變聲期階段中學(xué)音樂課堂如何高效進(jìn)行

楊雅杰

摘 要：根據(jù)青少年生理特征，處于中學(xué)階段的學(xué)生大多屬于變聲期階段，此階段的音樂課堂應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生聲帶，但同時(shí)這一時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要階段，本文將探析如何在中音樂課堂中解決這一矛盾，既保護(hù)學(xué)生變聲期的聲帶發(fā)育，又能提高音樂課堂效率以提高學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

一、中學(xué)生生理特點(diǎn)描述

變聲期是指14-16歲的青少年，男生至18歲完成，女生至16歲完成，這一階段的學(xué)生均處于中學(xué)階段。從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，聲帶發(fā)生變化是變聲期的一個(gè)重要表現(xiàn)，女生在青春期時(shí)，喉部變狹小，聲帶較短、較薄、振動(dòng)頻率高，因而音調(diào)較高而且細(xì);青春期時(shí)的男生喉腔較大，聲帶較寬、較厚，所以音調(diào)比較低沉而粗啞。處于變聲期的青少年，原本愛玩愛鬧的年齡，都愛大聲喊叫、唱歌，其實(shí)這一時(shí)期的青少年應(yīng)該注意對(duì)聲帶的保護(hù)，避免因大喊大叫出現(xiàn)充血、水腫或發(fā)生聲帶小結(jié)或聲帶息肉等病變，嚴(yán)重者可導(dǎo)致聲音嘶啞甚至呼吸困難不能說(shuō)話。

筆者作為中學(xué)音樂教師，對(duì)于學(xué)生處在變聲期這一現(xiàn)象研究了許久，包括課堂提醒學(xué)生保護(hù)嗓子，教授學(xué)生正確使用嗓子歌唱等方法。因此對(duì)變聲期階段的中學(xué)音樂課堂如何高校進(jìn)行，做了多種嘗試。

二、變聲期歌唱課培養(yǎng)手段

因中學(xué)生變聲生理特征，音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱課教學(xué)時(shí)，既要保護(hù)學(xué)生的聲帶、嗓音，又要保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。這就要求教師要依據(jù)發(fā)聲訓(xùn)練的基本要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。對(duì)于女生而言，變聲期音色變化不會(huì)太大，緩慢的進(jìn)行聲樂發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，不會(huì)對(duì)聲帶造成太大影響。但對(duì)于男生而言，變聲期早期聲音比較沙啞，容易唱跑調(diào)，聲帶也容易充血，因此在教學(xué)中，教師要區(qū)別對(duì)待進(jìn)行訓(xùn)練，女生可以靠胸腔、頭部發(fā)聲，而男生則需要靠胸腔發(fā)音。在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的發(fā)聲訓(xùn)練，并且要掌握好發(fā)聲音域，最好控制在八度以內(nèi)，不宜過高或過低，更不宜跨度過大。

訓(xùn)練發(fā)聲時(shí)，要注意提醒學(xué)生音量不宜過大，同時(shí)在氣息訓(xùn)練方面要加強(qiáng)，讓學(xué)生保持平穩(wěn)氣息進(jìn)行歌唱。

在備課時(shí)，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將歌唱課與欣賞課交叉安排授課，避免學(xué)生用嗓過度，導(dǎo)致聲帶充血、聲音沙啞，損害嗓子健康。

三、變聲期音樂課堂突出樂感教學(xué)

為保護(hù)變聲期學(xué)生的聲帶健康，這一時(shí)期的音樂課最好多安排一些培養(yǎng)學(xué)生樂感的授課內(nèi)容，初必要的歌唱課外，多融入一些音樂課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到音樂創(chuàng)作中。

音樂教育是美育的重要途徑之一，除了讓學(xué)生們學(xué)唱歌，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾涡蕾p音樂也及其的重要。教師不能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度一味的安排歌唱課給學(xué)生的變聲期帶來(lái)壓力?？梢院侠戆才判蕾p課，擴(kuò)寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的鑒賞能力，選取積極健康的國(guó)內(nèi)外著名音樂作品帶領(lǐng)學(xué)生分析和鑒賞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。

另一方面，除歌唱課、欣賞課外，可以根據(jù)學(xué)校條件增加器樂課，民族的才是世界的。小到口琴、豎笛、鍵盤笛、卡祖笛，達(dá)到電子琴、古箏、二胡。這些樂器的加入，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單獨(dú)看多媒體欣賞更容易活躍課堂、豐富教學(xué)內(nèi)容，也更容易抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

或者在課堂中抽出幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“聽音游戲”，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)問題，培養(yǎng)學(xué)生建立音高概念。

以上這些方式都可以融入中學(xué)音樂課堂，邊學(xué)邊練，可以極大的提升課堂效率。

四、變聲期音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)游戲的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的。屬于一個(gè)獨(dú)立的音樂教育體系。在中學(xué)音樂課堂中，如果音樂教師學(xué)習(xí)并熟練掌握了奧爾夫音樂教學(xué)法，就可以在備課階段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的奧爾夫音樂游戲，在游戲中讓學(xué)生們練聲、學(xué)唱、鑒賞、學(xué)習(xí)樂器等。都可以在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立良好的樂感。

這就要求音樂教師創(chuàng)建“開放式”課堂。例如：初中八年級(jí)的學(xué)唱課《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，這是一首典型的四川民歌，而且旋律大部分學(xué)生都會(huì)，教會(huì)學(xué)生唱這首歌很容易，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)學(xué)生變聲期的聲帶，教師可以靈活運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的方法，向?qū)W生介紹一些四川的歌謠、舞蹈、地方文化等，鼓勵(lì)學(xué)生分組選擇其中一項(xiàng)，編排到《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的原曲調(diào)中，即對(duì)歌詞或表演進(jìn)行改編，然后分組進(jìn)行展演。這一過程不僅可以保護(hù)學(xué)生合理用嗓，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行二度乃至三度創(chuàng)作。

例如七年級(jí)第二單元的《溜冰圓舞曲》欣賞課。在基礎(chǔ)欣賞過后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己了解的童謠或詩(shī)歌改變成圓舞曲節(jié)奏表演出來(lái)，例如童謠《小老鼠，上燈臺(tái)》。圓舞曲是典型的三拍子節(jié)奏，可以帶領(lǐng)學(xué)生用三/四拍節(jié)奏念唱：

“小 老∣鼠--∣上-燈∣臺(tái)--∣偷-油∣吃--∣下-不∣來(lái)--∣喵-喵∣喵--∣貓-來(lái)∣了--∣嘰里 咕 嚕∣嘰里 ?咕 嚕∣滾-下∣來(lái)--”。

上面例子中，選取學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐{或者兒歌進(jìn)行不同節(jié)拍的編配，可以訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)不同拍號(hào)節(jié)奏的掌握，也可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練。

在變聲期中學(xué)音樂課堂中，音樂教師要側(cè)重教學(xué)的過程，傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，開放式、生成式的課堂強(qiáng)調(diào)的是過程，要通過奧爾夫音樂法創(chuàng)編的音樂游戲，讓學(xué)生切身體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生長(zhǎng)期積累音樂知識(shí)，逐漸掌握音樂技術(shù)。在這樣的開放式的課堂中，學(xué)生才能感受到節(jié)奏的魅力、舞蹈的魅力、音樂的魅力。即便嗓子不適合整節(jié)課的歌唱，也可以讓學(xué)生很好的感受到音樂。

總而言之，在變聲期階段的中學(xué)音樂課堂中，教師除了要掌握正確的練聲方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生歌唱，時(shí)刻提醒學(xué)生保護(hù)聲帶發(fā)育，更要注重律動(dòng)、樂感的培養(yǎng)。早在七十年代時(shí)期，日本鈴木音樂教學(xué)法就運(yùn)用律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)了。再加上德國(guó)的奧爾夫音樂教學(xué)法，只要音樂教師對(duì)自己的授課內(nèi)容投入備課精力，一定會(huì)設(shè)計(jì)出一門形式多樣化、內(nèi)容豐富化、興趣濃厚的中學(xué)音樂課堂。只有這樣增加各種音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三進(jìn)行歌曲再創(chuàng)作，才能弱化變聲期對(duì)歌唱課造成的影響。國(guó)外的教學(xué)法引入中國(guó)，我們就要高度的利用起來(lái)，改變成符合我國(guó)中學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，合理的選擇和改變授課內(nèi)容，有益于整體音樂課效率的提高和質(zhì)量的保障。