人才需求倒推教學(xué)的供給側(cè)改革①

任楓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的“十八大”以來，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化給人才需求帶來變化。而職業(yè)教育由于滯后性，存在產(chǎn)教兩張皮的現(xiàn)象。從教學(xué)方法設(shè)計入手，試圖把產(chǎn)教內(nèi)容融入教學(xué)之中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?經(jīng)濟;職業(yè)教育;教學(xué);考核

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0034-02

黨的“十八大”以來，國家堅持以推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展，加快實施“中國制造2025”戰(zhàn)略。實施升級戰(zhàn)略需要大規(guī)模的技術(shù)技能型人才，而人才的供給側(cè)改革并沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。目前我國正處于解決城鎮(zhèn)就業(yè)的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是勞動者的轉(zhuǎn)型升級，技術(shù)技能型人才的大規(guī)模培養(yǎng)只能通過深化職業(yè)教育改革方能提供大量高素質(zhì)勞動者和大批技術(shù)、技能人才，才能滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，進而加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）實施以來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，對促進社會繁榮、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人民生活改善做出了重要貢獻。然而，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度加快，社會生產(chǎn)力的技術(shù)水平不斷提高，職業(yè)教育的供需矛盾日益突出。為此，在“十三五”期間，面對我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，必須加快改革步伐，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進職業(yè)教育的供給側(cè)改革，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

經(jīng)濟新常態(tài)對職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求，一是對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的提高。國際經(jīng)濟分工格局正在發(fā)生變化，原先集中于我國東南沿海及南方各省的勞動密集型產(chǎn)業(yè)開始向部分欠發(fā)達地區(qū)和次發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移。二是對職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及終身培訓(xùn)需求的提高，職業(yè)教育應(yīng)加大改革創(chuàng)新力度，滿足大規(guī)模職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及終身培訓(xùn)需求。

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，我國目前的高等職業(yè)教育發(fā)展并沒有滿足經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。2015年，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上發(fā)表重要講話時強調(diào)：“要實施職工素質(zhì)建設(shè)工程，推動建設(shè)宏大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍。”2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，再次強調(diào)職業(yè)教育的重要地位和改革方向，明確二十條指導(dǎo)意見。深化職業(yè)教育供給側(cè)改革，提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量對打造知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍尤為重要。

發(fā)展高等職業(yè)教育的核心是改革當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)。只有樹立正確的教學(xué)方向和考核標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)完成其應(yīng)有的任務(wù)，避免現(xiàn)實中出現(xiàn)“產(chǎn)教兩張皮”的現(xiàn)象。產(chǎn)教不符的主要原因是專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的生產(chǎn)技術(shù)對接不順暢;教學(xué)過程與生產(chǎn)流程無法銜接，教學(xué)模式、教學(xué)評價方式未能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下的人才成長規(guī)律;而現(xiàn)代化的信息手段和資源在教育教學(xué)中和人才培養(yǎng)過程中沒有得到充分應(yīng)用，因此產(chǎn)教融合度較差。產(chǎn)教“兩張皮”的問題即學(xué)校人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求吻合度不高，主要體現(xiàn)在：一方面，大面積的企業(yè)存在“用工荒”特別是即刻上手的技工荒和基層管理人員荒，而另一方面，學(xué)校的大量畢業(yè)生存在“對口就業(yè)難”的問題，因為學(xué)生的理論知識和企業(yè)對崗位所設(shè)各項要求有參差。學(xué)生認為自己掌握了大量的技術(shù)理論和所謂的管理經(jīng)驗，卻存在一面即潰的問題，企業(yè)對無法實際操作的學(xué)生并不歡迎。

經(jīng)過近幾年的學(xué)生跟蹤和教師經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生在就業(yè)中存在以下問題：（1）學(xué)生對自己疏于要求，在企業(yè)和在學(xué)校一樣，不遵守企業(yè)制度或認為企業(yè)制度很累人，即缺乏紀(jì)律性;（2）學(xué)生對自己的目標(biāo)不明確，就業(yè)后應(yīng)該如何做事情，應(yīng)該朝哪里發(fā)展，學(xué)生并沒有真正運用自己在學(xué)校所學(xué)的技能和技術(shù)分析當(dāng)下自己的優(yōu)勢及發(fā)展目標(biāo);（3）學(xué)生對自己的工資“逆來順受”，不知道通過正確渠道爭取自己的權(quán)益，抱怨連連，而正常晉升時卻又手足無措。以上內(nèi)容反映出學(xué)生在轉(zhuǎn)型成為“員工”時對企業(yè)和社會的不適應(yīng)，對自己應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)（即考核）模糊，對自己在企業(yè)中的任務(wù)和考核無法完成，這是對教學(xué)中所學(xué)的管理常識不能致用的具體表現(xiàn)。

基于此，我校在實踐中總結(jié)了以“三性一標(biāo)”確立教學(xué)內(nèi)容的方法?！叭浴奔礊榧o(jì)律性、目標(biāo)性和適度的競爭性，“一標(biāo)”則為關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）。在實際中，指標(biāo)則是衡量學(xué)生在“三性”上是否合格的依據(jù)。

紀(jì)律性是工業(yè)社會的基礎(chǔ)，亦是社會組織、企業(yè)生產(chǎn)生活正常開展的必要條件。紀(jì)律性表現(xiàn)在對時間遵守、對規(guī)則敬畏、對制度尊重及對不當(dāng)行為進行抵制幾方面。紀(jì)律性是企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)考量的重要指標(biāo)之一，沒有紀(jì)律約束概念，企業(yè)即將面臨的損失無法估量。從監(jiān)守自盜到出賣企業(yè)利益再到不遵守企業(yè)管理規(guī)定而造成的核心資料流失，從而被別有用心的競爭對手所利用，這些事例不一而足。紀(jì)律松懈不但會造成財產(chǎn)損失，也將會有企業(yè)信譽方面的損失，更將使員工面臨不同的安全隱患。財產(chǎn)損失體現(xiàn)在種種細節(jié)和各種事故中，如在銀行中，由于不慎收入的假錢;在各種案子中不守紀(jì)律挪用公款的行為;在倉庫中，倉庫周邊往往有便宜的同款商品賣出，古之碩鼠，今之巨蠹，均有監(jiān)守自盜之行。企業(yè)紀(jì)律不正，不但財產(chǎn)損失巨大，信譽也將遭受嚴(yán)重影響。在2000年，荷蘭飛利浦公司遭受火災(zāi)，而隨之影響下游客戶的新品上市計劃，兩家公司采購人員不同的嚴(yán)謹性、紀(jì)律性導(dǎo)致一家新品正常上市從而市場一躍占到30%，一家市場占有則暴跌至個位數(shù)，其因不能按時推新所造成的深遠影響更是無可估量。而因不守紀(jì)律導(dǎo)致被間諜滲透造成的企業(yè)機密泄露，中興則是最好的例子。學(xué)生能否按時交作業(yè)、能否按時上課、是否聽從教師安排、是否按時、按質(zhì)理解教授內(nèi)容均是紀(jì)律的學(xué)校體現(xiàn)。因此在教學(xué)中，對學(xué)生明確紀(jì)律要求須貫穿始終。

目標(biāo)性則是學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)、就業(yè)及人生目標(biāo)，目標(biāo)的確立是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)或努力工作的動力。目標(biāo)之重要性在于正確的個體目標(biāo)可以改變個人的奮斗進而影響其他人，這就是個人領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)或興趣圈子的形成。而目標(biāo)的確立在高職學(xué)生一生中最關(guān)鍵的一步。高職學(xué)生進入校門時僅17～19歲，正是世界觀、人生觀形成之時，此時正確的引導(dǎo)容易幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果此時形成正確的目標(biāo)，學(xué)生將在以后的職業(yè)生涯中受益匪淺。但是高職學(xué)生的來源部分為高考前的單獨招生，部分為低分的高考統(tǒng)招生，由于長期的學(xué)習(xí)失敗，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明，所以大部分學(xué)生沒有目標(biāo)，渾渾噩噩混到畢業(yè)。但是企業(yè)中每一個團隊都有明確的目標(biāo)。擁有共同目標(biāo)是形成堅實團隊的基礎(chǔ)，所以沒有正確引導(dǎo)，學(xué)生和員工的差距將越來越大。在教學(xué)中，最初的簡單目標(biāo)即是幫助學(xué)生樹立成功的概念，再引導(dǎo)學(xué)生自己建立正確的短期階段目標(biāo)，通過一次次完成階段目標(biāo)樹立信心，最終設(shè)定自己的長期目標(biāo)。

競爭意識是企業(yè)生存的根本，也是員工晉升的根本，因此沒有競爭的觀念無法使師生形成良性的教學(xué)循環(huán)。學(xué)校中不正確的競爭有夸富、攀比等，正確的競爭則有技能競賽、團隊競賽、體育比賽、獎學(xué)金等。教學(xué)中鼓勵競爭，可以拆開原有班級設(shè)置，分組使學(xué)生之間產(chǎn)生正能量的競爭文化，以教學(xué)呼應(yīng)學(xué)校的各種活動，從而開展競賽式教學(xué)。

合理設(shè)定的關(guān)鍵指標(biāo)（KPI）考核是現(xiàn)代企業(yè)管理的精髓之一。沒有考核的工作無法保證工作的質(zhì)量，而沒有好的考核設(shè)定，企業(yè)的工作方向容易偏頗。所以在教學(xué)方向上，以上三個關(guān)鍵點的落實需要對三者進行科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)制定才能進行方向的防偏指引。而標(biāo)準(zhǔn)定好后，教學(xué)中須以分數(shù)進行有獎有罰，懲罰依據(jù)合理公平方能使學(xué)生最終看到實實在在的成績，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

以上“三性一標(biāo)”互相結(jié)合，方能知行合一。

參考文獻：

[1]黃嘉敏，王芳.新常態(tài)下我國職業(yè)教育的問題及對策思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（4）：8-10.

[2]劉寶民，潘傳龍，儲雙杰，等.經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)教育的改革與發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（1）：36-41.

編輯 王 敏