開放式教學管理體系在中職教育中的構(gòu)建策略

楊建良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的不斷發(fā)展，社會對新技術(shù)型人才、新創(chuàng)新型人才的需求越來越大。如何滿足現(xiàn)代化和信息化工業(yè)的發(fā)展需求成為當下教育管理者和研究者最值得深思的問題。對如何在中職教育中構(gòu)建開放式教學管理體系進行研究。首先，提出開放式教學管理體系在中職教育中構(gòu)建的原因;其次，對開放式教學內(nèi)容、開放式課堂、開放式教學資源、開放式教學評價的構(gòu)建提出制度構(gòu)建思路和策略;最后，提出開放式教學管理體系的構(gòu)建要注重理論知識和實際經(jīng)驗的結(jié)合，才可以實現(xiàn)中職教育中的開放式教學管理體系的構(gòu)建。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?開放式;教學管理體系;中職教育;構(gòu)建策略

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0212-02

隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對技能型人才、高素質(zhì)人才的需求也越來越多，對初入社會的青年提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面臨市場的選擇，適者生存，新技能型人才的需求越來越大。承擔應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的中等職業(yè)教育，其以學歷教育為主的傳統(tǒng)教學模

式已不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，社會需要的不再是只會說教的知識型人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才、技能型人才是中職教育亟須解決的問題?，F(xiàn)在社會是開放的、民主的、大眾的，教育也應(yīng)如此。封閉式傳統(tǒng)中職教育急需改革，將其變成開放式的、大眾化的教育模式。這種改變是教育觀念和教育體制的改變，從根本上改變教育理念與教育制度，徹底的教育改革才能夠構(gòu)建開放式教學管理體系。

一、中職教育的開放式管理體系構(gòu)建思路

中職教育的管理體系應(yīng)適應(yīng)時代的潮流，緊跟社會經(jīng)濟的

發(fā)展的步伐，適應(yīng)當下社會和經(jīng)濟市場環(huán)境，完善中職教育模式及提升行業(yè)競爭力是必然的選擇。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會工業(yè)化進程不斷加深，現(xiàn)代化與信息化的結(jié)合是工業(yè)發(fā)展的必然

選擇，對技術(shù)人員的要求越來越嚴格。如何滿足現(xiàn)代化和信息化工業(yè)的發(fā)展需求成為當下教育管理者和研究者最值得深思的問題。高質(zhì)量的教學也是中職教育的基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量的教學才可以提高中職學校的知名度。當然，高質(zhì)量的教學離不開奮斗在一線的教育工作者和研究者不懈的努力。目前，我國國民的素質(zhì)不斷提升，越來越注重孩子的教育，每年每個家庭對教育的投入比例不斷增大，中職學校的生源數(shù)量每年呈遞增趨勢，新的教育形勢給中職學校的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)對

專業(yè)人才的需求量是很大的，給中職學校每年的畢業(yè)生帶來了新

的挑戰(zhàn)和機遇。培養(yǎng)適應(yīng)性、綜合性、發(fā)展性的人才是必然的，培養(yǎng)創(chuàng)新實用性人才也是當下時代的新要求，也成為中職教育管理體系的基本判斷尺度。社會各行各業(yè)的發(fā)展緊跟時代的步伐，中職畢業(yè)生的就業(yè)空間不僅僅局限于某一區(qū)域，企業(yè)對人才的

需求也不再局限一隅，兩者在信息化時代中扮演的角色是相互

選擇的。

首先，中職教育管理者應(yīng)該明白企業(yè)和工廠的需求，他們需要什么樣的工人、什么樣技術(shù)人員、什么樣的管理者，應(yīng)該對企業(yè)和工廠進行詳細的調(diào)查之后，有針對性地提出解決方法和管理措施。所以對中職畢業(yè)生來說，就業(yè)空間更加廣闊，但企業(yè)對人才的選擇也是多樣的，市場的競爭更加激烈，這就要求中職教育在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，面向市場滿足市場的需求，也就是建立完善的教育教學體系、提高學生專業(yè)能力，完善中職學校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，最重要的問題就是教學質(zhì)量的好壞，教學質(zhì)量的評價體系一定要完善、公平，才可以為企業(yè)培養(yǎng)真正的人才，才可以成為一個完善的評價體系。加強社會市場和學校的互動，適中保持學校對社會、對市場呈現(xiàn)開放的姿態(tài)。與此同時，增強學校的學科建設(shè)力量。

其次，使教師的教學思想與時代接軌，布置學科的課程設(shè)置方案任務(wù)，調(diào)整教學內(nèi)容，不斷改善和完善教學方法和手段，這些目標和任務(wù)都是中職教育管理體系所必須改革的、必須完善的，需要學校與社會兩方面的力量共同培養(yǎng)人才，加強中職人才對社會的適應(yīng)性、綜合性，才可以適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。所以中職的開放式教學管理體系首先從教學內(nèi)容出發(fā)到整合中職學校的教學資源，再到教學理論和實踐的結(jié)合，最后到回歸教學課堂。建立完善的開放式教學管理體系，提高中職教學質(zhì)量。

二、開放式教學管理體系內(nèi)容的構(gòu)建

（一）建立寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)教學模式

近幾年來，大多數(shù)中職學校的招生規(guī)模不斷擴大，招生質(zhì)量難免會出現(xiàn)下滑，因此學校要針對不同層次的學生實施針對性

的教學。對剛?cè)雽W的學生來講，雖然報考時對專業(yè)進行了選擇，但是由于學生對本專業(yè)的認知程度不夠，以至于后期學習時部分學生會出現(xiàn)厭學情緒，因此學校要及時幫助學生認識和了解自己的專業(yè)，開展專業(yè)知識的傳授課程，要及時劃分大專業(yè)，把同類專業(yè)盡可能地劃分為一個類別，盡可能地使學生了解更多的專業(yè)，為小專業(yè)的選擇提供幫助;具體學習方向上，學校應(yīng)該劃分多種方向，讓學生選擇自己感興趣的方向，加強學生對學科的認同感，提升學習效率;其次，劃分學習方向的時間應(yīng)該是學生入學中期左右，而學生入學后期要重視學生的能力培養(yǎng)，避免眼高手低這種問題，應(yīng)該對學生的專業(yè)知識進行強化訓練;開放式教學管理體系內(nèi)容要針對學生之間的差異，突出學生之間的個性化差異，揚長避短;針對不同層次的學生，可以開展選修課，有能力的學生在自己有時間、有條件的情況下學習更多的課程，沒有能力的學生在自己能力范圍內(nèi)學好專業(yè)課，適當選擇選修課學習。同時，教學內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展需求，滿足企業(yè)對人才多元化的需求，保持學生在市場競爭中的主體地位，更新專業(yè)知識和公共知識課程設(shè)置，重新構(gòu)建學科課課程體系。

（二）建立以學生為主體的開放式課堂

中職教學課堂是教師傳授學生知識的主要場所，學生上課

注意力不集中、課堂氛圍渙散、教師教學情緒倦怠及師生關(guān)系緊張等，這些都是影響開放式課堂的因素。開放式課堂就是教師和學生之間以一種輕松的姿態(tài)進行交流并傳授知識。首先，通過有效的教學管理制度來提升學生學習的積極主動性的前提是尊重學生在課堂的主體地位，將學生的建議納入完善教學管理制度的體系機制中，使學生可以從內(nèi)心認可教學管理制度，并可以自覺地遵守教學管理制度。其次，可以開展班級活動，加強班級文化建設(shè)力度，營造一個學習氛圍良好的學習環(huán)境。比如可以通過民主評審來制定班級的規(guī)章制度，還可以搭建師生溝通平臺，強化師生之間的交流。

（三）建立開放、共享式教學資源體系

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于中職教育學校每年的擴招基數(shù)大，但是中職教育學校的教

學資源是有限的，因此中職教學資源短缺的問題越發(fā)突出，如何才能充分利用現(xiàn)有的教學資源達到教學任務(wù)目標？

首先，學校的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是評價一所中職學校綜合實力的重要指標之一。比如學校教學設(shè)備和場地，包括多媒體、計算機室、教研室、圖書館、實習工廠等。重新規(guī)劃原有的教學模式，改變原來的一對多教學模式，要充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，全方位開放教學資源，讓學生可以利用課余的時間充分規(guī)劃自己的發(fā)展方向和空間，讓教學設(shè)施要盡可能最大化發(fā)揮其作用，做到物盡其用。

其次，學校的教師資源。學校的招生越來越多，學校教師的數(shù)量卻不增加，而且教師大部分是從師范學院或者其他學校直

接分配過來的，在教學方面理論知識充實，但是實際經(jīng)驗不足。因此，中職學校要加強教師的培養(yǎng)力度，完善教師用人制度，提高福利待遇留住真正的好教師，提高中職學校的教師入門門檻。將專職和兼職教師制度進一步完善，形成結(jié)構(gòu)化、開放化的師資隊伍，強化中職學校的師資力量，充分利用教師資源，形成多層次、多風格的教學風格，滿足不同層次的學生，提高中職學校的教學水平，積極探索教育教學資源的校際共享，提高教育資源的利用效率。

（四）建立開放式教學評價機制

中職學校的教學評估方法包括單一評估、集體評估、社會評估、過程評估和綜合評估。單一評估是指通過學生的閉卷和理論考試，其次以標準答案為基礎(chǔ)，通過一定的得分成績來評價學生最近的學習情況，是教師個人根據(jù)學生的考試成績對學生進行評

價，這種評價教師主觀因素占據(jù)的比例較大;集體評估是指技能培訓課程中的實踐，最后讓全班學生來評價其中的某一個學生;社會評價是指對學校以外的獲獎結(jié)果的評價，主要是用學生在

學校外得到的獎勵來評估學生或者在學校評價的基礎(chǔ)上加分;過程評估就是忽略學習結(jié)果對學生的學習過程和學習方法進行評估;綜合評價是指綜合單一，集體和社會評價，形成學生的基本學業(yè)成就，這樣綜合評價就可以全面地評價學生。比如，中職學校的專業(yè)之間可以相互評價，將學生之間的相互評價作為學生

評價的一部分。

（五）理論和實踐相結(jié)合

中職學校的授課大部分集中在課堂上，實行一對多制度，教師進行講解授課，學生負責學習理論知識，但是實際操作能力得不到有效的鍛煉，理論和實際操作能力之間差距大，因此中職學校要結(jié)合實際，走出課堂，走進實訓中心，強化學生的實際操作能力，將社會實訓課堂和理論課堂相結(jié)合，打破常規(guī)的教學模式，實現(xiàn)開放式教學模式。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育的這一特點決定了學生就業(yè)率就是學校教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)。但

是，在許多中等職業(yè)學校中，無論是基礎(chǔ)文化課程還是專業(yè)技能課程，教師都是憑借手中的一本教師用書進行授課，而且大部分職業(yè)教材和專業(yè)教材只注重知識體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實用性。教材實用性的重要性不言而喻，學校要及時更新教材，強化教師的教學能力，將知識和實踐相結(jié)合，才可以適應(yīng)現(xiàn)代社會，否則跟不上時代的發(fā)展就會被淘汰。因此，實踐和理論相結(jié)合才可以實現(xiàn)中職教育的教學目標，教育出新技術(shù)型人才和新創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)開放式教學管理體系在中職教育中的構(gòu)建。

三、結(jié)論

社會現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展需求成為當下教育管理者和研究者最值得深思的問題，因此本文對如何在中職教育中構(gòu)建開放式教學管理體系進行研究。首先，提出中職教育構(gòu)建開放式教學管理體系所需要面臨的問題包括中職學校管理層對開放式教學管理體系認識不深刻、教師的教學思想落后、中職學校的基礎(chǔ)教學設(shè)施不完善、教學評價方式單一等;其次，提出開放式教學管理體系在中職教育中構(gòu)建的原因，并對開放式教學內(nèi)容、開放式課堂、開放式教學資源、開放式教學評價的構(gòu)建提出制度構(gòu)建思路和策略。最后，提出開放式教學管理體的構(gòu)建要注重理論知識和實際經(jīng)驗的結(jié)合，才可以實現(xiàn)中職教育中的開放式教學管理

體系的構(gòu)建。

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編輯 陳鮮艷