眾創(chuàng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升路徑研究①

陳苡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的不斷發(fā)展，我國已進(jìn)入眾創(chuàng)新時代，大學(xué)生作為即將步入社會參加工作的主要群體，必須要有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為“指向標(biāo)”，才能在未來的事業(yè)發(fā)展中爭得一席之地，開創(chuàng)體現(xiàn)自身價值和能力的事業(yè)。據(jù)此，基于眾創(chuàng)時代，分析進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義以及培養(yǎng)策略，并提出眾創(chuàng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升路徑，希望能為社會提供一些借鑒和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?眾創(chuàng)時代;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略;提升路徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0256-02

眾創(chuàng)時代下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例逐年增加，但是大學(xué)生在缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷的前提下，無論是找工作還是創(chuàng)業(yè)都全憑一腔熱血，對如何找到適合自己的發(fā)展之路，卻沒有明確的答案。因而在眾創(chuàng)時代下，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非常重要，它能夠讓大學(xué)生明確自己所創(chuàng)事業(yè)的社會價值，繼而能夠在“想干、愿干”的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，從而打開屬于自己的一片天地。

一、眾創(chuàng)時代下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的意義

首先，在眾創(chuàng)時代下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)特別是公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)起到了模范帶頭作用，利用通過以點(diǎn)帶面的方式為社會營造良好的公益創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動整個社會關(guān)注并助力我國的創(chuàng)業(yè)政策的順利實(shí)施。其次，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了幫助大學(xué)生完善其職業(yè)規(guī)劃道路，增強(qiáng)其社會責(zé)任感并培養(yǎng)其正確的價值觀、人生觀和事業(yè)觀，對大學(xué)生個人成長具有非常重要的指導(dǎo)作用。最后，由于大學(xué)生的初次創(chuàng)業(yè)成功率低，只有通過不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高其社會責(zé)任感，才能不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度在不斷提高，人們對創(chuàng)業(yè)的追求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發(fā)展的一大因素。同時，近年來我國的教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對高校教育教學(xué)也提出了新的要求，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才正是解決上述問題的有效方法。

二、眾創(chuàng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）前提和基礎(chǔ)

1.營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是學(xué)校要支持并營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。眾創(chuàng)時代下，各大高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，大部分專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，有些學(xué)校將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程作為公共課程要求每位學(xué)生都要學(xué)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。同時，可以經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)講座、大學(xué)生工作心得交流體驗(yàn)會等活動，為大學(xué)生營造更濃郁的教育氛圍，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.全面了解我國最新的創(chuàng)業(yè)政策，奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

眾創(chuàng)時代下，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策也更加開放、多元，呈現(xiàn)出高包容性、高靈活性的特點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人員作為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)全面了解我國現(xiàn)階段施行的創(chuàng)業(yè)政策，指導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、工作技能、學(xué)習(xí)能力等方面提升創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.革新教學(xué)方法，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法枯燥、乏味，而且存在“紙上談兵”之嫌，大學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)知識不少，但能真正實(shí)踐的寥寥無幾。在眾創(chuàng)時代下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)是務(wù)實(shí)而高效的，所以高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)方法，通過校企合作、分段式培訓(xùn)、人才孵化器等人才培養(yǎng)方式提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

4.深化教育體制改革，組建高水平的教育和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)在很多高校中都有專門的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，但很多都是兼職而不是專職的，很多團(tuán)隊(duì)教師也只是有理論無實(shí)踐，大大影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，只有高水平的教育和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)才能為大學(xué)生的整個創(chuàng)業(yè)過程提供強(qiáng)有力的支持。而從目前高校的師資配置來看，遠(yuǎn)未達(dá)到能實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)的總目標(biāo)，所以必須深化教育體制改革，以“外請專家，內(nèi)強(qiáng)師資”的方式組建高水平的教育和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升整個創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)水平。

（二）方法和策略

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)行為的根本，而高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要基地，所以在眾創(chuàng)時代下，高校應(yīng)圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維開展教育工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育中搞清楚幾個問題，即創(chuàng)業(yè)都有哪些步驟？創(chuàng)業(yè)的方法有哪些？自己的特長和興趣是什么？創(chuàng)業(yè)過程中需遵守哪些原則？讓大學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前有個清醒的思維認(rèn)識。

2.提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)識

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，甚至是“00后”，生活條件越來越好，基本都是生活在父母的呵護(hù)中，沒有經(jīng)歷過大風(fēng)大浪，對創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險認(rèn)知度很低，即使是創(chuàng)業(yè)失敗，也有父母幫忙，已很少有人抱著改變自我命運(yùn)的態(tài)度去面對創(chuàng)業(yè)的失敗，所以在面臨命運(yùn)抉擇的時候，很多人都自動放棄創(chuàng)業(yè)以規(guī)避風(fēng)險。面對這種情況，教師需要從心理教育層面培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的心理素養(yǎng)，提高其對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)識，使其不必在創(chuàng)業(yè)時瞻前顧后，同時在遇到創(chuàng)業(yè)挫折時能有較強(qiáng)的心理接受能力，不會受到太大的影響。

3.提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其走向成功之路的根本保障，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的核心重點(diǎn)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是從不斷的生活實(shí)踐中慢慢提升的，所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)法，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生走出象牙塔，主動挑戰(zhàn)自我極限，走出艱難創(chuàng)業(yè)的第一步。

4.培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識自我的能力

所謂“有多大的荷葉就包多大的粽子”，一切量力而行，才是明智的表現(xiàn)。大學(xué)生充滿熱血和激情，對未來的生活充滿想象，一個簡單的想法都能促使其想象一個大的成功場景，因而往往對創(chuàng)業(yè)充滿了美好的期望。我們在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育中要培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識自我的能力，并不是要澆滅其夢想，而是引導(dǎo)其面對現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，一步一個腳印地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

三、眾創(chuàng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）合理優(yōu)化教學(xué)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。高校在開展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育活動的過程中應(yīng)當(dāng)立足于社會實(shí)際需求，以培養(yǎng)其工作技能為中心，完善并建立一套以“實(shí)踐為主、理論為輔”的課程計(jì)劃。在開展專業(yè)課程之前，學(xué)?？梢越M織大學(xué)生去對口企業(yè)參觀、考察，進(jìn)而培養(yǎng)其對專業(yè)知識的興趣，這樣可以讓大學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)接下來的專業(yè)知識，使整個學(xué)習(xí)過程更具目的性。同時在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，也要不斷通過開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓大學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，將其所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而使自己的職業(yè)技能得到不斷的提升。

（二）推進(jìn)課程體系改革

高校課程體系改革應(yīng)該以培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才為教學(xué)目標(biāo)，更加突出對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓大學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以培養(yǎng)其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，從而滿足社會和企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)需求。與此同時，高校還應(yīng)該注重對大學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的工作及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種“理論—實(shí)踐—素質(zhì)”一體化的課程體系可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）不斷完善考核制度

任何制度的實(shí)施都離不開監(jiān)督，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育課程安排與體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學(xué)校在考核類型方面應(yīng)該有所創(chuàng)新，在原有的閉卷考試基礎(chǔ)上可以加入項(xiàng)目訓(xùn)練、技能實(shí)測等考核方式，更全面地考核大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。另外，在考核內(nèi)容方面學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合起來，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽的成績、實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績等按照一定的比例加入對大學(xué)生的綜合考核成績中，以提升實(shí)踐能力在大學(xué)生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（四）選擇科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

1.“工作室制度”的應(yīng)用

“工作室制度”是目前很多高校都在嘗試的一種模式，其為改造高校傳統(tǒng)課堂提供了“模板”。即在課堂教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，其次是加強(qiáng)師生交流，多以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力;最后是根據(jù)學(xué)生情況因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種模式對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性和積極性有很好的作用。

2.“導(dǎo)師制”的應(yīng)用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這可以通過為大學(xué)生配備相應(yīng)的導(dǎo)師來完成，這些導(dǎo)師可以是校內(nèi)老師，也可以是企業(yè)專家，但一定是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師。在“導(dǎo)師制”內(nèi)涵的引導(dǎo)下，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）注重言傳身教，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”;（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時幫助其找到正確的學(xué)習(xí)思路和方向，避免其亂學(xué)一通，毫無成效;（3）以“工匠精神”嚴(yán)格要求自己，并推己及人，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

3.“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺的應(yīng)用

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的過程中，不僅要靠高校的力量，更重要的是要發(fā)揮企業(yè)和社會的力量。首先，應(yīng)繼續(xù)深入貫徹校企合作理念，并進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)和社會對學(xué)生技能和思想的管理作用，借助市場規(guī)則定義工作責(zé)任和職業(yè)道德，繼而指導(dǎo)學(xué)生的工作行為;其次，明確校企合作中學(xué)校的主導(dǎo)作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用，分清責(zé)任的同時通力合作，努力把工匠精神嵌入學(xué)生的思想框架中，并成為其精神支柱。

4.通過市場反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足

高校通過各種方式培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其效果如何只有經(jīng)過市場評估才能得到檢驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)市場評估結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)自我能力與市場要求的差距，為了縮小差距自然就會主動取長補(bǔ)短從而提升工作能力，并將其作為走向市場的“敲門磚”。

四、結(jié)束語

基于對眾創(chuàng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)意義的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育對社會、學(xué)校和大學(xué)生來說都非常重要，為進(jìn)一步提升工作活力和價值，社會、學(xué)校和教師都需要在做好自身本職工作的前提下積極合作，通過科學(xué)的教育改革方案以及教學(xué)方法和策略，共同為大學(xué)生打造現(xiàn)代化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育平臺，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甲成，王玉梅.眾創(chuàng)時代基于高校創(chuàng)客空間的教育模式重構(gòu)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（6）：32，139.

[2]趙冬鳴，韓靖然.眾創(chuàng)時代下高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展研究[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，30（3）：82-85.

[3]陳霂.“眾創(chuàng)”時代背景下高校公益創(chuàng)業(yè)教育探究[J].中國成人教育，2018，437（4）：64-67.

[4]袁渭錕，許潔丹，陳祺環(huán).社會融合：眾創(chuàng)時代下的高校公益創(chuàng)業(yè)教育途徑研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（5）.

[5]王佑鎂，王曉靜，包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng)：激活眾創(chuàng)時代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（5）.

[6]朱秀微.眾創(chuàng)時代大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探析[J].學(xué)理論，2017（10）：131-133.

[7]陳昕.眾創(chuàng)時代下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017（11）：19-21.

[8]張學(xué).眾創(chuàng)時代下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2017（10）.

編輯 陳鮮艷