四川省高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及引導(dǎo)研究①

吳曉博 唐虹 陳余梅 夏雨 李玲 林波 徐剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?就業(yè)乃民生之本，四川省高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)乎個(gè)人、家庭幸福，更關(guān)系到四川省乃至全國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)四川省高職醫(yī)學(xué)生的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向普遍存在就業(yè)期待高且功利化傾向明顯、就業(yè)態(tài)度消極且主動(dòng)意識(shí)薄弱、就業(yè)思想準(zhǔn)備不足且實(shí)踐能力差、就業(yè)意志薄弱等特點(diǎn)，基于此，探討如何引導(dǎo)我省高職醫(yī)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向具有十分重要的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職醫(yī)學(xué)生;就業(yè)價(jià)值取向;特點(diǎn);引導(dǎo)研究

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0062-02

當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)人才從“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，川渝地區(qū)的大型公立醫(yī)院用人需求已趨于飽和，而廣大基層醫(yī)療單位卻無人問津，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越多，具備醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生遭遇就業(yè)困頓后，不得已轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。了解我省高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)推進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)迫在眉睫。

一、四川省高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)

（一）就業(yè)期待高且目標(biāo)功利化

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生就業(yè)期待主要表現(xiàn)在薪資待遇、個(gè)人發(fā)展空間、工作地域選擇、工作環(huán)境及穩(wěn)定性四方面。學(xué)生們對(duì)薪資待遇期望值高，并視為個(gè)人發(fā)展的重要制約因素，表現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性訴求，判斷標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)化趨勢(shì)明顯。[1]將近一半學(xué)生期待的薪資待遇為月均5000元以上，但據(jù)筆者綜合考察四川省內(nèi)各等級(jí)醫(yī)院的薪酬體系，畢業(yè)生入職初期，薪資待遇基本維持在月均2000元左右，三級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員普遍補(bǔ)貼在800～1500之間。對(duì)畢業(yè)后工作地點(diǎn)的選擇，42%的學(xué)生希望在成都及周邊，其次是生源地的地級(jí)市，10.4%的學(xué)生期望去北京、上海、廣州、深圳及東部沿海城市，可見高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)選擇更加城市化，追求良好的工作環(huán)境、豐富的晉升機(jī)遇，更注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）就業(yè)態(tài)度消極且主動(dòng)意識(shí)薄弱

對(duì)就業(yè)目標(biāo)中的調(diào)研，58%的學(xué)生畢業(yè)后直接到單位上班或者參加規(guī)范化培訓(xùn)，26%的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的打算，同時(shí)還有部分學(xué)生有參軍入伍、服務(wù)基層、考公務(wù)員等想法，但普遍存在職業(yè)前景不明、目標(biāo)模糊、職業(yè)能力欠缺、感覺自己專業(yè)不對(duì)口、職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距大等心理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)政策不熟悉，90%以上的學(xué)生對(duì)三級(jí)診療等國家近些年頒布的政策并不清楚，將近一半學(xué)生有基層服務(wù)的想法，但對(duì)具體措施，如服務(wù)期有多久、待遇如何、有哪些鼓勵(lì)性條件并不清晰。此外，在求職中認(rèn)為自己無法及時(shí)獲取有效就業(yè)信息、不知如何選擇工作單位、無法把握面試機(jī)會(huì)。以上問題的出現(xiàn)說明學(xué)生對(duì)國家醫(yī)療政策熟悉度不足，被動(dòng)獲取信息的現(xiàn)象較為明顯。

（三）就業(yè)思想準(zhǔn)備不足且實(shí)踐能力差

學(xué)生普遍認(rèn)為考取各種證書、學(xué)好專業(yè)課、參加見習(xí)或?qū)嵙?xí)等是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的途徑，但在實(shí)際過程中，思想上懶散、被動(dòng)，行動(dòng)中“拖延癥”等泛濫，考取各類資格證書被認(rèn)為是既浪費(fèi)錢又耽誤休息時(shí)間的行為，專業(yè)理論課馬馬虎虎，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課得過且過，專業(yè)見習(xí)中消極怠工，難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)一拖再拖，且認(rèn)為就業(yè)還是很遙遠(yuǎn)的事情，享受當(dāng)前，常與手機(jī)、游戲并肩為伍。此外，學(xué)生又存在僥幸心理，既希望能夠自由選擇職業(yè)，又想有國家統(tǒng)分作為保底，更存在著“沒有工作經(jīng)驗(yàn)就沒有工作”的不合理想法。

（四）就業(yè)意志薄弱

90%以上的學(xué)生選擇成都地區(qū)及生源地工作，而較少選擇國際就業(yè)或者北京、上海、廣州、深圳等城市以及服務(wù)基層等，大部分學(xué)生表示因?yàn)椴辉鸽x開父母家人，感覺自身競(jìng)爭(zhēng)力薄弱、自理能力差、飲食和生活等不習(xí)慣，自身知識(shí)能力儲(chǔ)備不充足，專業(yè)能力欠缺等原因，就業(yè)信心嚴(yán)重不足，甚至部分學(xué)生表示覺得自己學(xué)校沒什么名氣，現(xiàn)代社會(huì)必須依賴“人脈關(guān)系”才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過座談我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找工作受挫后，普遍存在消極心理，有些返回家鄉(xiāng)隨便就業(yè)，有些直接待在家中“啃老”，存在“慢就業(yè)”現(xiàn)象，缺乏遇到困難越挫越勇的精神。

二、四川省高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)研究

（一）政府層面

1.制定并落實(shí)各項(xiàng)就業(yè)政策

響應(yīng)教育部要求，著力提升醫(yī)學(xué)生解決農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際問題的能力，深入推進(jìn)三年制專科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建“3+2”（三年醫(yī)學(xué)專科教育加畢業(yè)后兩年全科醫(yī)生培訓(xùn)）助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式;建立高校畢業(yè)生“下得去、留得住、干得好、流得動(dòng)”的長效機(jī)制，深入實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，廣泛開展雙創(chuàng)周活動(dòng)，營造寬松便捷的就業(yè)環(huán)境;密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)下行和結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)就業(yè)的影響，關(guān)注畢業(yè)生群體“慢就業(yè)”情況，加強(qiáng)對(duì)規(guī)模性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警研判，組織開展就業(yè)援助行動(dòng)，努力穩(wěn)定就業(yè)形勢(shì)。

2.營造公平的就業(yè)環(huán)境

建立四川省高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，有效聯(lián)結(jié)用人單位和醫(yī)學(xué)生，方便用人單位發(fā)布招聘信息，引導(dǎo)高職醫(yī)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索各類求職信息、薪資待遇、地域分布以及鼓勵(lì)政策，還應(yīng)納入職業(yè)指導(dǎo)師，方便隨時(shí)隨地提供求職輔導(dǎo);嚴(yán)格規(guī)范用人單位的招聘行為，嚴(yán)防招聘過程中出現(xiàn)院校、性別、戶籍、學(xué)歷等方面的歧視，切實(shí)做到公開發(fā)布、量化過程、公示結(jié)果，加大人力資源市場(chǎng)監(jiān)管立法和違法行為懲處力度，保障畢業(yè)生合法權(quán)益，大力促進(jìn)公平就業(yè)。尤其是針對(duì)學(xué)歷方面，眾多醫(yī)院在招聘過程中，普遍存在“有研究生不要本科生、有本科生不要專科生”的現(xiàn)象，這種行為非但沒有提升醫(yī)院的收益，易引起就業(yè)市場(chǎng)的混亂。

3.加大就業(yè)困難幫扶

針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力不足學(xué)生、專業(yè)認(rèn)同感低的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，提供更多、更全面的相關(guān)醫(yī)療單位的崗位信息，提升學(xué)生就業(yè)面試技巧，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);提高就業(yè)補(bǔ)貼的金額，擴(kuò)展就業(yè)補(bǔ)貼范圍;針對(duì)普遍存在的心理問題，如自我定位偏高、急功近利、受挫失落、焦慮恐慌等共性問題，展開心理幫扶。

（二）學(xué)校層面

畢業(yè)生的就業(yè)情況，在一定程度上反映著該校的學(xué)生管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此擁有一支精準(zhǔn)、高效的就業(yè)工作隊(duì)伍是統(tǒng)籌全局的關(guān)鍵，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)尤其是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃是必不可少的。

1.建立一支精準(zhǔn)高效的就業(yè)工作隊(duì)伍

吸納專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思想政治教育等人文社科類教師等加入就業(yè)工作隊(duì)伍，與招就處工作人員協(xié)同合作，制定適合當(dāng)前高職類醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的部署規(guī)劃，協(xié)調(diào)聯(lián)系各地、市、州等各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生及相關(guān)單位，增進(jìn)與其單位的聯(lián)絡(luò)溝通，建立用人單位數(shù)據(jù)庫，及時(shí)推送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生源，為學(xué)生開辟寬闊的就業(yè)渠道。

2.建立完善的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃

精準(zhǔn)把握職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如新生入學(xué)初期、在校中期、實(shí)習(xí)中、雙選會(huì)前后、畢業(yè)后初期;除大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，進(jìn)一步開發(fā)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富并長期奮斗在醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作一線的教師擔(dān)任就業(yè)課程指導(dǎo)教師，分層次、分年級(jí)、分階段、分節(jié)點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，形成全員、全程、全方位的職業(yè)指導(dǎo)方案;結(jié)合所在院校醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況和多年職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，編寫科研成果，使之更具針對(duì)性、指導(dǎo)性和科學(xué)性。如李燕老師主編的《醫(yī)科院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》、王邦田老師編著的《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》都是非常前沿并切合實(shí)際的醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)成果;此外，利用每年一次的實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)研，精準(zhǔn)把握當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況及用人單位人才需求層次，形成報(bào)告性課程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的就業(yè)價(jià)值觀。

3.職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化

結(jié)合不同時(shí)期、不同階段的醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的授課方法，如新生入學(xué)初期，開展專業(yè)教育，進(jìn)行專業(yè)思想啟蒙;學(xué)習(xí)中期，可結(jié)合學(xué)校大學(xué)生暑期實(shí)踐、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;在雙選會(huì)前后，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展專業(yè)座談會(huì);畢業(yè)前夕，可舉辦模擬招聘會(huì)、模擬面試、簡歷大賽等;針對(duì)醫(yī)院、藥企、基層醫(yī)療單位、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等，舉辦專場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo);利用多種新媒體手段，如微博、微信、專題網(wǎng)頁、微課直播等，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，及時(shí)推送醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)信息;與學(xué)校心理健康中心合作，也可單獨(dú)設(shè)立品牌工作室，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等學(xué)生咨詢，采用一對(duì)一或團(tuán)體等形式，挖掘當(dāng)前學(xué)生遇到的困惑，總結(jié)凝練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，幫助學(xué)生量身定做適合自身發(fā)展的道路。

4.結(jié)合專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的十九大報(bào)告提到，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)國家號(hào)召，在當(dāng)前“健康中國”理念的指導(dǎo)下，貫徹“雙創(chuàng)”精神，各大高職院校可結(jié)合本校醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，開設(shè)醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，舉辦醫(yī)學(xué)類“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成獨(dú)具特色的由師生共建的醫(yī)學(xué)類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作室，并建設(shè)培育創(chuàng)業(yè)孵化園等，尤其是在健康管理、醫(yī)療醫(yī)藥、康復(fù)智能、養(yǎng)老養(yǎng)生等領(lǐng)域，形成獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，為培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)背景的商業(yè)人才，或者有商業(yè)背景的醫(yī)學(xué)人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化及對(duì)策探討[J].黑龍江高教研究，2014（2）：123

編輯 趙瑞峰