“一帶一路”倡議下如何在西雙版納地區(qū)建立合理的老撾籍護(hù)理人才培養(yǎng)體系

樊馨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”倡議下，我國(guó)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的國(guó)際合作得以深入發(fā)展，通過“引進(jìn)來”發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)成果，“走出去”與沿線國(guó)家發(fā)展合作，促進(jìn)世界醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作實(shí)現(xiàn)新常態(tài)發(fā)展。老撾是中國(guó)“一帶一路”倡議的橋頭堡，作為醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作“走出去”的東南亞方向的第一站，幫助老撾培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，提高老撾醫(yī)療衛(wèi)生水平是中老醫(yī)療合作的首要任務(wù)。本研究從現(xiàn)有護(hù)理人才培養(yǎng)方案入手，對(duì)目前護(hù)理人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析，探究老撾護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷，找到問題的根源，尋求解決問題的方法，從而建立高質(zhì)量、高效率的老撾護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)方案，從根本上解決老撾護(hù)理人才緊缺的醫(yī)療現(xiàn)狀。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;老撾;護(hù)理專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0266-02

目前，我國(guó)在“一帶一路”倡議建設(shè)健康絲綢之路的共同愿景下，在推動(dòng)老撾醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方面，主要是建立以醫(yī)院對(duì)醫(yī)院為交流主體，或者是通過在老撾建立通過GMP認(rèn)證的制藥公司來實(shí)現(xiàn)。而對(duì)培養(yǎng)符合老撾國(guó)情護(hù)理人才方案的研究幾乎是空白，借著“一帶一路”倡議的東風(fēng)，利用西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地理和人文優(yōu)勢(shì)初步形成培養(yǎng)適合老撾國(guó)情護(hù)理人才的培養(yǎng)計(jì)劃，可為老撾護(hù)理人才的培養(yǎng)指明方向，逐步在西雙版納地區(qū)建立起符合老撾國(guó)情的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

一、資料與方法

（一）資料來源

采取整群抽樣的方法，對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)三年制高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，主要以2016級(jí)和2017級(jí)老撾籍學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

通過對(duì)已經(jīng)具備一定專業(yè)知識(shí)的老撾籍三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研和對(duì)授課教師面談的方式了解現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的缺陷。

二、結(jié)果

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，自2013年開始招收老撾籍護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，逐步探索符合學(xué)校辦學(xué)條件的老撾護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，逐漸增加老撾籍學(xué)生的招收人數(shù)。（詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1）

（二）通過對(duì)授課教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在授課過程中遇到的最大困難是語言障礙，尤其是老撾籍學(xué)生對(duì)護(hù)理相關(guān)專業(yè)術(shù)語的詞匯儲(chǔ)備量匱乏，導(dǎo)致難以理解授課內(nèi)容。（詳細(xì)數(shù)據(jù)見表2）

（三）針對(duì)老撾留學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)老撾地區(qū)大多數(shù)常見傳染病的護(hù)理知識(shí)知之甚少，主要是由于這些疾病大多數(shù)在中國(guó)已比較少見，只在某些與外國(guó)接壤的地區(qū)偶有病例出現(xiàn)，已不是符合中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生情況教材介紹的重點(diǎn)內(nèi)容，僅有的一點(diǎn)了解主要是從《傳染病護(hù)理》這門課中獲得（詳見表3）。因此，增加老撾國(guó)內(nèi)常見傳染病的護(hù)理知識(shí)和技能培訓(xùn)是改變現(xiàn)狀的有效手段之一。

三、討論

（一）現(xiàn)行老撾護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案大眾化

目前老撾留學(xué)生培養(yǎng)所遵循的人才培養(yǎng)方案是西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是按照中國(guó)護(hù)理行業(yè)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求制定的，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及課程的設(shè)置都存在不符合老撾醫(yī)療衛(wèi)生情況的地方，因此嚴(yán)重限制了老撾護(hù)理人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.語言障礙嚴(yán)重影響教學(xué)效果

針對(duì)老撾留學(xué)生的教學(xué)，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院嘗試進(jìn)行了合班教學(xué)（即老撾留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生合班上課）和單獨(dú)授課兩種模式，教學(xué)效果都不甚理想。究其原因主要是語言障礙，尤其是護(hù)理學(xué)專業(yè)詞匯量的匱乏，影響了課堂溝通和知識(shí)技能的掌握。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性和適應(yīng)性

老撾留學(xué)生由于文化差異和教育背景的差別，與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有明顯區(qū)別。目前的教學(xué)方法并未考慮老撾籍留學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)人才培養(yǎng)模式建立的，目前老撾護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)使用和我國(guó)護(hù)理專業(yè)同一套評(píng)價(jià)體系，“雙證體系”（即取得“畢業(yè)證書”和“護(hù)士職業(yè)資格證書”兩證）的護(hù)理人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制是符合中國(guó)護(hù)理人才培養(yǎng)基本國(guó)情的，而老撾籍留學(xué)生不需要參加我國(guó)的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，因此建立貼合老撾醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需求的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。

（二）關(guān)于解決老撾護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的建議

1.制訂符合老撾國(guó)情的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過文獻(xiàn)調(diào)研總結(jié)老撾國(guó)內(nèi)常見病種，面對(duì)面訪談和問卷調(diào)研的方式了解老撾醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)護(hù)理人才的崗位要求，以此為基準(zhǔn)來制定符合老撾國(guó)情的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在明確符合老撾醫(yī)療衛(wèi)生要求人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增設(shè)貼合老撾實(shí)際情況的理論和實(shí)踐課程，建立滿足老撾醫(yī)療衛(wèi)生工作任務(wù)的人才培養(yǎng)模式，最終完成具有針對(duì)性的老撾護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.突破語言障礙

在已有的對(duì)老撾留學(xué)生開展專業(yè)課之前的漢語培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，一方面，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生語言培訓(xùn)期，主要是增加護(hù)理學(xué)專業(yè)詞匯的培訓(xùn);另一方面，通過培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)專職教師老撾語或泰國(guó)語的方法彌補(bǔ)學(xué)生漢語水平的不足。

3.摸索因材施教的教學(xué)方法

在給老撾留學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)授課過程中可增加課堂討論的時(shí)間，通過分析老撾國(guó)內(nèi)疾病臨床案例，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)后總結(jié)發(fā)言并進(jìn)行討論。在實(shí)踐教學(xué)中，一方面增加老撾臨床病例護(hù)理學(xué)操作培訓(xùn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入老撾國(guó)內(nèi)醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)以及大專三年學(xué)習(xí)期間的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，突出結(jié)果和過程并重的指導(dǎo)原則，更為客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

編輯 陳鮮艷