計算機網(wǎng)絡技術促進學生形成美術學習新思維

摘 要：信息時代，利用計算機網(wǎng)絡技術開展美術教學，以互聯(lián)網(wǎng)為切入口，以建構主義為出發(fā)點，可以充分調動學生美術學習興趣。在教學中發(fā)揮學生主動檢索美術資料的能動性，利用多媒體技術制作微課、PPT教學課件等新式教學媒介，讓學生形成美術學習的新思維。

關鍵詞：網(wǎng)絡美術激發(fā)創(chuàng)新個性化

繪畫是一種直觀表現(xiàn)對象的藝術，趣味性和濃厚的情感貫穿始終，通過色彩、筆觸表現(xiàn)自己的個性感情，是現(xiàn)代初中生樂于接受的一種情感表現(xiàn)形式，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象力。

新時期網(wǎng)絡美術教學分為兩種形式，一種是教師利用網(wǎng)絡技術開展教學，另一種是學生使用計算機網(wǎng)絡設備進行美術學習和創(chuàng)作。在教學實踐中，嘗試利用PPT音頻技術和微課等手段開展教學，轉變傳統(tǒng)的美術教學方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1 運用現(xiàn)代信息技術，突出課堂視聽覺效果

在美術學習中，學生需要培養(yǎng)自己的視覺、觸覺等各種感官的感知能力，形成自己的形象思維能力。因此，在教學中課堂運用現(xiàn)代信息技術是形成美術教學視聽氛圍的最佳手段。如在教授七年級上冊欣賞評述課《富于創(chuàng)造力的造型藝術》時，由于欣賞課是理論教學較多的課型，在教學中如果缺乏良好的引導和師生互動，很容易造成課堂的枯燥乏味，所以筆者在課堂中，播放了大量祖國代表性的風景圖片、李谷一老師的音樂作品《我愛我的祖國》以及視頻朗誦作品《沁園春·雪》，通過信息技術等教學手段，使學生的視覺、聽覺等各方面都受到強烈的刺激，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，達到課堂教學目標，同時也達到了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、追求最佳教學效果的目的。

2 設計制作美術微課，改變師生教學途徑

制作微課是開發(fā)制作課程教學資源的重要途徑。微課教學視頻是微課的核心內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線，統(tǒng)一整合了教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使微課資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教學情景中，易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習，實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提高教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅是教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

在教學實踐中，可以把美術教學中很多的重難點制作成微課，尤其是動手實操內容。教師可以把這些微課教學內容放在個人教育博客中，學生在課外可以不受時間和地點的限制，自由開展開放的個性化學習。如教學《方寸鈐記——藏書印》一課時，本節(jié)課的教學內容主要分為兩大塊，一塊是印章的特點和發(fā)展歷史，一塊是藏書印的制作技法。如果按照教學大綱的要求，只有一個課時的教學時間。內容多、時間少，教學過程非常緊湊。所以筆者圍繞本節(jié)課的教學內容制作了3個微課視頻，其中2個是印章發(fā)展史和基本分類特點，1個微課是印章制作的方法和過程。學生在課外登錄老師的教育博客，自主點擊以上微課進行學習，基本能夠了解本節(jié)課的教學內容，教師在課內只需要現(xiàn)場輔導學生制印、課堂重難點釋疑，真正做到高效課堂。

3 拓寬知識獲取渠道，發(fā)揮學生求知主動性

在初中美術教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)建展示自己個性和才能的平臺，通過主動查詢資料和利用多媒體展示，達到知識的有效掌握。如在教學《潮汕民居》一課時，可以通過課前制作學案，讓學生根據(jù)學案利用各種渠道，如圖書館查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)收集資料等，把收集到的資料整理出來，制作有關《潮汕民居》的PPT。一般在開始時，學生制作的PPT只是幾組照片，內容相對簡單，欠缺生動性和重點展示。但是經(jīng)過長期創(chuàng)作，學生一般都能做到細心處理加工收集到的資料，達到圖文并茂，符合課業(yè)內容要求。學生在收集資料時，就會有處理資料的過程;在制作PPT時，又會有一個精選資料的過程;在介紹時，又會有一個知識呈現(xiàn)和語言表達的過程。通過這個過程，學生對知識反復多次了解、重復訓練，達到牢固掌握知識的目的，同時又鍛煉了學生的語言組織和表達能力。

在新世紀、新時期，美術教師應該與時俱進，適應互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，轉變自己的教學觀念。在美術教學中充分發(fā)揮學生的主動性，真正做到從建構主義出發(fā)，利用EV同步錄屏、教育博客等現(xiàn)代信息教學技術手段，運用在每節(jié)課中，時刻帶給學生們新理念、新做法、新思維，由此給學生帶來更大的啟發(fā)和收獲。

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作者簡介：梁建偉（1974—），男，湖南株洲人，本科，初中美術高級教師，專任教師，研究方向：初中美術信息化教學。