高職機(jī)電類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究①

黃小良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。分析高職機(jī)電類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中存在的不科學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量診斷滯后、反饋不及時(shí)等問題，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，針對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式，形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、跟蹤、反饋與教學(xué)質(zhì)量診斷體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職機(jī)電類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0054-02

《中國制造2025》明確指出制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是有效實(shí)施《中國制造2025》國家戰(zhàn)略，助推制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素，機(jī)電類人才責(zé)無旁貸地肩負(fù)起這個(gè)重要的歷史使命。實(shí)踐教學(xué)不僅決定了高職教育的特征，而且決定了其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)效果往往受到設(shè)備狀況、指導(dǎo)能力、教學(xué)材料、培養(yǎng)方案等多因素影響，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與實(shí)際情況產(chǎn)生偏差。因此，健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

一、機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)地位十分重要。但由于專業(yè)性和崗位的特殊性，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要有如下幾方面構(gòu)成。

（一）理實(shí)一體化教學(xué)

該類教學(xué)講練結(jié)合，當(dāng)場指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。如“電工電子” “PLC”等類型。

（二）基本技能實(shí)踐教學(xué)

該類教學(xué)內(nèi)容主要以動(dòng)手操作能力為主，是機(jī)電類就業(yè)崗位所必備的專業(yè)技能，在實(shí)訓(xùn)室完成，如“金工實(shí)訓(xùn)”等項(xiàng)目。

（三）專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)

該類教學(xué)一般利用整周的時(shí)間，中斷其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)，專門進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)。該類課程是培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位而必備的專業(yè)能力，如“數(shù)控加工”等。

（四）頂崗實(shí)踐教學(xué)

該類課程主要為提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和未來可持續(xù)發(fā)展能力而開設(shè)，屬于專業(yè)拓展類課程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)開展。

二、機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作存在的問題

目前，高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式大多直接照搬理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式，難以適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與需求，特別是機(jī)電類各專業(yè)在實(shí)踐中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系不全面

實(shí)踐教學(xué)有其特殊的教學(xué)規(guī)律，機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有工種輪換快、教師數(shù)量多的特點(diǎn)，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程?，F(xiàn)評(píng)價(jià)多采用“學(xué)生評(píng)教+督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的模式進(jìn)行，而教學(xué)監(jiān)控則采用問卷調(diào)查的模式實(shí)施，因而教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)中的主體作用，無法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的診斷、改進(jìn)，存在著重結(jié)果、輕反饋，偏評(píng)價(jià)、疏管理的問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

目前，高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系大多建立在理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，缺乏與實(shí)踐教學(xué)相契合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)效性不強(qiáng)等問題，在評(píng)價(jià)過程中缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。評(píng)價(jià)結(jié)果難以反映實(shí)踐教師的教學(xué)水平，無法有效調(diào)動(dòng)實(shí)踐教師實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量診斷滯后、反饋不及時(shí)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)往往滯后于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量診斷實(shí)用性不強(qiáng)、反饋不及時(shí)、效果不明顯等問題。

三、機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

為了科學(xué)合理地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的公平、公正，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真實(shí)反映教學(xué)水平，需要構(gòu)建一個(gè)從職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)全方位考核的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)，能全面反映實(shí)踐教師職業(yè)能力、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

（一）遵循多層次、多角度原則

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式遵循多層次、多角度原則。多層次指的是監(jiān)控與評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多層次，包括校、二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)以及參評(píng)學(xué)生，其中校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家作為主體，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，并將學(xué)生反映的教學(xué)質(zhì)量問題及時(shí)向二級(jí)學(xué)院里反饋;而二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教師的日常教學(xué)能力、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行綜合考察與評(píng)價(jià);參評(píng)學(xué)生主體則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)打分，不必再參與期末集中評(píng)教，因而教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性顯著提升。此外，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的時(shí)效性，參評(píng)學(xué)生還可借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)等對(duì)個(gè)別教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反映教學(xué)中的實(shí)際問題，供督導(dǎo)專家在決策時(shí)參考。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多直接套用理論教學(xué)模式，與實(shí)踐教學(xué)不匹配。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于教師的實(shí)踐能力和職業(yè)道德，因此實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)的缺乏嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的不科學(xué)，造成實(shí)踐教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，因此有必要構(gòu)建一套契合高職院校實(shí)踐教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)“實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求、教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，以及教師在現(xiàn)場的指導(dǎo)情況”等。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)資料，完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)監(jiān)控制度

實(shí)踐教學(xué)資料包括實(shí)踐教學(xué)文件（如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、指導(dǎo)書，重要的儀器設(shè)備操作規(guī)程等），實(shí)踐教學(xué)資料還包括實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)資料（如實(shí)踐教學(xué)的考勤、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、反饋及評(píng)價(jià)等）。實(shí)踐教學(xué)資料是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要對(duì)象，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要反映，必須按統(tǒng)一的要求或格式加以規(guī)范，對(duì)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，詳見表1、2、3。

（四）企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控

由教務(wù)處、教學(xué)系部和教研室組成的教學(xué)常規(guī)檢查督查組，對(duì)教師的實(shí)踐授課情況、備課情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教研活動(dòng)等情況通過實(shí)地考察、座談交流、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)督。檢查組通過現(xiàn)場觀察、資料核查、與教師學(xué)生座談等形式了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出改正意見，并督促有關(guān)人員或部門及時(shí)改進(jìn)。

（五）實(shí)時(shí)監(jiān)控校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)信息數(shù)據(jù)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中信息數(shù)據(jù)的監(jiān)控，學(xué)校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)。通過分析學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)所收集到的動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)相關(guān)信息數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

四、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。只有做到“監(jiān)有標(biāo)準(zhǔn)，控有成效”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)向多維度評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能客觀反映教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系如下圖所示。

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編輯 趙瑞峰