新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式的探索研究

成彥惠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新工科是對(duì)新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的統(tǒng)稱，主要以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)專業(yè)。在新工科背景下，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式也應(yīng)該積極創(chuàng)新和改革。在分析新工科概念的基礎(chǔ)上，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行探索和分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新工程;工程造價(jià);學(xué)徒制教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0192-02

為進(jìn)一步提升我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)的教育質(zhì)量，從新工科視角出發(fā)，加強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，強(qiáng)化校企合作，借助學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。

一、新工科的概念

新工科，主要指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)工科專業(yè)。新工科專業(yè)是以智能制造、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造，相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1]。

二、新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式研究

（一）教學(xué)方法

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，主要使用的是項(xiàng)目教學(xué)法。這一教學(xué)方法讓學(xué)生完成具有典型特點(diǎn)的工程案例，這些案例是由教師和企業(yè)的師傅共同選定，教師在開(kāi)始教學(xué)前，集體對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行備課，使所有教師具有相同的基礎(chǔ)，進(jìn)而將不同教師的授課風(fēng)格進(jìn)行融合，使教師在教學(xué)時(shí)，能夠更準(zhǔn)確地講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

當(dāng)前高職教育在發(fā)展過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，主要影響因素是教學(xué)課本內(nèi)容比較老舊，不適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。想讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)技能，在教學(xué)中應(yīng)該引入一些生活中的施工案例，選擇案例時(shí)要選擇具有代表性的，如磚混結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生根據(jù)圖紙來(lái)進(jìn)行實(shí)際演練。

案例教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，這種教學(xué)方法使學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用更貼近。典型案例能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的技能和關(guān)鍵點(diǎn)。主講教師和企業(yè)專家在設(shè)計(jì)好典型案例后，學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握各樣的技巧。這些技巧來(lái)自實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，也是專家在工作中難點(diǎn)問(wèn)題的匯總經(jīng)驗(yàn)[2]。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的建立和實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施這種學(xué)徒制教學(xué)模式時(shí)，可以從三個(gè)方面入手對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，確定其是否達(dá)標(biāo)。

1.教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)和評(píng)價(jià)的主要方式包括階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)包括備課、講課等，評(píng)價(jià)指標(biāo)要經(jīng)過(guò)專家小組聽(tīng)課評(píng)分，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂與教學(xué)技巧、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則包括定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)由教師指導(dǎo)并進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)答辯、畢業(yè)答辯、實(shí)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)校和企業(yè)共同組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的考核，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作，采取隨機(jī)提問(wèn)或者有序提問(wèn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，這樣能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握程度，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)辯論的方法對(duì)學(xué)生的綜合理解和分析能力進(jìn)行評(píng)估。

3.社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪調(diào)查，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技能、職業(yè)水平、社交等方面的表現(xiàn)，進(jìn)而得出學(xué)生的培養(yǎng)狀況。學(xué)院在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位回訪時(shí)，還應(yīng)該了解企業(yè)的用人需要，進(jìn)而制定出人才培養(yǎng)的完善方案，為教學(xué)改革提供一定的根據(jù)[3]。

（三）育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的一個(gè)核心內(nèi)容是“手把手”的教，另一個(gè)核心內(nèi)容是“工匠精神”的培養(yǎng)。所以現(xiàn)代學(xué)徒制不僅需要學(xué)校的教育還需要企業(yè)的教育，其實(shí)這種學(xué)徒制的教育是以企業(yè)為本的教育模式，其教育效果與學(xué)校和企業(yè)都密切相關(guān)。

現(xiàn)代學(xué)徒制想要取得良好的效果，需要做到“雙主體”教育，即學(xué)校和企業(yè)共同育人，只有企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，才能將“雙主體”的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在“雙主體”中，學(xué)校主要是傳授基礎(chǔ)理論和技能，企業(yè)給學(xué)生提供一個(gè)工作環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高專業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為了讓現(xiàn)代學(xué)徒制取得較好的效果，開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)模式，吸引當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與人才培養(yǎng)。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指的是學(xué)校將企業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)或者參加教研活動(dòng)，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的制定等工作，學(xué)校為企業(yè)專家成立專門(mén)的辦公室，學(xué)院為企業(yè)專家設(shè)置工作室。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，很多企業(yè)都在學(xué)院中設(shè)置工作室，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，這些場(chǎng)所也被稱為“校中廠”，這種教學(xué)模式效果顯著。企業(yè)專家有更多的時(shí)間在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)每周定期的聽(tīng)課，提高企業(yè)專家的授課能力。企業(yè)和學(xué)校設(shè)置工作目標(biāo)，通過(guò)不斷考核，共同完成目標(biāo)，為提高企業(yè)專家的教學(xué)積極性，學(xué)校可以支付給企業(yè)專家一定的工資。

“送出去”指的是將學(xué)生分批送到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，將教師送到企業(yè)中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)方案，學(xué)生在企業(yè)中是以準(zhǔn)員工的身份工作，要參與考核，主要以企業(yè)對(duì)其考核為主。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，學(xué)生考核合格，那么學(xué)生可以留在企業(yè)工作。教師到企業(yè)中，能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)專業(yè)能力進(jìn)而不斷提高自己的實(shí)踐能力。

這種雙向考核方式，不僅能夠激發(fā)專家的教學(xué)積極性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得“雙主體”育人機(jī)制能夠取得較好的效果[4]。

（四）學(xué)徒制教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷增加，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施范圍也在不斷擴(kuò)大，逐步建立中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。在原本的基礎(chǔ)理論上，課題組一致認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制想要取得較好的效果，一定要將教師和學(xué)生的選取、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容處理好。

1.明確師傅（教師）的遴選標(biāo)準(zhǔn)

（1）教師一定要具備“雙師素質(zhì)”，不僅在學(xué)校中具有講師以上的職稱，掌握本專業(yè)的教育理論，具有工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)技能，而且能夠全面快速地使用造價(jià)所需要的各類軟件，有較多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是在一些企業(yè)做過(guò)兼職，或者自身是一些企業(yè)的兼職教師。如果不是兼職人員，至少能夠每年在企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的鍛煉，這樣教師在教學(xué)時(shí)，才能夠給學(xué)生提供更完善的專業(yè)知識(shí)和技能。

（2）輔導(dǎo)教師一定要有耐心，具有較高的業(yè)務(wù)能力，可以選擇企業(yè)或者學(xué)校的兼職教師來(lái)?yè)?dān)任。

（3）企業(yè)專家一定要具有豐富的理論知識(shí)，要具有大專以上的學(xué)歷，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且有較好的表達(dá)能力，同時(shí)企業(yè)專家一定要有奉獻(xiàn)精神，能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)傳授給學(xué)生。

2.明確學(xué)徒（學(xué)生）的遴選標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生要對(duì)造價(jià)的工作環(huán)境有很好的了解，對(duì)造價(jià)專業(yè)要有興趣，喜歡思考和探索，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，有較好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

3.重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诼殬I(yè)過(guò)程中所展示出來(lái)的綜合品質(zhì)。一個(gè)人的知識(shí)和技能是其職業(yè)素養(yǎng)中的顯性部分，職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等是一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)中的隱性部分。一個(gè)的職業(yè)素養(yǎng)的好壞決定了這個(gè)人在單位中工作質(zhì)量的好壞，也決定著這個(gè)人在單位中取得成績(jī)的高低。對(duì)于用人單位來(lái)講，擁有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，不僅可以節(jié)約成本，還可以提高效益，進(jìn)而使企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有所提高[5]。

我國(guó)高職畢業(yè)生多數(shù)都有頻繁跳槽的問(wèn)題，使企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生產(chǎn)生很大不滿，畢業(yè)生的忠誠(chéng)度不高，給企業(yè)造成很壞的影響。

對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)等內(nèi)容是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單純依靠教師在課堂上教學(xué)就可以的，還要依靠企業(yè)專家在學(xué)生的實(shí)踐中進(jìn)行不斷的滲透和培養(yǎng)。

4.建立完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制

想要了解教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)，需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種主要的教學(xué)方法。學(xué)徒制模式下，開(kāi)展專業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體需要由企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)成，還應(yīng)該包括行業(yè)專家，制定評(píng)價(jià)要有量化指標(biāo)和定性指標(biāo)。

5.完善企業(yè)參與的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，企業(yè)參與高職教育的程度還需要不斷提高，國(guó)家并沒(méi)有對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育有嚴(yán)格的要求，企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿也不強(qiáng)烈。究其原因，主要是因?yàn)楦呗毰囵B(yǎng)的人才對(duì)企業(yè)沒(méi)有很大的吸引力，企業(yè)也不愿意成為學(xué)校的培訓(xùn)基地，因?yàn)楫厴I(yè)生跳槽率太高，所以企業(yè)不愿意承擔(dān)教育責(zé)任。

想要提高企業(yè)參與教育的程度，一定要在校企之間建立長(zhǎng)效機(jī)制。首先國(guó)家應(yīng)該對(duì)企業(yè)提出要求，使其能夠承擔(dān)一定的職業(yè)教育責(zé)任。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生要花費(fèi)一定的成本。同時(shí)學(xué)校要與企業(yè)建立長(zhǎng)效對(duì)接機(jī)制，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)需要的人才類型，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)改革，為企業(yè)提供人才。

新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式是未來(lái)發(fā)展的主流趨勢(shì)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合新工科的相關(guān)需求，完善和優(yōu)化學(xué)徒制教學(xué)模式，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革非常必要。本文從兩個(gè)方面對(duì)工程專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行了探索，希望本研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些建議和參考。

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編輯 趙瑞峰