閱實(shí)踐報(bào)告既要考慮學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程所形成的有形效果，還要考慮無(wú)形效果。有形效果即實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告后，表明其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐報(bào)告的格式是否規(guī)范、調(diào)查是否詳實(shí)、分析是否準(zhǔn)確、對(duì)策是否可行等情況評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐報(bào)告的評(píng)閱是學(xué)生實(shí)踐成績(jī)等級(jí)劃分的依據(jù)。無(wú)形效果即學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)所獲得的自身技能的提高，它存在于學(xué)生自身，無(wú)法通過(guò)考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐感想來(lái)了解。

評(píng)閱實(shí)踐報(bào)告要有側(cè)重性，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的收獲。每小組上交一份實(shí)踐報(bào)告，每份實(shí)踐報(bào)告給一個(gè)平均成績(jī)，再結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況與感想收獲對(duì)相應(yīng)小組成員適當(dāng)加減分值，最終可得到每位學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。只要實(shí)踐報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容完善，給定成績(jī)就有依據(jù)。題目貼近課程內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析透徹、建議具有可行性的應(yīng)適當(dāng)加分;如果實(shí)踐報(bào)告缺題少項(xiàng)，內(nèi)容不完整，那成績(jī)就降一檔次。

（二）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是提高工作質(zhì)量的法寶，完成一項(xiàng)工作后如果沒(méi)有評(píng)估總結(jié)，沒(méi)有從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那工作就會(huì)停滯不前，個(gè)人就故步自封。只有不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新，推陳出新;只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)才能不斷發(fā)展完善?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)教師必須完成的任務(wù)，是為了改進(jìn)實(shí)踐過(guò)程、提升實(shí)踐教學(xué)效果。指導(dǎo)教師可以根據(jù)今年實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行情況，調(diào)整和修訂實(shí)踐計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅存在于實(shí)踐結(jié)束后，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)根據(jù)事先制定的實(shí)踐計(jì)劃對(duì)比學(xué)生實(shí)際執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。問(wèn)題出自學(xué)生執(zhí)行不到位，就及時(shí)監(jiān)督改正;出自計(jì)劃制定缺陷，就及時(shí)修改實(shí)踐計(jì)劃。

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編輯 趙瑞峰