地方師范院校立德樹人育人模式的探索

鄭向群

摘要：地方師范院校是我國基礎(chǔ)教育師資培育的主力軍。地方師范學(xué)院校要更好地?fù)?dān)負(fù)為基礎(chǔ)教育培育優(yōu)秀師資的重任就要在立德樹人工作中下功夫，探索符合自身辦學(xué)實際的立德樹人模式。本文認(rèn)為，地方師范院校可以在充實立德樹人的精神內(nèi)涵、通過挖掘校史校情、弘揚地方文化精神資源和紅色文化豐富育人內(nèi)容、構(gòu)建立體化全過程的育人載體等方面探索富有特色的育人模式，提升師范院校立德樹人育人的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方師范院校;立德樹人;育人模式;探索

地方師范院校曾經(jīng)為我國的基礎(chǔ)教育培育了大量優(yōu)秀的教師，很多中小學(xué)校的校長、教務(wù)主任、各級各類教學(xué)名師都畢業(yè)于地方師范院校，為新中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，這就給地方師范院校的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。但與此同時，地方高師院校立德樹人的任務(wù)更加艱巨，牢記立德樹人的初心和使命，探索符合地方師范院校發(fā)展實際的立德樹人模式就成為地方師范院校必須思考、探索的重要問題。

一、深化立德樹人精神內(nèi)涵的認(rèn)識

師范院校要進(jìn)一步提升立德樹人的認(rèn)識，站在為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的高度認(rèn)識師范院校的立德樹人工作。師范院校應(yīng)該提升對立德樹人認(rèn)識的政治站位，站在國家、民族的高度認(rèn)識師范教育的重要使命和責(zé)任。地方師范院校主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師，“學(xué)高為師，身正為范”，對教師教育而言尤為重要。在地方師范院校的發(fā)展中，要把立德樹人的政治站位擺在首位，要落實到教育教學(xué)、管理的各個具體環(huán)節(jié)。

師范院校要深化立德樹人育人模式的專業(yè)思考，從專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的高度深化師范教育立德樹人的認(rèn)識，拓寬教師教育的歷史視野、國際視野，通過比較借鑒拓展師范院校立德樹人的理論認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知，從而提升我們實際工作的能力。

二、豐富立德樹人育人的具體內(nèi)容

以豐富的地方歷史文化厚植立德樹人教育的基礎(chǔ)。地方師范院校有過輝煌的歷史，都曾經(jīng)為地方基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)作出過基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。因此，我們今天重提師范教育就是要立足校史校情，把師范教育的歷史、情懷融入到每個年輕的學(xué)子成長的過程中，從根本上使每個師范學(xué)生熱愛師范，熱愛教師教育工作。

挖掘地方文化和紅色文化豐富立德樹人的內(nèi)容。每個地方都有著豐富的地方歷史文化資源，這些資源可以成為培育師范學(xué)生的家國情懷很好的資源。唐山師范學(xué)院就以抗震精神辦學(xué)，大釗精神育人，把地方文化研究、精神的研究傳承和師范教育、立德樹人育人過程很好地結(jié)合起來，融合起來。這樣就很好地解決了優(yōu)秀的地方歷史文化傳承和立德樹人的雙重任務(wù)，一舉兩得。

總書記指出“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！睂嵺`中，我們應(yīng)該挖掘發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐母锩幕蜕鐣髁x先進(jìn)文化，挖掘發(fā)現(xiàn)那些地方先進(jìn)文化的代表，把這些內(nèi)容很好地融入學(xué)校的思政教育過程中，成為地方師范院校立德樹人模式的突出特點。

三、構(gòu)建立體化全過程的育人載體

地方師范院校要把師范教育和立德樹人很好地結(jié)合起來，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，開展好思政課的實踐教育，充分挖掘第二課堂的育人功能。地方師范院校的立德樹人育人體系應(yīng)該突出地方和師范特色，構(gòu)建立體化、全過程的育人載體。具體體現(xiàn)為，在育人過程中，注重以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思政實踐課和第二課堂建設(shè)，尤其注重實踐教學(xué)和第二課堂的有效性、針對性和實效性建設(shè)。師范院校在開展實踐教學(xué)和第二課堂建設(shè)方面可以發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢，注重和中小學(xué)愛國主義基地、德育師范基地以及音體美等專業(yè)的優(yōu)勢，豐富實踐活動的內(nèi)容，提升第二課堂的吸引力和感染力，使得廣大同學(xué)從思想深處堅定“四個自信”，從內(nèi)心深處認(rèn)同思政課，喜歡思政課，自覺自愿融入立德樹人育人的全過程。

師范院校還應(yīng)該在開發(fā)利用自媒體、新型媒介手段，深刻認(rèn)識媒體融合給我們帶來的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，把立德樹人和新的技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來，豐富育人媒介和載體。

師范院校還應(yīng)該有效借助政府、社會、家長等多元力量延伸立德樹人的全過程，將學(xué)校、家庭、用人單位和社會納入到學(xué)生的培養(yǎng)系統(tǒng)中來，使得立德樹人育人實現(xiàn)全員全程的有效銜接，以期調(diào)動各方的積極參與，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全方位全過程育人，提升育人的實效性和針對性，最終滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要及社會對優(yōu)秀師范人才的需求。

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