民族音樂在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：我國民族樂器種類繁多，表達(dá)的音樂內(nèi)容也豐富多彩。但是中國民族樂器目前在人群中的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西洋樂器。利用中國民族樂器學(xué)習(xí)成本低等特點(diǎn)，在中學(xué)課堂中進(jìn)行有效的應(yīng)用，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到民族音樂的美，能夠?yàn)閷W(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)民族音樂的認(rèn)同感形成提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;民族樂器;器樂演奏

中國作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，民族器樂的資源十分豐富。中國同樣也是一個(gè)音樂、戲曲大國，地方性的音樂藝術(shù)形式的數(shù)量以萬計(jì)。這些音樂形式的演奏，基本上都要依靠民族器樂。教育部新型課程改革要求音樂教育的首要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和音樂認(rèn)知的教育，對(duì)初中階段的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)多種風(fēng)格的音樂。目前民族樂器有著學(xué)習(xí)成本低的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在中學(xué)課堂中加入民族樂器的教學(xué)有許多益處，所以，很多中學(xué)教師都會(huì)考慮將民族樂器融入音樂的教學(xué)。

1 民族器樂在中學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的作用

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族意識(shí)。

在新型課程改革以前，中國音樂教育在樂種的研習(xí)、音樂教育的開展與進(jìn)行上，均出現(xiàn)了“西方大于本土”的現(xiàn)象。這種思想從20世紀(jì)初中國學(xué)習(xí)西方音樂的思潮開始，隨著蕭友梅等人“全盤”西化的音樂思想的傳播，逐步對(duì)群眾進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，才有了這種先入為主的片面思想，且在民眾中普遍存在，也造成了學(xué)生思想中傳統(tǒng)音樂意識(shí)和民族音樂認(rèn)知的缺失。將民族樂器引入課堂，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)民族樂器的知識(shí)，不僅能豐富初中生的日常生活，讓其感受到多元化的審美教育，更能夠發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

時(shí)代在發(fā)展和變化，在其他國家對(duì)我國不斷地文化入侵的情況下，當(dāng)代的初中生受到了“哈韓文化”“嘻哈文化”等多種外來文化深深地影響。如果任其發(fā)展，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全盤否定，同時(shí)，我國傳統(tǒng)的民族文化也面臨著失傳的危機(jī)。2018年，我國對(duì)國內(nèi)的傳統(tǒng)音樂、戲劇和其他藝術(shù)形式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從2012年以來，我國已經(jīng)失傳了349種藝術(shù)表現(xiàn)形式。如果任其發(fā)展，這樣的數(shù)字會(huì)更多。中國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式多為使用民族樂器伴奏，將民族樂器的學(xué)習(xí)納入中學(xué)音樂的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)同感，可以從根源上解決傳統(tǒng)藝術(shù)形式后備人才不足的問題，更是我國增強(qiáng)“文化自信”的根本需求。

不僅如此，民族樂器進(jìn)入課堂，也是我國教學(xué)改革的必然結(jié)果。我國教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以分組研討式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)過多種搭配的民族樂器可以組合成多種民族樂隊(duì)的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生充分地完成音樂實(shí)踐活動(dòng)，將民族樂器的功能真正地發(fā)揮出來。這樣不僅對(duì)學(xué)生有極大的實(shí)踐意義，也能完成對(duì)學(xué)生審美的教育和傳統(tǒng)文化的教育。

2 民族樂器在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐

中學(xué)的音樂教材會(huì)讓學(xué)生賞析各種傳統(tǒng)樂器的獨(dú)奏和民族器樂的合奏，但是中學(xué)生并未對(duì)這些樂器產(chǎn)生關(guān)注度。因此想讓學(xué)生接受這些樂器，光是通過PPT講授和課本上的內(nèi)容是不夠的，必須通過有趣的歷史故事等方式進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生親身感受樂器的魅力，才能保證學(xué)生在課堂上的高度參與，感受民族樂器的魅力。如筆者在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏樂曲時(shí)，下起了大雨，筆者便讓學(xué)生現(xiàn)場演奏了一曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，通過室外的天氣和學(xué)生演奏的古箏曲目，引出古箏這一民族樂器，讓學(xué)生對(duì)古箏的印象更加深刻，讓樂器情景化、審美化，使學(xué)生能夠體會(huì)到古箏在演奏音樂時(shí)的情感表達(dá)，有利于學(xué)生對(duì)民族樂器興趣的提升。

當(dāng)然，這樣的方法不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都奏效的，“西大于中”的觀念在許多學(xué)生的思想中根深蒂固，有些學(xué)生更加喜歡當(dāng)下流行的“宅文化”“動(dòng)漫文化”“中二文化”等等。對(duì)于這些思維，筆者通過播放影片的方式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響。在當(dāng)下學(xué)生喜歡的電影類型中，筆者找到了關(guān)于中西管弦樂團(tuán)現(xiàn)場對(duì)決的視頻，這個(gè)視頻融入了當(dāng)下學(xué)生喜歡的一些亞文化，同時(shí)也有民族樂隊(duì)和西洋管弦樂隊(duì)的對(duì)決劇情，最終以民族管弦樂隊(duì)的勝利結(jié)束。當(dāng)學(xué)生觀看完影片時(shí)，都表現(xiàn)出了詫異的神情。筆者播放的視頻內(nèi)容給學(xué)生的固有思維造成了很大的沖擊，所以筆者認(rèn)為，通過對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的“勝負(fù)思維”“高低思維”的巧妙反向運(yùn)用，能達(dá)到意想不到的效果。

3 民族器樂應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)的若干問題

對(duì)于民族器樂在初中音樂教學(xué)中的問題可以分為教師和學(xué)校、家長兩個(gè)層面。首先是教師技能的不足，許多教師是高師音樂教學(xué)畢業(yè)，只能演奏一種或者兩種樂器。我國民族樂器種類繁多，教師不可能面面俱到，這樣會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。其次是學(xué)校和家長不夠重視，通過民族器樂內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器，需要資金購買樂器，許多家長認(rèn)為這樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)從而拒絕課程的進(jìn)行或者購買樂器，而一般的學(xué)校也難以負(fù)擔(dān)購買樂器的成本。

4 結(jié)語

當(dāng)前民族樂器的有效應(yīng)用，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂思維開始。全民學(xué)習(xí)民族樂器的道路是漫長的，但是培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行合理的課程安排，民族樂器一定可以再現(xiàn)輝煌，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫秀華.中學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)民族樂器的有效應(yīng)用[J].大眾文藝，2016（16）：213.

作者簡介：王學(xué)寧（1983—），女，廣東肇慶人，本科，中學(xué)音樂一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。